自媒體時(shí)代帶來的變革與對(duì)策——《動(dòng)畫概論》課程教改研究

一、自媒體時(shí)代特色概述

1.1 自媒體的定義和發(fā)展

自媒體，英文為“We Media”，也被稱為“個(gè)人媒體”或“公民媒體”，是私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者通過互聯(lián)網(wǎng)向公眾傳遞信息的新媒體形式，起源于Web2.0時(shí)代，隨著社交網(wǎng)絡(luò)的普及而迅速發(fā)展，是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技與全球信息網(wǎng)相連之后，一種提供與分享他們本身所見所聞的事實(shí)和新聞的途徑。

2003年7月，謝因波曼與克里斯·威理斯兩位美國人明確提出了“We Media”這一概念，“自媒體”概念開始進(jìn)入大眾的視野，在中國，其發(fā)展過程可以簡要概括為以下幾個(gè)階段：

l 起始階段（2005-2010）：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，個(gè)人開始利用BBS、博客、微博等平臺(tái)發(fā)表觀點(diǎn)、分享信息，形成了自媒體的雛形，標(biāo)志事件是2009年新浪微博上線，引起社交平臺(tái)自媒體風(fēng)潮；

l 快速發(fā)展階段（2010-2015）：移動(dòng)終端的普及推動(dòng)了自媒體的迅速發(fā)展，以2012年微信公眾號(hào)上線為標(biāo)志性事件，自媒體向移動(dòng)端發(fā)展，自媒體創(chuàng)作者開始相較傳統(tǒng)媒體更便捷、更有效率地發(fā)布和傳播內(nèi)容；

l 成熟與多元化階段（2015-至今）：自媒體逐漸形成了多元化的傳播形式，包括文字、圖片、視頻等，直播、短視頻等形式成為自媒體內(nèi)容創(chuàng)業(yè)新熱點(diǎn)。

1.2 自媒體時(shí)代的主要特征

自媒體打破了傳統(tǒng)媒體的信息壟斷，信息傳播渠道、傳播方式更加多元化，個(gè)人、專業(yè)人士和企業(yè)均可通過自媒體表達(dá)觀點(diǎn)、分享態(tài)度，進(jìn)行知識(shí)傳遞，其主要特征有：

l 高參與度：每個(gè)人均可輕易成為內(nèi)容創(chuàng)作者和傳播者，積極參與到信息分享和討論中。

l 內(nèi)容多樣性：自媒體內(nèi)容涵蓋各個(gè)領(lǐng)域，及時(shí)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)話題。

l 快速傳播：信息在自媒體平臺(tái)上能迅速擴(kuò)散，具有很高的時(shí)效性。

l 強(qiáng)互動(dòng)性：用戶之間能實(shí)時(shí)互動(dòng)，形成活躍的社區(qū)氛圍，加強(qiáng)信息的影響力。

l 監(jiān)管挑戰(zhàn)：自媒體平臺(tái)目前普遍缺乏規(guī)范性，其開放性和匿名性帶來了虛假信息、謠言和不良內(nèi)容的傳播風(fēng)險(xiǎn)，監(jiān)管成為一大挑戰(zhàn)。

1.3 自媒體與動(dòng)畫行業(yè)的結(jié)合點(diǎn)

自媒體與傳統(tǒng)媒體一樣為動(dòng)畫創(chuàng)作者提供了廣闊的傳播平臺(tái)，同時(shí)也對(duì)動(dòng)畫行業(yè)提出了新的要求和挑戰(zhàn)：

l 創(chuàng)作群體的下沉與擴(kuò)大：傳統(tǒng)媒體時(shí)代，往往只有高成本、長時(shí)間、大投入制作的動(dòng)畫作品才能被影視平臺(tái)發(fā)布，學(xué)生和動(dòng)畫愛好者的個(gè)人作品通常只能在動(dòng)畫節(jié)與動(dòng)畫展等場合與觀眾見面，處于“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的狀態(tài)。自媒體時(shí)代，發(fā)布門檻的基本消失帶來了動(dòng)畫創(chuàng)作群體的擴(kuò)展與創(chuàng)作自由度的提升，動(dòng)畫創(chuàng)作從只是動(dòng)畫從業(yè)人士和動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的事情，逐漸變得全民化、社會(huì)化、泛行業(yè)化。

l 受眾群體的不確定性以及互動(dòng)體驗(yàn)的增加：自媒體平臺(tái)的用戶基礎(chǔ)龐大且多樣，這為動(dòng)畫作品提供了更廣泛的潛在觀眾，在自媒體上，動(dòng)畫作品可以更容易地觸達(dá)目標(biāo)觀眾，同時(shí)可能吸引到大量非目標(biāo)觀眾群體的關(guān)注。自媒體平臺(tái)的互動(dòng)特性使得動(dòng)畫創(chuàng)作者能夠與觀眾建立更緊密的聯(lián)系。觀眾可以通過評(píng)論、點(diǎn)贊、分享等方式直接參與動(dòng)畫作品的討論和傳播，這種反饋機(jī)制有助于創(chuàng)作者更好地理解觀眾喜好，并據(jù)此調(diào)整或擴(kuò)展作品內(nèi)容。

l 故事敘述形式的創(chuàng)新與變更：傳統(tǒng)媒體時(shí)代，無論動(dòng)畫還是實(shí)拍影像，作品通常是以長視頻的形式存在，以較長的時(shí)間篇幅來講述故事、傳遞信息，展現(xiàn)完整的事件進(jìn)程、樹立鮮明的角色形象、構(gòu)筑生動(dòng)的動(dòng)畫世界。而自媒體時(shí)代，短視頻大行其道，動(dòng)畫創(chuàng)作者可以不再拘泥于故事的完整性，充分的展示創(chuàng)意思維的“靈光一現(xiàn)”，自媒體帶來的新途徑鼓勵(lì)了動(dòng)畫在形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新。

l 動(dòng)畫元素的碎片化運(yùn)用：自媒體時(shí)代，人們習(xí)慣于以顏文字、表情包和GIF動(dòng)態(tài)圖等富含動(dòng)畫元素的網(wǎng)絡(luò)語言來進(jìn)行交流溝通和情緒表達(dá)，動(dòng)畫元素的碎片化運(yùn)用已在不知不覺中成為了這個(gè)時(shí)代的鮮明特征之一。

l 文化傳播與國際化：動(dòng)畫作為一種視覺語言，在跨文化交流中具有天然的優(yōu)勢，而自媒體平臺(tái)具有全球化的特點(diǎn)，使得動(dòng)畫作品能夠更容易地跨越地域和文化的界限進(jìn)行傳播，通過自媒體，動(dòng)畫作品可以成為文化輸出的重要載體，促進(jìn)不同文化之間的交流與理解。

二、自媒體時(shí)代對(duì)動(dòng)畫創(chuàng)作和教育的影響分析

2.1 自媒體對(duì)動(dòng)畫創(chuàng)作理念的沖擊分析

l 微動(dòng)畫與短視頻的興起：自媒體平臺(tái)上的內(nèi)容通常以短小精悍的形式呈現(xiàn)，這也影響到了動(dòng)畫創(chuàng)作的理念。微動(dòng)畫和短視頻的興起使得創(chuàng)作者需要在有限的時(shí)間內(nèi)講述故事、傳遞情緒、表達(dá)觀點(diǎn)，這要求創(chuàng)作者更加注重畫面主體的吸引力、鏡頭的緊湊性和對(duì)節(jié)奏的把控，同時(shí)也需要更加注重畫面的表現(xiàn)力和音效的配合。

l 創(chuàng)作周期的縮短與迭代速度的加快：自媒體平臺(tái)上內(nèi)容更新速度極快，觀眾的注意力也更容易被新鮮事物所吸引，為了適應(yīng)這種快節(jié)奏的環(huán)境，動(dòng)畫創(chuàng)作者需要加快創(chuàng)作周期，提高迭代速度。這意味著創(chuàng)作者需要更加高效地構(gòu)思、制作和發(fā)布動(dòng)畫作品，同時(shí)也需要更加注重作品的時(shí)效性和話題性，這種變化對(duì)創(chuàng)作者的創(chuàng)作理念和工作方式都提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

l 創(chuàng)作視角的轉(zhuǎn)變：傳統(tǒng)動(dòng)畫創(chuàng)作通常會(huì)有一個(gè)故事“講述者”，觀眾以“上帝視角”觀看融入，而在自媒體時(shí)代，創(chuàng)作者與觀眾的互動(dòng)變得直接且頻繁，動(dòng)畫創(chuàng)作開始更多地考慮觀眾的視角和感受，像游戲一樣以“沉浸感”為主要述求的“體驗(yàn)式”動(dòng)畫作品開始涌現(xiàn)，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等技術(shù)的發(fā)展也正在推動(dòng)這一趨勢。

l 二次創(chuàng)作的繁盛：當(dāng)前，對(duì)動(dòng)畫和游戲進(jìn)行二次創(chuàng)作得到了廣泛的實(shí)踐與關(guān)注，以經(jīng)典動(dòng)畫或游戲的元素進(jìn)行同人作品創(chuàng)作成為相當(dāng)普遍的現(xiàn)象，也有相當(dāng)一部分游戲玩家選擇在自媒體平臺(tái)上觀看二創(chuàng)的游戲視頻進(jìn)行“云游玩”，而這些之所以被促發(fā)與推動(dòng)，正是基于自媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，基于自媒體易于分享和反饋的機(jī)制。

2.2 自媒體帶來的動(dòng)畫教育變革分析

l 教學(xué)目標(biāo)的變革：新中國成規(guī)模成體制的動(dòng)畫教育，起始于1950年蘇州美術(shù)?？茖W(xué)校成立動(dòng)畫科，兩年后，動(dòng)畫科并入北京電影學(xué)院，1978年，北京電影學(xué)院開始招收動(dòng)畫專業(yè)本科學(xué)生，長期以來，北京電影學(xué)院和中國傳媒大學(xué)執(zhí)中國動(dòng)畫教育之牛耳，受其影響，中國高等院校動(dòng)畫教育的教學(xué)目標(biāo)普遍以培養(yǎng)動(dòng)畫故事長片的制作人才為主，這一方面給學(xué)生打下了全面完整的動(dòng)畫理論知識(shí)和實(shí)踐技能，另一方面也造成學(xué)生就業(yè)面局限于影視媒體與動(dòng)畫公司，出現(xiàn)嚴(yán)重“僧多粥少”現(xiàn)象，近年來高校動(dòng)畫專業(yè)頻遭“紅牌”，教學(xué)目標(biāo)與行業(yè)需求出現(xiàn)脫節(jié)是重要原因。自媒體時(shí)代，對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以調(diào)整，強(qiáng)調(diào)“短平快”的創(chuàng)意動(dòng)畫制作，使學(xué)生擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以充分利用自媒體平臺(tái)為動(dòng)畫創(chuàng)作和發(fā)布提供的廣闊空間，走出就業(yè)困局，是多數(shù)高校動(dòng)畫專業(yè)走出發(fā)展困境的有效途徑。

l 教學(xué)模式的變革：動(dòng)畫教學(xué)專業(yè)課程大致可分為基礎(chǔ)理論課、制作技術(shù)課以及創(chuàng)作實(shí)踐課三大類，理論知識(shí)多、技術(shù)操作雜、創(chuàng)作周期長，傳統(tǒng)上教學(xué)基本是教師單向傳授知識(shí)和技能，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。自媒體時(shí)代，平臺(tái)為動(dòng)畫教育提供了豐富的教育資源，包括各種在線課程、教學(xué)視頻、創(chuàng)作素材等，這些資源數(shù)量龐大，更新速度快，能夠滿足不同層次、不同需求的學(xué)習(xí)者，學(xué)生不管是課前預(yù)習(xí)、課中解惑還是課后反思，都不必局限于教師個(gè)體的教學(xué)與評(píng)判。充分利用自媒體平臺(tái)，對(duì)動(dòng)畫教育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，采用互動(dòng)教學(xué)、線上教學(xué)、混合式教學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)向和實(shí)踐教學(xué)等等更加貼近行業(yè)實(shí)際、更加符合學(xué)生需求的教學(xué)模式，是打破教師能力和風(fēng)格的限制，打破地域和時(shí)間的限制，真正做到因材施教的高效抓手。

l 教學(xué)內(nèi)容的變革：目前高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，除文化課外，基本上都是美術(shù)技能基礎(chǔ)課程、影視基礎(chǔ)知識(shí)課程、動(dòng)畫創(chuàng)作核心課程，數(shù)字技術(shù)使用課程以及創(chuàng)作實(shí)踐課程這五大類，因不同學(xué)校教學(xué)方向和教學(xué)資源的不同而有所側(cè)重。自媒體的影響帶來了動(dòng)畫行業(yè)的新需求和新趨勢，動(dòng)畫教育的教學(xué)內(nèi)容在保持并優(yōu)化基礎(chǔ)知識(shí)與技能的傳授之外，強(qiáng)化學(xué)生提取動(dòng)畫元素加以運(yùn)用的能力，強(qiáng)化學(xué)生在微動(dòng)畫、短視頻方面的創(chuàng)作實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生在動(dòng)畫制作技能之外的創(chuàng)意思維，強(qiáng)化學(xué)生跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的合作訓(xùn)練，是培養(yǎng)出既能創(chuàng)作強(qiáng)調(diào)敘事完整性的動(dòng)畫長視頻，也能創(chuàng)作強(qiáng)調(diào)情緒表達(dá)度的動(dòng)畫短視頻，適應(yīng)時(shí)代需求的多角度、全方位動(dòng)畫創(chuàng)作人才的必然要求。

三、自媒體時(shí)代《動(dòng)畫概論》課程教改研究

《動(dòng)畫概論》課程是動(dòng)畫專業(yè)的起始入門課程，以其為例進(jìn)行專業(yè)教學(xué)與自媒體融合互動(dòng)探索，是動(dòng)畫專業(yè)適應(yīng)自媒體時(shí)代的教改筑基第一步。

3.1 教學(xué)目標(biāo)的多元化整合：以學(xué)生發(fā)展為中心

學(xué)生是高校競爭力的核心要素，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，重新審視《動(dòng)畫概論》教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程思政、自媒體繁盛、人工智能大發(fā)展這些時(shí)代文化元素、時(shí)代技術(shù)趨勢對(duì)其進(jìn)行多元化整合，因應(yīng)專業(yè)發(fā)展的成長趨勢，符合行業(yè)與學(xué)生的實(shí)際需求：

l 立足知識(shí)理解：《動(dòng)畫概論》作為動(dòng)畫理論基礎(chǔ)課程，教學(xué)的首要目標(biāo)仍然是幫助學(xué)生建構(gòu)扎實(shí)的動(dòng)畫知識(shí)體系，動(dòng)畫的歷史沿革、基本原理、制作流程以及相關(guān)的藝術(shù)和設(shè)計(jì)理念仍然是學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)畫、了解動(dòng)畫的入門必備。

l 鞏固技能掌握：理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論，當(dāng)前，《動(dòng)畫概論》已不能滿足于提供理論基礎(chǔ)，亦應(yīng)聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在簡單的創(chuàng)作實(shí)踐中初步熟悉動(dòng)畫制作的各個(gè)環(huán)節(jié)和技巧，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，從而更好的理解和掌握理論，在后續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中自如的進(jìn)行運(yùn)用。

l 強(qiáng)調(diào)素質(zhì)提升：動(dòng)畫創(chuàng)作需要源源不斷的創(chuàng)意和靈感，創(chuàng)新能力的訓(xùn)練在《動(dòng)畫概論》教學(xué)中也應(yīng)有所體現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的自我思考，加強(qiáng)個(gè)性思維培養(yǎng)、批判性思維訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作鍛煉，提升其想象力、判斷力、執(zhí)行力和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生個(gè)體的后續(xù)進(jìn)步和專業(yè)整體的后續(xù)發(fā)展均至關(guān)重要。

l 加強(qiáng)行業(yè)適應(yīng)：動(dòng)畫理念、技術(shù)和市場的發(fā)展日新月異，《動(dòng)畫概論》課程理應(yīng)著眼于幫助學(xué)生了解動(dòng)畫行業(yè)現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，在教學(xué)中充分考量行業(yè)現(xiàn)實(shí)所需，讓學(xué)生在入門伊始即感受到行業(yè)的氛圍和要求，從而為自己的未來進(jìn)行合理的規(guī)劃，在后續(xù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中有的放矢。

l 激發(fā)價(jià)值實(shí)現(xiàn)：自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是個(gè)人成長和發(fā)展的核心動(dòng)力，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步相結(jié)合，培植學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德意識(shí)，強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)作中傳遞正能量、弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力的同時(shí)，其行為和貢獻(xiàn)符合社會(huì)的期望和需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的和諧統(tǒng)一。

3.2 教學(xué)內(nèi)核的針對(duì)性調(diào)整：以媒體素養(yǎng)為基底

自媒體時(shí)代，媒體素養(yǎng)應(yīng)該也必須成為動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生必備的核心能力之一，媒體素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的媒體認(rèn)知與理解能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)海量信息的辨識(shí)與判斷能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)直覺與創(chuàng)作敏感度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的媒體倫理和法律意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的批判性思維能力，對(duì)學(xué)生更好地把握時(shí)代發(fā)展趨勢，適應(yīng)行業(yè)實(shí)際需求，發(fā)揮出更大的創(chuàng)作潛力都有著重要意義，一定程度上直接決定著學(xué)生未來在動(dòng)畫領(lǐng)域的專業(yè)建樹和創(chuàng)新表現(xiàn)。

傳統(tǒng)媒體時(shí)代，動(dòng)畫專業(yè)教育是以創(chuàng)作素養(yǎng)為基底，創(chuàng)作動(dòng)畫的能力培養(yǎng)是各專業(yè)課程教學(xué)核心所在，自媒體時(shí)代，將媒體素養(yǎng)重要性提升到接近甚或同等創(chuàng)作素養(yǎng)的程度，以雙基底形式開展專業(yè)教學(xué)：以媒體素養(yǎng)為創(chuàng)作者提供深入理解和分析傳播環(huán)境的能力；以創(chuàng)作素養(yǎng)支撐實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作者意圖的表達(dá)與傳遞能力；二者融合，則意味著創(chuàng)作者能夠在深入了解媒體環(huán)境的基礎(chǔ)上，充分的組織信息和運(yùn)用素材，以恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)作手法和技巧將故事以最佳方式呈現(xiàn)給觀眾，使角色深入人心，使世界真實(shí)可信。

《動(dòng)畫概論》作為動(dòng)畫專業(yè)少有的理論傳達(dá)課程，承載著使學(xué)生開始認(rèn)識(shí)動(dòng)畫、逐漸了解動(dòng)畫、思考探索動(dòng)畫、參與投入動(dòng)畫的教學(xué)任務(wù)，相較其他需要將大量時(shí)間花在繁瑣技術(shù)指導(dǎo)和冗長制作過程的專業(yè)課程，以《動(dòng)畫概論》作為學(xué)生媒體素養(yǎng)培育的首要載體和主力途徑，勢在必行。

3.3 教學(xué)外延的融合性拓展：以體系構(gòu)建為述求

《動(dòng)畫概論》是動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生理清動(dòng)畫認(rèn)識(shí)、進(jìn)入專業(yè)之門的課程，在教學(xué)中不能僅僅將《動(dòng)畫概論》作為一門普通專業(yè)課程看待，而是應(yīng)該將其視為樹立學(xué)生動(dòng)畫觀的關(guān)鍵所在，其教學(xué)內(nèi)核是動(dòng)畫理論的了解、創(chuàng)作技能的知曉、傳播途徑的明晰；而其教學(xué)外延，則是著眼于動(dòng)畫專業(yè)素質(zhì)之外的學(xué)生個(gè)體素質(zhì)提升，強(qiáng)調(diào)文化感悟能力、技術(shù)運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)科互動(dòng)能力、行業(yè)共享能力，注重社會(huì)價(jià)值和倫理道德，是《動(dòng)畫概論》與其他文化和專業(yè)課程的銜接，是動(dòng)畫專業(yè)與其他專業(yè)的聯(lián)動(dòng)，是學(xué)校與行業(yè)的溝通。

在自媒體時(shí)代的背景下，《動(dòng)畫概論》的教學(xué)外延正經(jīng)歷著融合性的拓展，這包含了動(dòng)畫基本原理與創(chuàng)作實(shí)踐的融合；跨學(xué)科、跨專業(yè)的作品融合；跨領(lǐng)域、跨行業(yè)的市場融合、跨平臺(tái)、跨國界的傳播融合，在課程教學(xué)中，將學(xué)生成長所需的課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)整合起來，初步構(gòu)建一個(gè)完整、系統(tǒng)、連貫的教學(xué)知識(shí)體系框架，使學(xué)生在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)、作品創(chuàng)作、專業(yè)協(xié)作、行業(yè)溝通、平臺(tái)發(fā)布中，均能有準(zhǔn)備、有想法、有勁頭，在進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域之前將這一體系豐滿并完善，使自己的綜合素質(zhì)和職業(yè)競爭力得到升華。

3.4 教學(xué)手段的創(chuàng)新性探索：以有機(jī)銜接為考量

自媒體時(shí)代，教師可以選擇并采用的教學(xué)手段豐富多樣，將它們?nèi)诤系嚼碚撝v授和實(shí)踐演示中，做到無縫銜接，是提升教學(xué)效率和教學(xué)效果的有力保障：

l 以互動(dòng)體驗(yàn)為導(dǎo)向：互動(dòng)體驗(yàn)是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段之一，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接交互和參與感，教學(xué)活動(dòng)不再是單方面的知識(shí)傳授，而是通過各種互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、線上互動(dòng)、實(shí)時(shí)反饋等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

l 以智能輔助為支撐：隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，智能輔助已經(jīng)成為教學(xué)手段創(chuàng)新的重要支撐。在《動(dòng)畫概論》課程中，智能輔助可以應(yīng)用于多個(gè)方面，如個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦、智能答疑、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤等。

l 以情境模擬為切入：情境模擬是一種通過模擬真實(shí)或虛構(gòu)的情境來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在《動(dòng)畫概論》課程中，教師可以嘗試利用VR設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生參觀虛擬的動(dòng)畫工作室，讓他們了解動(dòng)畫制作的工作流程和設(shè)備使用；或者通過AR技術(shù)在課堂上展示三維動(dòng)畫模型，幫助學(xué)生更直觀地理解動(dòng)畫制作原理和技術(shù)。

l 以協(xié)作共創(chuàng)為原則：協(xié)作共創(chuàng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流，通過共同完成任務(wù)或項(xiàng)目來促進(jìn)知識(shí)的共享和創(chuàng)造。在《動(dòng)畫概論》課程中，以協(xié)作共創(chuàng)為原則意味著教師需要設(shè)計(jì)各種團(tuán)隊(duì)任務(wù)和項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索。

l 以動(dòng)態(tài)調(diào)整為驅(qū)動(dòng)：動(dòng)態(tài)調(diào)整是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法的一種教學(xué)策略，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固時(shí)，可以及時(shí)增加相關(guān)練習(xí)和講解；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)話題特別感興趣時(shí)，可以適當(dāng)拓展相關(guān)內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究。通過動(dòng)態(tài)調(diào)整，教師可以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和進(jìn)度，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度。 

四、結(jié)語

隨著自媒體時(shí)代的到來，我們深切地感受到這一新興媒介為動(dòng)畫行業(yè)所帶來的翻天覆地的變化。這種變化不僅僅是技術(shù)和工具層面的革新，更是對(duì)整個(gè)動(dòng)畫創(chuàng)作和教育理念的一次重塑。自媒體，以其獨(dú)特的傳播方式、廣泛的受眾基礎(chǔ)和極強(qiáng)的互動(dòng)性，為動(dòng)畫創(chuàng)作者提供了一個(gè)前所未有的展示和交流平臺(tái)。

在這個(gè)時(shí)代，動(dòng)畫元素已深度融入到大眾生活的方方面面，動(dòng)畫影像日漸全民化而不僅是低齡向的兒童文化娛樂。自媒體平臺(tái)的興盛，促使動(dòng)畫作品形式愈發(fā)多樣、內(nèi)容愈發(fā)豐富，既有傳統(tǒng)的手繪動(dòng)畫，也有借助先進(jìn)技術(shù)制作的三維動(dòng)畫，更有融合了各種創(chuàng)意和元素的創(chuàng)新動(dòng)畫，在自媒體上，創(chuàng)作者充分展示著自身的才華和創(chuàng)意，反映了當(dāng)前社會(huì)的文化互動(dòng)潮流和多元審美趨勢。

對(duì)于動(dòng)畫教育而言，自媒體時(shí)代意味著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，自媒體平臺(tái)為動(dòng)畫教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段，使得教學(xué)更加生動(dòng)、有趣和高效；另一方面，自媒體時(shí)代對(duì)動(dòng)畫人才的要求也更高了，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還需要具備良好的創(chuàng)新能力和跨界融合能力。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，動(dòng)畫教育必須緊跟時(shí)代的步伐，不斷更新教育理念和教學(xué)模式。我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們勇敢嘗試和跨界合作。同時(shí)，我們也需要加強(qiáng)與行業(yè)的聯(lián)系，了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和需求，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方向。

展望未來，自媒體時(shí)代將繼續(xù)為動(dòng)畫行業(yè)帶來更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和受眾需求的不斷變化，動(dòng)畫行業(yè)將迎來更加廣闊的發(fā)展空間和更加豐富的創(chuàng)作可能性。我們相信，只要我們持續(xù)關(guān)注和研究自媒體時(shí)代的新趨勢和新要求，不斷推動(dòng)動(dòng)畫教育的創(chuàng)新和改革，就一定能夠培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)代需求的優(yōu)秀動(dòng)畫人才，為動(dòng)畫行業(yè)的繁榮和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

文章來源：  《新美域》   http://m.00559.cn/w/qk/29468.html