地方紅色文化資源融入高職思政課教學(xué)的路徑探究

紅色文化資源是黨在革命年代通過不斷的實踐所形成的精神財富，更是高職院校思想政治課教學(xué)的獨特素材。因此，高職思政課教師應(yīng)充分認(rèn)識到紅色文化資源的豐富內(nèi)涵與價值,并積極探索地方紅色文化資源融入高職思政課教學(xué)可能實現(xiàn)的路徑，以此提升學(xué)生對紅色文化的認(rèn)同感以及拓展高職思政課的教育途徑，從而達(dá)到增強高職思政課教育實效的目的。

地方紅色文化資源是黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民實現(xiàn)復(fù)興的過程中所形成的偉大革命精神及其載體，并且地方紅色文化資源主要是根據(jù)其深刻的精神內(nèi)涵和獨特的育人價值才成為高職院校思政課教學(xué)中最為優(yōu)質(zhì)的資源，通過全面的融合能夠豐富思政課的教學(xué)內(nèi)涵，進而引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)將紅色文化延續(xù)下去，涵養(yǎng)紅色情懷并堅定文化自信，成為實現(xiàn)中國夢的接班人。

一、地方紅色文化資源的相關(guān)介紹

在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在各?。▍^(qū)）都形成了比較豐富的紅色文化資源，不但包含了革命相關(guān)的文物、歷史遺址，還包括革命精神等，并且隨著保護力度的不斷加大，革命文物或者文化遺址都形成了一定的保護區(qū)，能夠促進學(xué)生對其的了解與學(xué)習(xí)。將豐富的地方紅色文化資源融入高職院校的思政課堂上，能夠讓學(xué)生深入地了解黨的發(fā)展史、新中國的成長史、改革開放的推進史和馬克思主義中國化的歷史，不忘初心，承擔(dān)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的責(zé)任與使命。

山東省革命歷史比較悠久，革命文物數(shù)量多，紅色文化資源也相對豐富，包含許多重要的會議、事件、戰(zhàn)役的遺址遺跡或者重要人物的故居、墓地、烈士陵園以及紀(jì)念碑等，例如：位于棗莊市的鐵道游擊隊紀(jì)念碑、八路軍抱犢崮根據(jù)地和臺兒莊大戰(zhàn)舊址，以及威海市的“全國愛國主義教育基地”劉公島等。臨沂地區(qū)的紅色文化也比較豐富，同樣也包含革命歷史遺跡、紅色文化遺產(chǎn)、社會主義建設(shè)時期紅色典型以及紅色運動會等四大板塊，具體包含沂水紅色文化區(qū)域、《大眾日報》創(chuàng)刊地和印刷廠舊址、孟良崮戰(zhàn)役紀(jì)念館、八路軍115師司令部舊址、山東省政府舊址、中共山東分局舊址等。由于這些地方是革命老區(qū)，并且在這片熱土上獻出了無數(shù)先烈的生命，因此高職院校的大學(xué)生要自覺弘揚紅色文化，傳承紅色基因的使命擔(dān)當(dāng)。

二、建立紅色文化資源庫

學(xué)生對于傳統(tǒng)思政課的感受是其比較枯燥、缺乏新意，進而學(xué)習(xí)的興趣不大，這是由于學(xué)生只是根據(jù)課本上的資料進行學(xué)習(xí)，對于相關(guān)的內(nèi)容認(rèn)知比較淺薄，因此將英雄紀(jì)念碑、戰(zhàn)斗遺址與烈士陵園等紅色文化資源融入思政課堂，不僅能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，還能夠提高課堂的效率。首先，由于高校教育的普及導(dǎo)致學(xué)校增加了錄取的人數(shù)，作為育人方面最為重要的思政課，可以通過宣傳地方紅色文化來提升大學(xué)生的政治素養(yǎng)及道德素養(yǎng)。但實際上由于高校的思政教師在數(shù)量上基本保持不變，在一定程度上加大了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，思政教師承受的教學(xué)任務(wù)也比較重，這都直接影響到了教學(xué)的效率與質(zhì)量。其次，由于教學(xué)的方式依舊采取傳統(tǒng)的授課方式，即大班授課或者合班授課的方式，沒有將學(xué)生作為課堂的主體，一味地將知識進行灌輸，既沒有與學(xué)生進行交流與互動，也不能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，導(dǎo)致相關(guān)的實踐活動及集體研究無法正常開展，不能讓學(xué)生親身參觀紅色景點或者歷史遺跡，無法激起學(xué)生的愛國情感及認(rèn)同感。最后，由于教師的視野覆蓋范圍比較窄，在授課過程中難以與每個同學(xué)進行互動與交流，導(dǎo)致教學(xué)資源無法平衡到每個學(xué)生的身上，在一定程度上也影響了思政課的質(zhì)量。

高職院校要嚴(yán)格按照政府的相關(guān)要求加大對優(yōu)秀老師的招聘與篩選工作，可以通過對其投入更多的資金與精力，從整體上提高師資力量；然后在教師數(shù)量充足時，要培養(yǎng)與其相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)和政治能力。首先要選有馬克思主義理論研學(xué)背景的專業(yè)人士擔(dān)任思政教師；其次要在思政教師隊伍中形成用好、用活紅色文化資源的意識，在舉辦的教學(xué)實踐活動中能夠合理地開發(fā)并利用當(dāng)?shù)丶t色文化資源。

在教學(xué)中不僅要選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，取其精華去其糟粕，還要密切配合教學(xué)工作。高職院校的思政課開設(shè)的數(shù)量比較多，在一定程度上會出現(xiàn)交叉重復(fù)的內(nèi)容，但是側(cè)重點可能不盡相同。因此，為了避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，思政老師在授課前要進行溝通與交流，可以采取集體備課、集體交流相互協(xié)作的方式來保障內(nèi)容的質(zhì)量，最重要的是對知識的融會貫通，可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的資料文獻，加深對教學(xué)內(nèi)容的了解，進而從整體上掌握紅色文化的表現(xiàn)形態(tài)、獨特價值以及與思政課之間的聯(lián)系，還可以將思政課劃分成不同模塊，各個模塊都插入英雄紀(jì)念碑和歷史遺址圖片或者影像錄音等紅色文化資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)英雄故事，樹立熱愛祖國奉獻社會的高尚情懷。

三、創(chuàng)新教學(xué)的方式

雖然政府及相關(guān)部門多次強調(diào)了思政的重要性，并要求高校領(lǐng)導(dǎo)與廣大教師加強對思政內(nèi)容的了解與學(xué)習(xí)，同時在人力、物力及財力上也提供了較大的支持，但是由于高職院校思政教學(xué)無法創(chuàng)造直接的經(jīng)濟效益，也缺乏創(chuàng)新與宣傳的平臺，使得其仍然不夠受重視。盡管大多數(shù)的思政工作者沒有否定自己從事思政工作的意義，但是思政的發(fā)展前景不容樂觀，在一定程度上還是會影響教師的自信心。還有一些高職院校由于資金匱乏，就對利益最小化的思政教學(xué)資金進行了壓縮，導(dǎo)致思政課出現(xiàn)了形式單一、經(jīng)費不足及考核系統(tǒng)不完善等問題，使學(xué)生只能從課本上了解相關(guān)的文化知識，不能通過對紅色文化的實踐教學(xué)掌握相關(guān)的知識。此外，部分大學(xué)生對思政課也不太重視，認(rèn)為思政課過于枯燥，沒有實踐活動的配合，使得思政課無法發(fā)揮自身的作用，進而令學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。部分高職院校學(xué)生認(rèn)為思政課與專業(yè)課聯(lián)系得不太緊密，既沒有實用性又浪費大量的時間精力。最后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也比較差，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，也會影響到大學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。加強學(xué)生對于思政課的學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生親自體會并認(rèn)識到學(xué)習(xí)思政的重要性。

紅色文化資源的融合，在一定程度上能夠解決在思政課教學(xué)工作上存在的問題。由于紅色文化資源的發(fā)展歷史較為悠久，學(xué)生對其也較為陌生，簡單枯燥的講述無法達(dá)到深入人心的效果，所以教師要與學(xué)校進行溝通與交流，讓學(xué)校積極配合，認(rèn)識到思政課堂在育人方面的重要性。習(xí)近平總書記指出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！笔紫?，教師可以將理論知識與現(xiàn)代科技相結(jié)合，充分利用虛擬技術(shù)，光、電、影為一體，借助錄音、視頻、圖片、動畫及VR與AR等方式重新呈現(xiàn)歷史事件和英雄形象，讓學(xué)生感受到強烈的視覺與聽覺震撼，在直觀體驗中了解紅色精神的真諦。其次，教師還可以進行專題教學(xué)、案例教學(xué)以及問題式教學(xué)的方式，選擇新穎的敘述視角、多角度的立體剖析，利用多種教學(xué)方式講述仁人志士、英雄先烈的光榮事跡，使學(xué)生能夠感受到人物高尚的人格與愛國情懷。還可以讓學(xué)生作為教學(xué)主體，運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生拍攝紅色電影和微黨課或者是編排革命情景劇，以這種親身體驗的方式來提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和參與性，讓學(xué)生主動將專業(yè)知識進行內(nèi)化，同時潛移默化地實現(xiàn)德育目標(biāo)。以這種朋輩宣講的方式來堅定青年大學(xué)生對馬克思主義的信仰和追求。最后，還可以利用校園里的多種途徑、形式及時間節(jié)點來弘揚紅色文化，比如每周可以舉行一次升國旗儀式、七一和國慶等重要時間節(jié)點舉辦主題鮮明的文化活動、校園社團設(shè)置紅色徽章、“青年馬克思主義者社團”創(chuàng)建微信公眾號及開發(fā)紅色App等，定期開辦知識競賽欄目，推送優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，大力宣傳紅色文化。在校園內(nèi)還可以設(shè)置紅色圖書角、紅色文化走廊等景觀，并且用英雄事跡對圖書角、走廊等進行命名，以此來營造一種丹心向黨的氛圍。

另外，可以引導(dǎo)學(xué)生走出校園，打破課堂教學(xué)的局限，將直觀感受和講解敘述結(jié)合起來。在人身安全、交通條件允許的前提下帶領(lǐng)學(xué)生到紅色故事的發(fā)源地，近距離感受革命精神，提升思政教學(xué)效果。學(xué)?？梢约訌娕c當(dāng)?shù)丶t色景點的交流與合作，使高職院校學(xué)生能夠利用學(xué)校之外的愛國基地資源進行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生認(rèn)識與解決實際問題的能力，可以利用地方紅色資源建立校外實踐教學(xué)基地，安排固定的時間由相關(guān)的老師向?qū)W校申請課外實踐活動，經(jīng)常性地帶領(lǐng)學(xué)生去瞻仰、參觀學(xué)習(xí)優(yōu)秀的紅色文化，重溫歷史觸景生情。參觀革命紀(jì)念館和黨性教育基地，在歷史遺址上傾聽革命號角，走訪紅色足跡，感受中國共產(chǎn)黨人不忘初心牢記使命的精神力量；走進現(xiàn)代化工廠和農(nóng)村社區(qū)服務(wù)中心，了解偉大祖國在城市建設(shè)和鄉(xiāng)村治理方面取得的偉大成就，將感人至深的拓荒故事和改革創(chuàng)新的社會現(xiàn)實結(jié)合起來，把理論學(xué)習(xí)與實踐體驗結(jié)合起來，讓高職院校學(xué)生開闊眼界、升華情感，從而自覺樹立起爭做社會棟梁、援建美麗家鄉(xiāng)、建設(shè)強大祖國的愛國情懷。只有抱有“強國有我”的堅定自覺，學(xué)生才有動力學(xué)好專業(yè)技能，并自覺融入建設(shè)中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大征程中?？梢越M織學(xué)生進行現(xiàn)場教學(xué)，通過黨史知識競賽、演講、詩歌朗誦以及宣誓等活動增強學(xué)生的歸屬感和自豪感。在寒暑假期可以組織相關(guān)的活動，讓學(xué)生走進社區(qū)、走進農(nóng)村根據(jù)地以及相關(guān)的遺址，感受先烈的偉大精神，還能夠開拓學(xué)生的視野，打造全方位、多元化的紅色文化格局。在班級文化構(gòu)建過程中，可以充分發(fā)揮地方紅色文化資源的特殊作用。比如，可以組成地方紅色故事收集小組，分地域搜集家鄉(xiāng)的黨組織建設(shè)的故事、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事；可以組織“我為家鄉(xiāng)代言”視頻制作或課件制作比賽，讓學(xué)生在田間地頭和街頭巷尾收集資料、歸納總結(jié)、開展社會實踐活動。構(gòu)建班級文化的同時，讓學(xué)生擴充歷史知識，鍛煉視頻剪輯能力，接受思政教育，厚植愛國情懷，讓紅色基因和革命火炬代代相傳。

在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記明確提出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！币蛩颊虒W(xué)的重要地位和學(xué)科特點，近年來課程思政教學(xué)改革成為高職院校教學(xué)改革的重要任務(wù)和努力方向。課程思政是在專業(yè)課教學(xué)活動中，適當(dāng)融入思想政治教育元素，潛移默化中對學(xué)生的思想情感和行為習(xí)慣產(chǎn)生影響，達(dá)到專業(yè)知識研學(xué)和德育同時進行的目的。課程思政的橋梁是教師，所以要提高教師掌握和運用地方紅色文化資源的教學(xué)能力。高職院校的教師要增強收集地方紅色文化資源的意識，自覺加強思想政治理論學(xué)習(xí)，樹立自覺運用地方紅色文化資源進行課程思政教學(xué)的意識。要通過黨支部集體學(xué)習(xí)或者自學(xué)形式，了解黨的百年奮斗歷史；要通過參觀革命遺址或者專題調(diào)研，了解帶有地方特色的紅色故事；要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治理論，積累提高自身的思政教育素養(yǎng)；要通過和學(xué)生談心談話或者家訪調(diào)研，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想動態(tài)。只有靈活掌握“感動中國”式的當(dāng)代道德模范案例，才能根據(jù)國家德育要求、社會的發(fā)展現(xiàn)狀及學(xué)生的年齡特點，在專業(yè)課教學(xué)設(shè)計里科學(xué)合理地融入身邊的紅色文化素材。教師在授業(yè)解惑的過程中“傳道”，教授專業(yè)知識和技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，讓學(xué)生因美好生活來之不易而感到“少年強則國強”的使命感和責(zé)任感。

另外，馬克思主義學(xué)院可以在校內(nèi)開設(shè)關(guān)于地方紅色文化理論學(xué)習(xí)的專題教研講座，或者設(shè)立課程思政的科研課題以鼓勵專職思政教師和專業(yè)課教師結(jié)成對子共同研究地方紅色文化資源融入專業(yè)課程的路徑，讓專職思政教師和其代課專業(yè)開展深度合作，參與帶有高職專業(yè)特色的教學(xué)設(shè)計工作。學(xué)校可以通過推行具體可行的規(guī)章制度來提升專業(yè)課教師運用地方紅色文化資源進行課程思政的能力。比如組織黨校專家來校開展地方紅色文化理論學(xué)習(xí)專題培訓(xùn)班，提高教師的思想政治素養(yǎng)，增強專業(yè)課教師進行校本課程建設(shè)的能力；組織開展以地方紅色文化資源融入專業(yè)課程為考察重點的觀摩會、教學(xué)研討會或者教學(xué)能力比賽，推出地方紅色文化亮點突出的典型示范課；定期開展各學(xué)科老師“會診”，就紅色文化資源融入各學(xué)科教學(xué)開展經(jīng)驗交流和討論，對可復(fù)制可推廣的好案例和好做法進行歸納總結(jié)，逐漸形成獨具特色的教學(xué)模式。

四、結(jié)語

思政課的教學(xué)目的就是為了實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，而紅色文化資源的融入能夠使學(xué)生進一步了解思政課的重要性，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了思政的課堂質(zhì)量與效率，極大地增強了學(xué)生的愛國情懷與高度認(rèn)同感，并主動承擔(dān)起實現(xiàn)中國夢的偉大重任。