民族地區(qū)高校少數(shù)民族音樂教學(xué)改革實踐

高校少數(shù)民族音樂教學(xué)及其意義

1.1高校少數(shù)民族音樂教學(xué)

    我國作為四大文明古國之一，有著悠久的歷史文化，不同民族地區(qū)有著不同的音樂藝術(shù)文化資源。各民族地區(qū)高校通過加強少數(shù)民族音樂教學(xué)改革工作，有利于起到保護傳承少數(shù)民族文化的重要作用。高校少數(shù)民族音樂教學(xué)是通過將課堂音樂教育與少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂藝術(shù)有機結(jié)合在一起，在課堂音樂教學(xué)模式中合理融入應(yīng)用具有民族特色的少數(shù)民族音樂，從而讓更多高校學(xué)生親身接觸了解到少數(shù)民族音樂文化的魅力，陶冶學(xué)生情操，拓寬學(xué)生音樂學(xué)習視野[1]，培養(yǎng)學(xué)生良好的少數(shù)民族音樂文化資源保護與開發(fā)意識，并引導(dǎo)學(xué)生樹立起先進的音樂文化科學(xué)發(fā)展觀。

1.2高校少數(shù)民族音樂教學(xué)的意義

現(xiàn)代高校通過不斷加強對少數(shù)民族音樂教學(xué)的改革創(chuàng)新工作，能夠滿足不同層次學(xué)生對多元音樂文化的學(xué)習需求，讓更多學(xué)生接觸到不同民族的傳統(tǒng)音樂文化，弘揚民族精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。高校音樂教師積極組織學(xué)生開展多元化的少數(shù)民族教學(xué)活動，有利于激發(fā)學(xué)生對民族音樂的學(xué)習積極性和主動性，豐富學(xué)生民族音樂審美情感，并最大程度提升學(xué)生對少數(shù)民族音樂的審美水平。因此，各民族地區(qū)高校要深入挖掘當?shù)孛褡逶鷳B(tài)音樂資源，并將這些民族音樂資源融入課堂實踐教學(xué)中，這樣能夠促使高校學(xué)生在本土音樂文化熏陶中增強自身民族情感體驗，提升個人心理素質(zhì)。

高校在少數(shù)民族音樂教學(xué)中加入多元民族音樂藝術(shù)文化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析不同民族音樂文化內(nèi)容，能夠散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，促進高校學(xué)生智力發(fā)展更加平衡。各民族地區(qū)高校通過推動少數(shù)民族音樂教育改革的發(fā)展，能夠讓更多學(xué)生深入了解到我國少數(shù)民族的音樂文化歷史，培養(yǎng)學(xué)生平等包容對待不同文化的認知態(tài)度，樹立起先進的音樂學(xué)習價值觀，大力發(fā)揚我國少數(shù)民族優(yōu)秀音樂文化，推動我國音樂教育行業(yè)建設(shè)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。

民族地區(qū)高校少數(shù)民族音樂教學(xué)改革實踐

2.1教師更新教學(xué)理念

    基于全球多元文化背景下，較多高校音樂師資是以西方音樂體系為基礎(chǔ)培養(yǎng)出來的各方面教育人才，由于受到西方音樂文化的影響，對本民族地域傳統(tǒng)文化認識匱乏，對傳承和弘揚民族文化有一定的限制。對于這一現(xiàn)象，高校教師必須及時更新自身教學(xué)理念，培養(yǎng)社會需要的技能人才，服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟，不同民族音樂有著不同的演繹風格特色，音樂教師要注重保留少數(shù)民族學(xué)生原有的演唱風格特色，而不是只是運用學(xué)院派民族唱法去衡量少數(shù)民族傳統(tǒng)唱法，無論是那種唱法體系都是建立起豐富的少數(shù)民族傳統(tǒng)文化上的。比如，我國蒙古族音樂歌手在演唱歌曲時喜歡擅長長調(diào)拖腔，自身喉頭往往會偏高，就像是馬頭琴演奏出來的聲音效果，傣族音樂歌手則是由于自身傳統(tǒng)語言文化的特點[2]，在聲音運用上通常會攜帶著一定的鼻音，這些民族音樂發(fā)展都是構(gòu)建在民族傳統(tǒng)化上的，高校音樂教師要注重轉(zhuǎn)變自身少數(shù)民族音樂教學(xué)理念，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和方法，實現(xiàn)學(xué)生在音樂學(xué)習過程中的個性化發(fā)展。

2.2明確學(xué)科教學(xué)目標

民族地區(qū)高校在開展少數(shù)民族音樂教學(xué)改革工作時，要明確學(xué)科教學(xué)目標，除了要堅決貫徹習近平總書記的高度傳承發(fā)展精神文化之外，還必須大力發(fā)揚少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，培養(yǎng)出更多符合新時期社會發(fā)展要求的音樂綜合人才，確保他們不僅具備高超的音樂綜合水平，還具有良好的音樂素質(zhì)。基于素質(zhì)教育發(fā)展環(huán)境下，民族地區(qū)高校在少數(shù)民族音樂人才培養(yǎng)上要將理論知識與實踐教學(xué)融合在一起，高校要明確以培養(yǎng)傳承性與專家型相互結(jié)合的全方位人才，而不僅僅是關(guān)注到學(xué)生對于各種音樂技巧和學(xué)習方法的掌握，忽視了學(xué)生對少數(shù)民族音樂文化知識的理解和掌握[3]。比如，在新規(guī)劃學(xué)生的課程培養(yǎng)目標設(shè)置上，音樂教師要將班級的不同民族學(xué)生分開來進行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習特點和需求合理設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參與他們剛興趣的實踐教學(xué)活動，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生對少數(shù)民族音樂的學(xué)習興趣和熱情。

2.3完善課程內(nèi)容設(shè)置

    在少數(shù)民族音樂教學(xué)改革工作中，教師要正確認識到不同學(xué)生具備了不同的嗓音條件和表演風格，在課程內(nèi)容設(shè)置上要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出個人表演特色，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。針對于那些有志于傳承發(fā)展少數(shù)民族音樂藝術(shù)的師生來說，教師要主動加強與學(xué)生之間的互動交流，深入了解到學(xué)生對于少數(shù)民族音樂學(xué)習的各項需求，從而充分挖掘當?shù)孛褡逡魳肺幕Y源，將課堂教學(xué)與民族音樂內(nèi)容融合在一起，讓少數(shù)民歌與經(jīng)典歌曲同樣出現(xiàn)于專業(yè)課程教學(xué)中，幫助高校培養(yǎng)出更多少數(shù)民族音樂綜合人才。民族地區(qū)高校要聯(lián)合社會專家共同去編寫又有民族民歌、又有西方經(jīng)典歌曲的歌曲集，這些歌曲歌詞既有民族語言，也會有漢語、英語等不同國家語言，這樣能夠幫助不同民族學(xué)生更加深入理解歌曲歌詞涵義，將自身豐富感情投入到民族歌曲作品演繹中。

2.4健全師資力量隊伍

   培養(yǎng)組建起高能力、高素質(zhì)的音樂人才隊伍。這些負責少數(shù)民族音樂課程教學(xué)的教師，不僅要具備扎實的音樂教學(xué)能力，還必須充分掌握了解到不同少數(shù)民族音樂文化的內(nèi)涵特點，能夠知道以怎樣的方式更加科學(xué)高效傳授給每個學(xué)生。民族地區(qū)高校要結(jié)合自身少數(shù)民族音樂教育發(fā)展情況和辦學(xué)條件，適當加大師資隊伍培養(yǎng)建設(shè)的投資力度，定期組織音樂教師參與少數(shù)民族音樂文化培新教育活動，實地學(xué)習研究少數(shù)民族音樂，不斷提高教師的科研能力和綜合素質(zhì)。除此之外，民族地區(qū)高校還可以通過不定期邀請社會專家學(xué)者到校進行授課交流學(xué)習，在校園內(nèi)營造出和諧愉悅的少數(shù)民族音樂學(xué)術(shù)學(xué)習氛圍，幫助音樂教師開闊學(xué)習視野，共同去創(chuàng)新編寫最新的少數(shù)民族音樂專業(yè)教材，開發(fā)設(shè)計少數(shù)民族音樂教學(xué)方案。

2.5深入唱法理論研究

    民族地區(qū)各大高校要想提高學(xué)生的少數(shù)民族音樂理論水平，就必須引導(dǎo)廣大音樂教師深入聲樂理論研究工作，加強與學(xué)生之間的理論互動交流。例如，高校音樂教師可以通過組織學(xué)生開展少數(shù)民族聲樂理論知識研討會，共同圍繞某個少數(shù)民族傳統(tǒng)聲樂特點進行深入探討分析，讓學(xué)生以小組合作形式思考分析問題，大膽發(fā)表自身的觀點和想法，這樣能夠加深學(xué)生對該部分理論知識的理解程度，形成個人鮮明聲樂演唱風格。與此同時，高校要努力構(gòu)建出科學(xué)完善的少數(shù)民族音樂教育體系，在保留傳承少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂韻味的同時，還需大膽吸收融入西方音樂演唱技巧方法，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)我國少數(shù)民族音樂事業(yè)建設(shè)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。

2.6豐富實踐藝術(shù)活動

    民族地區(qū)高校音樂教師除了要注重學(xué)生對少數(shù)民族音樂理論知識的學(xué)習掌握，還需進一步豐富實踐藝術(shù)活動。將課堂上所學(xué)習的少數(shù)民族歌曲展示在實踐舞臺上，合理運用聲樂演唱技巧和方法來詮釋整首作品，積累更多實戰(zhàn)表演經(jīng)驗，為將來成為音樂應(yīng)用型人才打好扎實的基礎(chǔ)。此外，高校還可以通過校企合作，安排學(xué)生到企業(yè)工作崗位進行實訓(xùn)學(xué)習或者景區(qū)景點做演繹人才，這樣能夠促進學(xué)生對課堂所學(xué)習知識點的消化理解，將所學(xué)知識實踐應(yīng)用在工作問題解決或者聲樂比賽過程中，強化鍛煉學(xué)生的音樂應(yīng)用能力，促進學(xué)生少數(shù)民族音樂學(xué)習的全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，民族地區(qū)高校要想培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的少數(shù)民族音樂人才，就必須不斷加強對少數(shù)民族音樂教學(xué)的改革創(chuàng)新工作。高校必須形成專業(yè)完善的音樂團隊，并引導(dǎo)音樂教師積極改變自己的音樂教學(xué)理念，優(yōu)化少數(shù)民族音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，改善和有效地結(jié)合理論知識和實踐教學(xué)， 有效將理論知識與實踐教學(xué)結(jié)合在一起，并組織學(xué)生參與到多元少數(shù)民族音樂藝術(shù)活動中，提高學(xué)生音樂學(xué)習綜合能力。

本文來源：《魅力中國》：http://m.00559.cn/w/wy/25805.html