項目化學(xué)習(xí)在初中體育網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用思考

摘要：在新課標(biāo)，即《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的導(dǎo)向下，義務(wù)教育階段的體育教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向了以綜合培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)為目的，注重激發(fā)學(xué)生運(yùn)動意識，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣，注重提升學(xué)生運(yùn)動能力的實踐方向?；谛抡n標(biāo)的要求，體育教師對課程教學(xué)活動的設(shè)計和實踐都要立足整體視角，綜合多種常見運(yùn)動項目來系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實踐活動，盡可能地帶著學(xué)生了解、學(xué)習(xí)和參與到更多不同類型的運(yùn)動中，以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動素質(zhì)和體育素養(yǎng)的綜合提升。本文就主要圍繞項目化學(xué)習(xí)在初中體育網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用展開，先是對新課標(biāo)下初中體育網(wǎng)球教學(xué)的實踐要求做了介紹，再是對項目化學(xué)習(xí)在初中體育網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：項目化學(xué)習(xí)；初中體育；網(wǎng)球教學(xué)；應(yīng)用思考

初中是學(xué)生身體快速發(fā)育的時期，經(jīng)歷了青春期的快速發(fā)育以后，學(xué)生身體對運(yùn)動的承受能力實現(xiàn)了階級式的提升，學(xué)生對自己身體行為的控制能力也獲得了對應(yīng)的提升，有能力參與到一些更注重技巧的運(yùn)動中，也能在運(yùn)動的過程中表現(xiàn)得更好。因此，在綜合提升學(xué)生運(yùn)動素質(zhì)和體育素養(yǎng)的目的下，初中階段體育課程的教學(xué)逐步從基礎(chǔ)的田徑運(yùn)動和球類運(yùn)動拓展向了更廣闊的領(lǐng)域，就球類運(yùn)動而言，在足球、籃球、乒乓球和羽毛球以外，網(wǎng)球也成了初中體育的教學(xué)內(nèi)容之一。而網(wǎng)球是一種對肌肉力量、體力和手部、腳步技巧要求都相對較高的運(yùn)動，對學(xué)生參與網(wǎng)球運(yùn)動的能力和網(wǎng)球水平的培養(yǎng)都需要經(jīng)歷一個由簡單向復(fù)雜、由低級向高級的過程，建構(gòu)學(xué)生對網(wǎng)球的認(rèn)知是基礎(chǔ)，教會學(xué)生發(fā)球、接球和得分的技巧的進(jìn)階，科學(xué)開展項目化學(xué)習(xí)就有助于提升網(wǎng)球教學(xué)的實踐有效性。

1.新課標(biāo)下初中體育網(wǎng)球教學(xué)的實踐要求

對體育課程的教學(xué)，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出了要在“健康第一”的教育理念下，基于“教會、勤練、常賽”的要求，通過對課程內(nèi)容的整體設(shè)計來展開“以學(xué)生發(fā)展為本”的實踐教學(xué)活動，以綜合培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)和提升學(xué)生的運(yùn)動水平[1]。而在新課標(biāo)的導(dǎo)向下，初中體育網(wǎng)球教學(xué)的實踐就要注重三個要點，第一指向?qū)W生運(yùn)動能力的提升，第二指向?qū)W生健康意識的培養(yǎng)，第三指向?qū)W生體育品德的塑造。

1.1注重對學(xué)生運(yùn)動能力的提升

運(yùn)動能力指的是一個人在參與體育運(yùn)動時所表現(xiàn)出的綜合能力，涉及體能狀況、運(yùn)動認(rèn)知和對規(guī)則、比賽的理解。從育人的角度出發(fā)，新課標(biāo)下體育課程的教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)落實的就是對學(xué)生運(yùn)動能力的提升，包括體能、基本技能掌握情況、專項技能掌握情況，以及在比賽過程中綜合運(yùn)用基本運(yùn)動技能和專項運(yùn)動技能的能力，尤其是在教學(xué)網(wǎng)球這類更注重技巧的運(yùn)動時[2]。站在課程教學(xué)的大視角下，體育課程中對具體運(yùn)動項目的教學(xué)就對應(yīng)著其他課程中對具體課文和知識點的教學(xué)，學(xué)生運(yùn)動能力的發(fā)展也對應(yīng)著其對課文和知識的理解。

1.2注重對學(xué)生健康意識的培養(yǎng)

健康意識指向的是學(xué)生對身心健康的認(rèn)知，以及為身心的健康成長而做出的努力，在體育課程的核心素養(yǎng)中，健康意識就對應(yīng)著健康行為，即學(xué)生在增進(jìn)身心健康和適應(yīng)外部環(huán)境方面的綜合表現(xiàn)。在基礎(chǔ)教育階段，體育課程更多承擔(dān)著的是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動鍛煉意識和教會學(xué)生健康生活方式的教育職責(zé)，“健康”就是體育教學(xué)的核心關(guān)鍵詞，新課標(biāo)中也明確指出，義務(wù)教育階段體育課程的教學(xué)應(yīng)堅持“健康第一”的教育理念[3]。所以在新課標(biāo)的導(dǎo)向下，初中體育教師在開展網(wǎng)球教學(xué)時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的健康意識。

1.3注重對學(xué)生體育品德的塑造

體育品德指的是一個人應(yīng)當(dāng)在體育運(yùn)動中遵循的行為規(guī)范和體育倫理，指向的則是一個人在運(yùn)動過程中體育精神、體育道德和體育品格的表現(xiàn)。體育教學(xué)既要修身，也要修神，在運(yùn)動理論、技戰(zhàn)術(shù)和比賽規(guī)則的教學(xué)以外，還有對體育精神、體育道德和體育品格的培養(yǎng)，新課標(biāo)中就明確指出，義務(wù)教育階段體育課程的教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、不怕困難、遵守規(guī)則、尊重對手和裁判、自尊自信、文明禮貌等精神品質(zhì)[4]。就初中體育課上對網(wǎng)球的教學(xué)而言，教師就需要在建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知與發(fā)展學(xué)生能力的同時，著手塑造學(xué)生的品格。

2.項目化學(xué)習(xí)在初中體育網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用策略

項目化學(xué)習(xí)以項目為載體，注重學(xué)生自己主導(dǎo)的，圍繞著項目主題和問題展開的系統(tǒng)性探究，相對常規(guī)課時教學(xué)和單元教學(xué)來說，系統(tǒng)性更強(qiáng)、整體性更強(qiáng)，對學(xué)生的鍛煉和提升也更有針對性和更完整。就初中體育課上對網(wǎng)球的教學(xué)而言，在項目化學(xué)習(xí)的賦能下，教師就可以借著學(xué)生在實踐中的感知和體驗來逐步建構(gòu)起學(xué)生對網(wǎng)球的認(rèn)知，同時逐步深化學(xué)生對網(wǎng)球、網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)、網(wǎng)球比賽和網(wǎng)球精神的理解。而在促進(jìn)學(xué)生個性成長和全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)下，初中體育教師在項目化學(xué)習(xí)視域下開展網(wǎng)球教學(xué)時就要善于解構(gòu)教學(xué)，即通過對主題和內(nèi)容的科學(xué)規(guī)劃來引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地探究網(wǎng)球，進(jìn)而以項目化學(xué)習(xí)的形式逐步完成對網(wǎng)球基本功、網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)、網(wǎng)球比賽規(guī)則和網(wǎng)球運(yùn)動精神的教學(xué)。

2.1以項目化學(xué)習(xí)形式教學(xué)基本功

對一切運(yùn)動的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以基本功為切入點，包括網(wǎng)球，而常規(guī)意義下的基本功指的就是基礎(chǔ)體能和基本技能，其中基礎(chǔ)體能決定著學(xué)生在一項運(yùn)動中表現(xiàn)的上限，基本技能則決定著學(xué)生在一項運(yùn)動中表現(xiàn)的下限，基本功越扎實，學(xué)生的上限就越高。所以在項目化學(xué)習(xí)視域下，初中體育教師先就要以項目化學(xué)習(xí)的形式教學(xué)基本功。

對網(wǎng)球基本功的教學(xué)可以分為兩個部分，一個部分著重教學(xué)體能鍛煉的方法和鍛煉學(xué)生的體能，另一個部分著重教學(xué)握拍、揮拍、移動的技巧和鍛煉學(xué)生判斷球移動趨勢的能力。首先是在基礎(chǔ)體能方面，作為一種綜合性運(yùn)動，網(wǎng)球的體能的要求涉及下肢力量、核心力量、耐力、反應(yīng)速度、移動速度、身體靈敏性和靈活性，因而在開展項目化學(xué)習(xí)活動時，教師就需要綜合學(xué)生實際的體能素質(zhì)來規(guī)劃探究內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生自己探究與制定契合網(wǎng)球運(yùn)動需要的體能訓(xùn)練計劃；然后是在基本技能方面，網(wǎng)球的基礎(chǔ)動作主要可以分為正手擊球和反手擊球兩個部分的內(nèi)容，而在項目化學(xué)習(xí)視域下，教師就可以組織學(xué)生自主探究正手擊球與反手擊球時的握拍、引拍動作，以及實際接球時腳步的移動方式、身體的狀態(tài)變化和擊球時間點的判斷，過程中教師也需要以學(xué)生的實際探究為依據(jù)，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生制定訓(xùn)練計劃。

2.2以項目化學(xué)習(xí)形式教學(xué)技戰(zhàn)術(shù)

對基本功的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生參與某項運(yùn)動的能力，基本功足夠扎實，學(xué)生在運(yùn)動的過程中就足夠得心應(yīng)手，而要提升學(xué)生運(yùn)動表現(xiàn)和運(yùn)動能力的下限，教師就需要在完成對基本功的教學(xué)，并通過有針對性的訓(xùn)練打好了基本功基礎(chǔ)后，開展技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。而在項目化學(xué)習(xí)視域下，初中體育教師就可以選擇以項目化學(xué)習(xí)的形式教學(xué)技戰(zhàn)術(shù)。

技戰(zhàn)術(shù)是對技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的統(tǒng)稱，前者同基本技能有著相同的屬性，即參與運(yùn)動需要掌握的技能，而技術(shù)可以說是基本技能的進(jìn)階，是對一個人運(yùn)動水平的具體體現(xiàn)，網(wǎng)球技術(shù)就大致可以分為發(fā)球技術(shù)、接球技術(shù)、底線擊球技術(shù)、截?fù)艏夹g(shù)的幾個大類，就發(fā)球而言，學(xué)生可以學(xué)習(xí)的發(fā)球技術(shù)就包括平擊發(fā)球、上旋發(fā)球和切削發(fā)球，因而在以項目化學(xué)習(xí)形式教學(xué)網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)時，教師就可以針對性規(guī)劃主題項目，用以引導(dǎo)學(xué)生對一類技術(shù)的系統(tǒng)性探究、學(xué)習(xí)和聯(lián)系；戰(zhàn)術(shù)則主要指的是對技術(shù)的組合應(yīng)用，旨在得分，也正因此，對戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)更注重系統(tǒng)性、綜合性和實踐性，教師可以通過開展項目化學(xué)習(xí)活動的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某種既定的戰(zhàn)術(shù)，或者基于既有的戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，以此來深化學(xué)生對網(wǎng)球的理解。從提升學(xué)生網(wǎng)球水平的角度出發(fā)，開展項目化學(xué)習(xí)就更利于教師對學(xué)生綜合能力的鍛煉與提升。

2.3以項目化學(xué)習(xí)形式教學(xué)比賽規(guī)則

以性質(zhì)和方式為依據(jù)，運(yùn)動基本可以劃分為對抗性運(yùn)動和競技性運(yùn)動兩種，其中競技性運(yùn)動比的通常是速度、高度、距離和成功率，對抗性運(yùn)動比的則是得分。大部分的球類運(yùn)動都是對抗性運(yùn)動，基于計分的需要，對抗性運(yùn)動通常都有著更加完整的比賽規(guī)則。所以在項目化學(xué)習(xí)視域下開展網(wǎng)球教學(xué)時，教師也許圍繞網(wǎng)球比賽規(guī)則來設(shè)計項目探究活動。

具體到課堂教學(xué)的實踐中，教師就可以在“標(biāo)準(zhǔn)單人網(wǎng)球比賽得分規(guī)則”和“標(biāo)準(zhǔn)雙人網(wǎng)球比賽得分規(guī)則”的兩個項目主題下，引導(dǎo)學(xué)生通過對項目化學(xué)習(xí)探究來系統(tǒng)了解網(wǎng)球比賽中的各項規(guī)則，包括賽制、接發(fā)球規(guī)則、計分規(guī)則和場地規(guī)則。在長期的實踐、補(bǔ)充和刪改中，網(wǎng)球的單打和雙打都形成了一套結(jié)構(gòu)完整，覆蓋面廣，適用于大部分情況的比賽規(guī)則，可供比賽的舉辦方、參與者和裁判參考，而學(xué)生作為網(wǎng)球運(yùn)動的參與者，需要探究并掌握的主要就是與場上的比賽息息相關(guān)的規(guī)則，即接發(fā)球規(guī)則和記分規(guī)則，學(xué)生需要明確哪些行為是不被允許的，也需要明確哪些情況會失分、哪些情況能得分，這關(guān)系著他們對網(wǎng)球運(yùn)動的參與。而以項目化學(xué)習(xí)的形式開展的比賽規(guī)則教學(xué)就有著系統(tǒng)性、整體性的優(yōu)勢，能助力學(xué)生對網(wǎng)球比賽規(guī)則的整體性探索和理解，因而也更利于學(xué)生掌握規(guī)則。

2.4以項目化學(xué)習(xí)形式教學(xué)運(yùn)動精神

對學(xué)生體育品德的塑造主要靠的是運(yùn)動過程中的體驗與感知，但要想達(dá)到最好的效果，教師就還需要在運(yùn)動中的間接熏陶外，以主題教學(xué)或?qū)ｍ椊虒W(xué)的形式來對學(xué)生進(jìn)行直接的引導(dǎo)，過程中教師就可以選用某個運(yùn)動員或某場比賽作為素材。而在項目化學(xué)習(xí)視域下開展網(wǎng)球教學(xué)時，教師就可以將運(yùn)動精神嵌進(jìn)項目化學(xué)習(xí)的框架，以項目化形式教學(xué)運(yùn)動精神。

具體到課堂教學(xué)的實踐中，教師就可以選擇某個有著較高知名度的網(wǎng)球運(yùn)動員作為項目化學(xué)習(xí)的探究對象，諸如首位入選國際網(wǎng)球名人堂的亞洲網(wǎng)球運(yùn)動員李娜。運(yùn)動員在賽場上展現(xiàn)出的精神面貌和比賽狀態(tài)就是對運(yùn)動精神的最好詮釋，幾乎所有運(yùn)動員在職業(yè)生涯中都經(jīng)歷過失敗和挫折，而每一次跌入低谷再站起來，直到登上頂峰，急流勇退的過程都是對運(yùn)動精神和運(yùn)動魅力的詮釋。在以項目化學(xué)習(xí)的形式開展針對運(yùn)動精神的教學(xué)時，教師就可以組織學(xué)生分小組自主展開對運(yùn)動員完整職業(yè)生涯的梳理，包括運(yùn)動員曾獲得過的榮譽(yù)和為榮譽(yù)努力拼搏的過程。通過這種方式開展教學(xué)，學(xué)生的共情就是對塑造其運(yùn)動精神的最大助力，教師可以借著學(xué)生收集資料、整理資料的過程來引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動員的職業(yè)故事中提煉運(yùn)動精神的本質(zhì)，即積極進(jìn)取、努力拼搏和跌倒了再站起來，這一過程中學(xué)生主觀能動的體現(xiàn)就在一定程度上反映著其對運(yùn)動精神的理解。

3.結(jié)語

綜上所述，項目化學(xué)習(xí)是一種契合當(dāng)前時代教育的特征和需求，能為新時代高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供支持與助力的教學(xué)模式，注重學(xué)生在實踐探究中主觀能動的體現(xiàn)和主體價值的發(fā)揮，也能夠為學(xué)生認(rèn)知的建構(gòu)和能力的提升提供有價值的助力。新課標(biāo)下初中體育課上對網(wǎng)球的教學(xué)需同步落實到對學(xué)生運(yùn)動能力、健康意識和體育品德的提升、培養(yǎng)和塑造之上，而在項目化學(xué)習(xí)視域下，教師就可以順應(yīng)學(xué)生思維與認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律，先以項目化學(xué)習(xí)的形式完成對網(wǎng)球基本功的教學(xué)，再以項目化學(xué)習(xí)的形式完成對網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，之后以項目化學(xué)習(xí)的形式完成對網(wǎng)球比賽規(guī)則的教學(xué)，最后以項目化學(xué)習(xí)的形式完成對網(wǎng)球運(yùn)動精神的教學(xué)，以此來保障乃至促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動能力、運(yùn)動精神和運(yùn)動水平的綜合性提升。

文章來源：《網(wǎng)球天地》http://m.00559.cn/w/qt/31013.html