高職院校“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”人才培養(yǎng)探究

在提出產(chǎn)教融合的政策之后，高職院校開始對(duì)育人模式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)的深度融合，培養(yǎng)出社會(huì)、企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在落實(shí)產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的過程中，一定要圍繞專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程特色，科學(xué)地設(shè)定實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、思想道德教育活動(dòng)，激發(fā)高職生的職業(yè)創(chuàng)新能力、道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人力資源開發(fā)和技術(shù)教育的同步發(fā)展。

一、高職院校實(shí)行“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式的必要性

（一）可提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量

經(jīng)校企雙方的共同努力，為學(xué)生提供更多的頂崗、技能實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化高職生參與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神、主觀能動(dòng)性，在提升高職生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、實(shí)訓(xùn)能力的同時(shí)，有效地整合企業(yè)人才培養(yǎng)、校園專業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地制定人才培養(yǎng)機(jī)制。

（二）能深度融合教育和產(chǎn)業(yè)

該模式可深度融合教育和產(chǎn)業(yè)，健全人才培養(yǎng)機(jī)制，展現(xiàn)出企業(yè)的主體教育優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建理論教育、生產(chǎn)教育一體化的教育模式，達(dá)到協(xié)同育人的目的。在企業(yè)和高職院校協(xié)同育人的過程中，能夠融合生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)理念、專業(yè)技術(shù)、企業(yè)平臺(tái)等方面的內(nèi)容，教師不僅要以教育者的角色來面對(duì)學(xué)生，還需要以管理人員的角色來開展教育活動(dòng)，全面配合企業(yè)，從中積累更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化專業(yè)課程教育體系，開展多元化的合作辦學(xué)活動(dòng)，取得理想化的教學(xué)成效。

二、高職院校“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”人才培養(yǎng)存在的問題

在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)中，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)成了人才競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)發(fā)展需要更多的高素質(zhì)技能型人才。在順利推行“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”模式的基礎(chǔ)上，仍存在一些問題。首先，校企共贏機(jī)制、指導(dǎo)制度有待優(yōu)化與完善，在權(quán)責(zé)利界定方面不夠清晰、全面，協(xié)同育人機(jī)制仍存在滯后性，運(yùn)行機(jī)制有待健全，無法構(gòu)建穩(wěn)定、長(zhǎng)久的校企合作關(guān)系。其次，校企雙方均站在自身利益的角度來思考問題，缺乏構(gòu)建多方共贏合作機(jī)制的意識(shí)，無法實(shí)現(xiàn)價(jià)值鏈、利益鏈的有效銜接，最終出現(xiàn)資源配置不合理、不充分的情況。最后，很多企業(yè)缺乏參與高職院?！爱a(chǎn)教融合，協(xié)同育人”的主觀能動(dòng)性，在人才培養(yǎng)方面，希望以最少的成本投入獲得最佳的經(jīng)濟(jì)效益，這顯然違背了高職院校的人才培養(yǎng)初衷，無法提升高職生的專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。此外，不完善的專業(yè)一體化課程教育體系，無法培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的人才，企業(yè)不認(rèn)可，就無法發(fā)揮“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)及其作用。

三、高職院?！爱a(chǎn)教融合，協(xié)同育人”人才培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

在高職院校專業(yè)課程教育活動(dòng)中，要想發(fā)揮出產(chǎn)教融合協(xié)同育人的優(yōu)勢(shì)與作用，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的專業(yè)教育觀念，注重專業(yè)理論知識(shí)教育、實(shí)踐教育、思想教育之間的整合，圍繞企業(yè)的人才需求，科學(xué)地設(shè)定專業(yè)教育方案與方向，增強(qiáng)理論一體化教育活動(dòng)的趣味性，讓高職生能夠更加專注地投入專業(yè)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從中獲得提升與成長(zhǎng)。在專業(yè)產(chǎn)教融合教育活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的知識(shí)傳授者教育角色，成為傳播前沿技術(shù)的“職場(chǎng)人”，把一些先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)、理論知識(shí)傳遞給高職生，讓高職生能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。同時(shí)，在高職專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中，專業(yè)教師要圍繞產(chǎn)教融合教育理念來設(shè)定教育方案，嚴(yán)格按照職場(chǎng)中的需求培訓(xùn)高職生的職場(chǎng)態(tài)度、職場(chǎng)技能、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)能力等，讓高職生切實(shí)地感知到職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)壓力，實(shí)際專業(yè)實(shí)操和校園專業(yè)實(shí)操是存在差別的，鼓勵(lì)高職生能夠不斷地提升自我，增強(qiáng)高職生的職場(chǎng)集體榮譽(yù)感、職場(chǎng)適應(yīng)能力、職業(yè)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力等，全面落實(shí)產(chǎn)教融合教育理念。教師要把專業(yè)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給高職生，讓高職生多操作、多動(dòng)手，融入職業(yè)導(dǎo)向法，圍繞職場(chǎng)的實(shí)際需要，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容與發(fā)展方向，讓高職生掌握更多的前沿科學(xué)技能。

（二）創(chuàng)新專業(yè)課程體系

基于產(chǎn)教融合協(xié)同育人背景，在高職教育工作中，需要?jiǎng)?chuàng)新專業(yè)課程體系。教師不僅要關(guān)注專業(yè)理論知識(shí)的講解，還需要引導(dǎo)學(xué)生為創(chuàng)業(yè)奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)，在專業(yè)課程內(nèi)容中融入更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，鍛煉高職生的創(chuàng)新性思維能力、艱苦奮斗精神，使其深度感知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育的內(nèi)涵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具備較強(qiáng)的實(shí)踐性、專業(yè)性特征，學(xué)校、教師要為高職生設(shè)定更多的專業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容，讓高職生在專業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容中有所發(fā)展、成長(zhǎng)，將來成為社會(huì)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)專業(yè)人才。同時(shí)，在高職專業(yè)課程體系的創(chuàng)新過程中，可以聘請(qǐng)企業(yè)中的高素質(zhì)技術(shù)性人才來參與、發(fā)表觀點(diǎn)，制定出符合高職生綜合發(fā)展的專業(yè)課程體系內(nèi)容，基于課程設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐性教育活動(dòng)等方面來調(diào)整專業(yè)課程體系的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”人才的多學(xué)科交叉培養(yǎng)，讓高職生擁有更為廣闊、全面的專業(yè)知識(shí)視野，滿足高職生多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。

（三）完善專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式

在高職院校專業(yè)教育工作中，要想全面滲透產(chǎn)教融合協(xié)同育人理念，學(xué)校、教師需要不斷完善專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式，提供完整的教育體系，根據(jù)市場(chǎng)的切實(shí)需求，圍繞教育管理制度、教育文件，對(duì)傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，強(qiáng)化對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革與優(yōu)化，注重提升高職生的職業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神。教師要結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研，融入一些先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以及對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)案例、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)大綱，讓高職生有目的性、針對(duì)性地參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，掌握更多的專業(yè)技能，提升探究能力、創(chuàng)新能力，成為未來市場(chǎng)需要的高素質(zhì)技能型人才。同時(shí)，學(xué)校要設(shè)立完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度，強(qiáng)化對(duì)專業(yè)教師的實(shí)訓(xùn)教育水平考核，培養(yǎng)專業(yè)教師良好的教育素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)，讓教師能夠?qū)⒗韺?shí)一體化教育理念全面地融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中，配備規(guī)范、熟練、科學(xué)的教育指導(dǎo)，量化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，端正高職生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度，使其從中掌握更多的專業(yè)技能，增強(qiáng)高職生的職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感，提升高職生的綜合素質(zhì)。

（四）全面推進(jìn)實(shí)踐課程改革

全面推進(jìn)實(shí)踐體系和課程的改革，實(shí)踐體系和課程屬于開展產(chǎn)教融合教育活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，專業(yè)教師一定要把市場(chǎng)需求作為教育導(dǎo)向，注重培養(yǎng)高職生的職業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校、教師要重視教材、學(xué)材的編寫和選用，把專業(yè)教材的內(nèi)容和企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況聯(lián)系在一起，在選擇教材的時(shí)候，要選擇職業(yè)教育規(guī)劃教材或者統(tǒng)編教材。實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育內(nèi)容和教材知識(shí)的調(diào)整與重組。同時(shí)，在高職院校專業(yè)教育活動(dòng)中，創(chuàng)新教育手段和教育方法，專業(yè)課程中涉及的理論知識(shí)較為復(fù)雜、抽象，教師要注重鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，采用案例教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法、小組教育法，幫助高職生形成良好的職業(yè)能力，在實(shí)訓(xùn)課程環(huán)節(jié)樂于實(shí)踐與思考，在親身體驗(yàn)中提升動(dòng)手操作能力、問題解決能力，感知到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的必要性、實(shí)用性，為之后的專業(yè)工作做好知識(shí)儲(chǔ)備。

（五）通過校企合作落實(shí)產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式

打破傳統(tǒng)，可通過校企合作的方式落實(shí)產(chǎn)教融合協(xié)同育人理念與模式，給予高職生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，設(shè)立一體化實(shí)訓(xùn)教室，高職生在校內(nèi)能夠掌握基礎(chǔ)的操作技能，之后在頂崗實(shí)習(xí)過程中不斷修正、調(diào)整專業(yè)技能，增強(qiáng)高職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。做好企業(yè)的甄選、識(shí)別，為高職生選擇一些優(yōu)質(zhì)的企業(yè)，為高職生提供良好的就業(yè)保障，讓高職生在崗位訓(xùn)練中增強(qiáng)工作適應(yīng)能力、崗位綜合能力。同時(shí)，一定要凸顯“工學(xué)結(jié)合”的教育特色，聯(lián)系教材內(nèi)容來制訂實(shí)訓(xùn)方案，重視企業(yè)對(duì)于高職生的考核，對(duì)于高職生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、心理素質(zhì)、職業(yè)道德展開綜合評(píng)估，讓高職生遵守操作規(guī)程、端正實(shí)習(xí)工作態(tài)度，讓校企合作貫穿于高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的全過程之中，讓高職生真正地成為未來企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，凸顯職業(yè)教育的特色、優(yōu)勢(shì)、作用，促進(jìn)專業(yè)行業(yè)的健康可持續(xù)性發(fā)展。

（六）基于專業(yè)課程落實(shí)文化教育活動(dòng)

要想培養(yǎng)出高素質(zhì)專業(yè)人才，學(xué)校要基于專業(yè)課程來落實(shí)文化教育活動(dòng)，以此來提升高職生的專業(yè)素質(zhì)、文化修養(yǎng)，將來能夠更好地融入職業(yè)生涯。在高職文化教育工作中，教師要基于專業(yè)課程來落實(shí)文化教育活動(dòng)，把文化知識(shí)和專業(yè)課程內(nèi)容融合在一起，從中來提煉典型的教育任務(wù)，讓學(xué)生在行業(yè)實(shí)踐中來學(xué)習(xí)文化知識(shí)、運(yùn)用文化知識(shí)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能。比如，在高職公共英語文化教育活動(dòng)中，對(duì)于水利工程專業(yè)的高職生而言，不僅要掌握專業(yè)術(shù)語方面的文化表達(dá)方式，還需要學(xué)會(huì)英文版本的水利工程公文與信函，為將來投入水利工程專業(yè)實(shí)踐奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)的高職生來說，教師可以多講解一些專業(yè)商務(wù)英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和文化教育的深入融合。這樣不僅能夠拓展文化知識(shí)面，還能夠讓學(xué)生更加專注地投入文化知識(shí)探究的過程中，發(fā)展學(xué)生的多項(xiàng)能力，展現(xiàn)出文化課程的實(shí)踐性、應(yīng)用性特征，取得理想化的文化教育效果；對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生考取劍橋通用英語等級(jí)職業(yè)證書KET、旅游飯店職業(yè)英語等級(jí)證書等。同時(shí)，在實(shí)際的高職文化課堂活動(dòng)中，教師要圍繞學(xué)生的專業(yè)課程來設(shè)定教育任務(wù)、教育方案、教育內(nèi)容等，讓學(xué)生在掌握文化知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自身的職業(yè)能力。

（七）任務(wù)進(jìn)課程，明確教育導(dǎo)向

注重任務(wù)進(jìn)課程，明確教育導(dǎo)向，讓高職生對(duì)未來崗位的人才需求有全面的認(rèn)知。將企業(yè)發(fā)展中的新方法、新工藝、新技術(shù)融入課程開發(fā)中，把企業(yè)中真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)用理論課程任務(wù)的方式展示出來，借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法來開展“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”的教育活動(dòng)，使高職生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，具備較強(qiáng)的問題解決能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，成為“理實(shí)并重、學(xué)做合一”的高素質(zhì)技能型人才。同時(shí)，高職專業(yè)教師要圍繞企業(yè)的實(shí)際工作流程，優(yōu)化、調(diào)整專業(yè)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際的工作流程保持一致，增強(qiáng)專業(yè)課程知識(shí)的實(shí)用性，讓學(xué)生將來能夠更快地適應(yīng)企業(yè)的工作流程。

（八）課程融通，實(shí)施“1+X”證書制度

應(yīng)注重課程融通，實(shí)施“1+X”證書制度，讓高職生在掌握專業(yè)課程理論知識(shí)的同時(shí)，鍛煉高職生的專業(yè)實(shí)踐能力、知識(shí)運(yùn)用能力。高職院校的專業(yè)課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，在之前的專業(yè)教育活動(dòng)中，存在課程考核方式單一、課證分離的問題，無法把職業(yè)資格證書考試和專業(yè)課程教育深度地融合在一起。由此，要想展示出高職院校專業(yè)課程的實(shí)踐性特征，一定要啟動(dòng)“1+X”證書制度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)的同時(shí)，獲取更多的職業(yè)資格證書，通過課證融通來落實(shí)“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)課程教育的質(zhì)量、效率。同時(shí)，在高職院校專業(yè)課程教育活動(dòng)中，一定要把職業(yè)技能考試融入課程教育之中，一種職業(yè)資格證書對(duì)應(yīng)一門課程，將理論教學(xué)和實(shí)操考核整合在一起，引導(dǎo)高職生掌握更多的實(shí)操技能、專業(yè)技能。

（九）實(shí)現(xiàn)和產(chǎn)業(yè)對(duì)接，建立實(shí)習(xí)基地

要想培養(yǎng)出更多企業(yè)發(fā)展所需要的高素質(zhì)技能型人才，一定要實(shí)現(xiàn)和產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，圍繞高職生的專業(yè)性質(zhì)，科學(xué)地建立實(shí)習(xí)基地，讓高職生擁有參與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，掌握更多的專業(yè)技能。“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”是高職院校與企業(yè)達(dá)到雙贏狀態(tài)的一種重要教學(xué)模式，高職院校需要融合行業(yè)職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化和優(yōu)質(zhì)企業(yè)的互動(dòng)、合作、交流，設(shè)立可靠的、穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)基地，這樣能夠讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)基地中鞏固、復(fù)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，并為其提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。只有建立實(shí)習(xí)基地，才能夠?qū)崿F(xiàn)和產(chǎn)業(yè)、企業(yè)之間的密切對(duì)接，在共同合作之下，為高職生提供更為優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐基地，提供相應(yīng)的技術(shù)支持、教育資源，方可打造雙贏的“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式。

（十）健全培養(yǎng)制度，健全“雙師型”隊(duì)伍

通過不斷健全人才培養(yǎng)制度，健全“雙師型”教師隊(duì)伍，提高專業(yè)課程教育的質(zhì)量，明確企業(yè)和高職院校的責(zé)任與權(quán)利，利用雙向教育來促使高職生實(shí)現(xiàn)全面化成長(zhǎng)，搭建高職院校與企業(yè)的教育切入點(diǎn)，打造雙主體專業(yè)課程教育模式，把企業(yè)作為連接學(xué)校與高職生的紐帶。專業(yè)教師要定期帶領(lǐng)高職生參觀企業(yè)的生產(chǎn)流程、國(guó)內(nèi)專業(yè)技能比賽，展開有針對(duì)性的知識(shí)講解，不再把教學(xué)場(chǎng)所局限于校園之內(nèi)，而是要讓高職生在企業(yè)實(shí)習(xí)、校外競(jìng)賽活動(dòng)中，掌握更多的工作技能，提升高職生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教合作雙方的教育資源共享，在精準(zhǔn)重組、融合、對(duì)接的過程中，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才。

四、結(jié)語

總之，基于產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式，在高職人才培養(yǎng)工作中，一定要注重理論和實(shí)踐的融合，通過創(chuàng)新專業(yè)課程體系、實(shí)訓(xùn)模式，引導(dǎo)高職生把所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中。同時(shí)，學(xué)校要注重校企合作，讓高職生全面地掌握將來的工作流程，提升高職生的職業(yè)修養(yǎng)、綜合素質(zhì)。