傳統(tǒng)文化在高校體育舞蹈教學(xué)中的融合與創(chuàng)新

摘要：作為新興的體育運(yùn)動(dòng)形態(tài)，體育舞蹈通過短暫的發(fā)展成為我國高校體育教育教學(xué)的一個(gè)重要分支，經(jīng)過不斷開展的教學(xué)實(shí)踐，體育舞蹈在高校及青年群體中獲得了較高的認(rèn)同。新時(shí)期，有望將高校體育舞蹈教學(xué)作為有機(jī)介質(zhì)來開展傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代傳承，而如何做好傳統(tǒng)文化與高校體育舞蹈教學(xué)的融合與創(chuàng)新，是未來開展工作的重點(diǎn)。基于此，文章首先對(duì)高校開展體育舞蹈教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)進(jìn)行分析，然后對(duì)高校體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐過程中的困境進(jìn)行挖掘，最后基于問題挖掘與實(shí)際情況，提出傳統(tǒng)文化在高校體育舞蹈教學(xué)中的融合與創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；體育舞蹈教學(xué)；融合

伴隨著我國高校體育教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)，高校體育課程教學(xué)的重要性逐漸凸顯。作為兼具體育性與藝術(shù)性的運(yùn)動(dòng)，通過開展體育舞蹈教學(xué)可以在一定程度上同時(shí)完善對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)、藝術(shù)審美和綜合素養(yǎng)的培育，體育舞蹈也逐漸成為了高校體育教學(xué)體系的重要組成部分。然而，整體來看，目前高校所開展的體育舞蹈教學(xué)多采用程式化的訓(xùn)練模式，且受相關(guān)技術(shù)的限制，難以對(duì)大學(xué)生的個(gè)性與思維發(fā)展需求進(jìn)行全面考慮，無法有效完成當(dāng)前教育改革對(duì)人才全面發(fā)展的培養(yǎng)要求。作為我國文化體系重要的組成部分，傳統(tǒng)文化為我國新時(shí)期的精神建設(shè)提供了文化基礎(chǔ)保障，新時(shí)期，如何將傳統(tǒng)文化與高校體育舞蹈教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，在推進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化保護(hù)與傳承的同時(shí)，提升高校體育舞蹈教學(xué)的整體效果，這是二者融合的關(guān)鍵點(diǎn)。

1.高校開展體育舞蹈教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

1.1提升大學(xué)生身體素質(zhì)

高校體育舞蹈本身具備體育屬性，通過開展體育舞蹈教學(xué)可以使大學(xué)生的心肺功能得到鍛煉，大學(xué)生還可以通過堅(jiān)持開展體育舞蹈鍛煉自身肌肉力量與耐力。在實(shí)際開展高校體育舞蹈教學(xué)的過程中，對(duì)動(dòng)作的力量要求往往比較高，學(xué)生通過高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練大幅提升了心臟的泵血能力，在增強(qiáng)其肺活量的同時(shí)提升氧氣攝入量，從而有效提升大學(xué)生的身體素質(zhì)。結(jié)合已有研究結(jié)果來看，長(zhǎng)期的有氧運(yùn)動(dòng)能夠大幅降低心血管疾病的患病風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，高校體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容中還包括了旋轉(zhuǎn)動(dòng)作和拉伸動(dòng)作，經(jīng)過持續(xù)的學(xué)習(xí)鍛煉，學(xué)生身體的柔韌性和協(xié)調(diào)性能有效提升，在提升大學(xué)生身體靈活性的同時(shí)幫助其降低運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。整體來看，高校體育舞蹈教學(xué)中包含了相對(duì)復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，通過開展有效的體育舞蹈教學(xué)，能有效提升大學(xué)生在各種運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)力。此外，通過積極參加體育舞蹈訓(xùn)練，大學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到體育鍛煉給身體帶來的影響與變化，有助于建立積極向上的人生觀與體育觀，減少不良習(xí)慣產(chǎn)生，幫助其在日后參加工作的過程中做出正確的選擇。

1.2培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

體育舞蹈中蘊(yùn)含了豐富的藝術(shù)元素，通過開展高校體育舞蹈教學(xué)，大學(xué)生的審美能力以及對(duì)于文化的理解能力能夠得到有效提升。對(duì)于高校大學(xué)生而言，在其學(xué)習(xí)體育舞蹈的過程中，需要對(duì)不同風(fēng)格舞蹈的藝術(shù)元素和表現(xiàn)形式進(jìn)行深度挖掘，使得自身在欣賞和創(chuàng)作體育舞蹈或相關(guān)藝術(shù)活動(dòng)的過程中能有一個(gè)清晰的認(rèn)知，在潛移默化的過程中提升其對(duì)于藝術(shù)美感的評(píng)價(jià)與感知能力，整體藝術(shù)素養(yǎng)得到鍛煉。高校體育舞蹈在對(duì)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，能夠?qū)ζ湮磥砺殬I(yè)選擇和個(gè)性化的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，且大學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同類型、不同風(fēng)格的體育舞蹈作品，能夠產(chǎn)生對(duì)體育文化和舞蹈文化的多元理解。

1.3鍛煉大學(xué)生心理素養(yǎng)

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，往往面臨著學(xué)業(yè)與就業(yè)的雙重壓力，而通過開展體育舞蹈學(xué)習(xí)能夠幫助其有效緩解心理壓力，大學(xué)生通過藝術(shù)表達(dá)和身體運(yùn)動(dòng)可以對(duì)不良情緒進(jìn)行快速排泄，幫助其克服面對(duì)學(xué)業(yè)的緊張感和面對(duì)就業(yè)壓力的焦慮感。結(jié)合已有研究來看，科學(xué)規(guī)律的運(yùn)動(dòng)能夠幫助人體緩解情緒，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)心理健康情況的改善。大學(xué)生在開展體育舞蹈訓(xùn)練的過程中，需要從心理層面克服恐懼心理，使自身可以在面對(duì)觀眾時(shí)從容展示自己，鍛煉自身的心理韌性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。整體來看，開展體育舞蹈教學(xué)不僅有利于大學(xué)生增強(qiáng)心理素養(yǎng)，還能夠?yàn)槠淙蘸箝_展學(xué)習(xí)及工作活動(dòng)提供有力支持。

2.高校體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐過程中的困境

2.1教學(xué)方法單一且陳舊

結(jié)合我國高校當(dāng)前體育舞蹈教學(xué)的實(shí)際情況來看，多數(shù)高校仍采用單一陳舊的教學(xué)方式，多數(shù)體育舞蹈教師按部就班地開展程式化教學(xué)，而在此種環(huán)境下，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，并且機(jī)械化地開展體育舞蹈訓(xùn)練，整個(gè)過程中嚴(yán)重缺乏對(duì)于體育舞蹈體育性和藝術(shù)性的深度理解。當(dāng)前體育舞蹈課程教學(xué)的實(shí)施往往是通過教師向?qū)W生講授的方式開展，再指導(dǎo)學(xué)生開展體育舞蹈練習(xí)，而學(xué)生對(duì)于此種陳舊且機(jī)械化的教學(xué)方式難以提起興趣，極大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的積極性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣更是無從談起。此外，這種陳舊的教學(xué)方式忽視了不同學(xué)生個(gè)體間的差異，教師直接針對(duì)群體學(xué)生開展教學(xué)，導(dǎo)致體育舞蹈教學(xué)的整體效果較差，且多數(shù)本身自信心較差的學(xué)生更容易喪失興趣，對(duì)其發(fā)揮自主創(chuàng)新意識(shí)形成遏制效應(yīng)。

2.2缺乏完善的體育舞蹈教材

結(jié)合當(dāng)前高校體育舞蹈教學(xué)的實(shí)際情況來看，雖然當(dāng)前高校體育舞蹈在大學(xué)生群體中的接受度較高，且明顯優(yōu)于其他體育項(xiàng)目，但體育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量與多種因素相關(guān)，包括基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施、教材以及教學(xué)環(huán)境等。然而，目前多數(shù)高校針對(duì)體育舞蹈教學(xué)所應(yīng)用的教材并不完善，沒有充分考慮體育舞蹈課程的實(shí)際特點(diǎn)，且現(xiàn)有教材缺乏對(duì)學(xué)生開展體育舞蹈訓(xùn)練的系統(tǒng)指導(dǎo)，單一的知識(shí)介紹無法提升大學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣。整體來看，目前基礎(chǔ)教材對(duì)于高校體育舞蹈教學(xué)的開展具有較大影響，單一且內(nèi)容設(shè)置不合理的教材在很大程度上影響了大學(xué)生對(duì)體育舞蹈的學(xué)習(xí)積極性。

2.3部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

兼具體育性與藝術(shù)性的體育舞蹈教學(xué)可以幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。然而當(dāng)前在大學(xué)生群體內(nèi)部，部分學(xué)生無法提起對(duì)于體育舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，加上大學(xué)生在該階段面臨學(xué)業(yè)與就業(yè)的雙重壓力，又對(duì)大學(xué)生開展體育舞蹈教學(xué)的積極性和熱情形成了明顯削弱。同時(shí)這部分學(xué)生也表現(xiàn)出了對(duì)于體育舞蹈認(rèn)知的匱乏，由此也加劇了上述現(xiàn)象。整體來看，部分學(xué)生由于自身對(duì)于體育舞蹈的學(xué)習(xí)熱情低下，導(dǎo)致其無法享受到體育舞蹈鍛煉給自身身體和心理層面帶來的改善，如何針對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化，這是接下來開展工作的重點(diǎn)。

2.4師資團(tuán)隊(duì)整體水平不高

結(jié)合體育舞蹈在我國的發(fā)展來看，本身的發(fā)展歷史并不悠久，也因此導(dǎo)致了多數(shù)高校體育舞蹈教師整體的教學(xué)水平不高，難以針對(duì)大學(xué)生群體開展科學(xué)的體育舞蹈教學(xué)。部分教師僅對(duì)體育舞蹈相關(guān)的理論知識(shí)有一定程度的了解，單一向?qū)W生傳遞理論知識(shí)，而無法帶領(lǐng)學(xué)生開展體育舞蹈實(shí)踐，削弱了整體的教學(xué)效果。而部分教師一味結(jié)合體育舞蹈知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展機(jī)械化地練習(xí)，也無法產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率提升，更無法為學(xué)生進(jìn)行正確的體育舞蹈學(xué)習(xí)提供科學(xué)引導(dǎo)和幫助。

3.傳統(tǒng)文化與高校體育舞蹈教學(xué)的融合創(chuàng)新路徑

3.1結(jié)合傳統(tǒng)文化，優(yōu)化教學(xué)方法

近年，國內(nèi)眾多高校都在結(jié)合自身實(shí)際情況來探究對(duì)于體育舞蹈教學(xué)路徑的優(yōu)化，基于傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代繼承與信息時(shí)代的雙重背景，以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)對(duì)高校體育舞蹈教學(xué)的方法進(jìn)行優(yōu)化無疑是一個(gè)好的選擇。

第一是對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。具體而言，應(yīng)使用創(chuàng)新教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)的方式來取代傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。基于對(duì)我國傳統(tǒng)文化中體育元素和舞蹈元素的挖掘，提升體育舞蹈教學(xué)的互動(dòng)性與創(chuàng)新性。教師可以通過向?qū)W生講述傳統(tǒng)文化相關(guān)元素的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在體育文化、舞蹈文化、藝術(shù)文化的多重熏陶下開展體育舞蹈學(xué)習(xí)，采用分組討論的方式激起學(xué)生的討論欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育舞蹈的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。同時(shí)，教師可以以信息技術(shù)和多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)開展體育舞蹈教學(xué)，使用生成式AI對(duì)傳統(tǒng)文化中的體育舞蹈元素進(jìn)行深入挖掘，深化學(xué)生對(duì)于體育舞蹈的全面認(rèn)知，使用線上線下混合教學(xué)模式來進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體育舞蹈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，針對(duì)學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生，教師要做到因材施教，在引進(jìn)傳統(tǒng)文化元素的同時(shí)，要注意學(xué)生對(duì)此的接受度，再結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)為其制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，比如可以通過分層教學(xué)的方式幫助學(xué)生建立屬于自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，由此大幅提升學(xué)生對(duì)于體育舞蹈學(xué)習(xí)的適應(yīng)度。

第二是對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。高校應(yīng)以傳統(tǒng)文化為落腳點(diǎn)，對(duì)我國傳統(tǒng)民間舞蹈中的藝術(shù)特性進(jìn)行深挖，在此基礎(chǔ)上豐富體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容，比較傳統(tǒng)民間舞蹈與現(xiàn)代舞的共性，為體育舞蹈教學(xué)提供更多素材，進(jìn)而滿足當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于體育舞蹈學(xué)習(xí)的多元需求。同時(shí)，還應(yīng)在體育舞蹈課程設(shè)置中融入更多的傳統(tǒng)文化元素，在優(yōu)化傳統(tǒng)文化現(xiàn)代傳承的同時(shí)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈提供了豐富的情感表達(dá)方式。此外，對(duì)于體育舞蹈課程的設(shè)置，應(yīng)采用進(jìn)階型的課程設(shè)計(jì)，采用層層遞進(jìn)的方式幫助學(xué)生更好地掌握體育舞蹈動(dòng)作技巧。結(jié)合大學(xué)生該階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)文化開設(shè)相關(guān)課程，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈理論知識(shí)與實(shí)踐體系的結(jié)合度，對(duì)其綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

3.2挖掘優(yōu)秀文化，強(qiáng)化課程教材建設(shè)

教材是高校體育舞蹈教學(xué)重要的課程資源，我國當(dāng)前眾多高校開展體育舞蹈教學(xué)所采用的是通識(shí)教材，缺乏與我國傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合，未能體現(xiàn)出高校體育舞蹈教學(xué)的地域性與民族性?；诖?，高校應(yīng)從教材體系建設(shè)出發(fā)來優(yōu)化體育舞蹈教學(xué)。首先，要基于學(xué)生喜好對(duì)傳統(tǒng)文化中的體育舞蹈元素進(jìn)行挖掘，并將其與體育舞蹈進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)于教材內(nèi)容的創(chuàng)新，通過全新的教材來吸引學(xué)生開展體育舞蹈學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。其次，在編寫教材的過程中，可以考慮將傳統(tǒng)民間舞蹈與體育舞蹈進(jìn)行結(jié)合，并且結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化與系統(tǒng)化的原則來修訂教材?？梢栽诟咝＝處熽?duì)伍中挑選部分教師，與專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行探討，通過實(shí)地考察的方式挖掘區(qū)域性的民族舞文化與體育文化，必要時(shí)可對(duì)一些傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行改編，增加傳統(tǒng)文化元素與體育舞蹈的契合度。最后，基于傳統(tǒng)文化與體育舞蹈的有機(jī)結(jié)合，對(duì)相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新編排，最終形成符合地方院校實(shí)際、具有本地特色且迎合傳統(tǒng)文化傳承與體育舞蹈發(fā)展的新教材。

3.3組織相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)熱情

結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，開展競(jìng)賽活動(dòng)可以在很大程度上激起大學(xué)生對(duì)于體育舞蹈的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于部分對(duì)體育舞蹈難以提起興趣的學(xué)生，組織體育舞蹈競(jìng)賽能夠起到很好地促進(jìn)作用?；诖耍咝？梢耘c相關(guān)部門結(jié)合組織體育舞蹈競(jìng)賽，通過此種方式加強(qiáng)對(duì)于體育舞蹈的宣傳，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)中增設(shè)體育舞蹈比賽項(xiàng)目，在賽制中設(shè)置一定獎(jiǎng)勵(lì)，吸引大學(xué)生參與其中，并鼓勵(lì)大學(xué)生將民族舞蹈文化與體育舞蹈進(jìn)行結(jié)合。在此過程中由學(xué)校為學(xué)生提供道具及相關(guān)資源，在體育舞蹈競(jìng)賽中要結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況來對(duì)競(jìng)賽規(guī)則和競(jìng)賽方式進(jìn)行調(diào)整，基于傳統(tǒng)文化傳承理念，評(píng)分適當(dāng)向傳統(tǒng)民族舞蹈的參賽者傾斜，由此鼓勵(lì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈的過程中，有意將傳統(tǒng)文化中的舞蹈元素與體育元素融合進(jìn)來，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行體育舞蹈快閃活動(dòng)，使用傳統(tǒng)的方式為學(xué)生定制體育舞蹈角色，改變學(xué)生對(duì)體育舞蹈的刻板印象，使體育舞蹈教學(xué)更具神秘感，使傳統(tǒng)文化作為有效載體，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體育舞蹈的學(xué)習(xí)熱情。

3.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平

基于我國高校當(dāng)前體育舞蹈師資力量不足的現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)從提高教師文化素養(yǎng)和技能水平兩方面來強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)教師文化素養(yǎng)，高校應(yīng)從整體布局出發(fā)，組織體育舞蹈教師開展以傳統(tǒng)文化為主題的培訓(xùn)，以“傳統(tǒng)體育”、“傳統(tǒng)舞蹈”為核心進(jìn)行宣講，提升民族舞蹈教師對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解程度，更好地將傳統(tǒng)文化與體育舞蹈進(jìn)行結(jié)合，教師自身也應(yīng)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提升自身文化素養(yǎng)。針對(duì)教師的技能水平，體育舞蹈教學(xué)大綱要求教師應(yīng)具備扎實(shí)的舞蹈動(dòng)作和表達(dá)技巧，高校可以在引進(jìn)體育舞蹈師資的過程中，傾向引進(jìn)舞蹈專業(yè)的教師，并結(jié)合傳統(tǒng)文化元素對(duì)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)。對(duì)于教師而言，應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中講述舞蹈起源相關(guān)故事，增強(qiáng)體育舞蹈課堂的趣味性，可以向?qū)W生講述傳統(tǒng)民間舞蹈與體育舞蹈之間的聯(lián)系與差異，幫助學(xué)生建立傳統(tǒng)文化與體育舞蹈的有機(jī)聯(lián)系。在此過程中，還可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示體育舞蹈的相關(guān)視頻以及微課等，進(jìn)一步增強(qiáng)體育舞蹈教學(xué)的生動(dòng)性。

4.結(jié)語

高校開展體育舞蹈教學(xué)在滿足全面育人這一目標(biāo)層面有著極強(qiáng)的優(yōu)越性，傳統(tǒng)文化與高校體育舞蹈教學(xué)的融合在推動(dòng)傳統(tǒng)文化現(xiàn)代傳承的同時(shí)，更為高校體育舞蹈教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源與藝術(shù)元素。新時(shí)期，結(jié)合當(dāng)下深入推進(jìn)的系統(tǒng)化、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的教學(xué)改革，傳統(tǒng)文化和高校體育舞蹈教學(xué)的融合會(huì)將體育舞蹈的發(fā)展帶向更高水平。

文章來源：《尚舞》http://m.00559.cn/w/wy/26862.html