民族地區(qū)高校少數(shù)民族音樂教學(xué)改革實(shí)踐

高校少數(shù)民族音樂教學(xué)及其意義

1.1高校少數(shù)民族音樂教學(xué)

    我國(guó)作為四大文明古國(guó)之一，有著悠久的歷史文化，不同民族地區(qū)有著不同的音樂藝術(shù)文化資源。各民族地區(qū)高校通過加強(qiáng)少數(shù)民族音樂教學(xué)改革工作，有利于起到保護(hù)傳承少數(shù)民族文化的重要作用。高校少數(shù)民族音樂教學(xué)是通過將課堂音樂教育與少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂藝術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，在課堂音樂教學(xué)模式中合理融入應(yīng)用具有民族特色的少數(shù)民族音樂，從而讓更多高校學(xué)生親身接觸了解到少數(shù)民族音樂文化的魅力，陶冶學(xué)生情操，拓寬學(xué)生音樂學(xué)習(xí)視野[1]，培養(yǎng)學(xué)生良好的少數(shù)民族音樂文化資源保護(hù)與開發(fā)意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生樹立起先進(jìn)的音樂文化科學(xué)發(fā)展觀。

1.2高校少數(shù)民族音樂教學(xué)的意義

現(xiàn)代高校通過不斷加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族音樂教學(xué)的改革創(chuàng)新工作，能夠滿足不同層次學(xué)生對(duì)多元音樂文化的學(xué)習(xí)需求，讓更多學(xué)生接觸到不同民族的傳統(tǒng)音樂文化，弘揚(yáng)民族精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高校音樂教師積極組織學(xué)生開展多元化的少數(shù)民族教學(xué)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，豐富學(xué)生民族音樂審美情感，并最大程度提升學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂的審美水平。因此，各民族地區(qū)高校要深入挖掘當(dāng)?shù)孛褡逶鷳B(tài)音樂資源，并將這些民族音樂資源融入課堂實(shí)踐教學(xué)中，這樣能夠促使高校學(xué)生在本土音樂文化熏陶中增強(qiáng)自身民族情感體驗(yàn)，提升個(gè)人心理素質(zhì)。

高校在少數(shù)民族音樂教學(xué)中加入多元民族音樂藝術(shù)文化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析不同民族音樂文化內(nèi)容，能夠散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)高校學(xué)生智力發(fā)展更加平衡。各民族地區(qū)高校通過推動(dòng)少數(shù)民族音樂教育改革的發(fā)展，能夠讓更多學(xué)生深入了解到我國(guó)少數(shù)民族的音樂文化歷史，培養(yǎng)學(xué)生平等包容對(duì)待不同文化的認(rèn)知態(tài)度，樹立起先進(jìn)的音樂學(xué)習(xí)價(jià)值觀，大力發(fā)揚(yáng)我國(guó)少數(shù)民族優(yōu)秀音樂文化，推動(dòng)我國(guó)音樂教育行業(yè)建設(shè)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。

民族地區(qū)高校少數(shù)民族音樂教學(xué)改革實(shí)踐

2.1教師更新教學(xué)理念

    基于全球多元文化背景下，較多高校音樂師資是以西方音樂體系為基礎(chǔ)培養(yǎng)出來的各方面教育人才，由于受到西方音樂文化的影響，對(duì)本民族地域傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)匱乏，對(duì)傳承和弘揚(yáng)民族文化有一定的限制。對(duì)于這一現(xiàn)象，高校教師必須及時(shí)更新自身教學(xué)理念，培養(yǎng)社會(huì)需要的技能人才，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，不同民族音樂有著不同的演繹風(fēng)格特色，音樂教師要注重保留少數(shù)民族學(xué)生原有的演唱風(fēng)格特色，而不是只是運(yùn)用學(xué)院派民族唱法去衡量少數(shù)民族傳統(tǒng)唱法，無論是那種唱法體系都是建立起豐富的少數(shù)民族傳統(tǒng)文化上的。比如，我國(guó)蒙古族音樂歌手在演唱歌曲時(shí)喜歡擅長(zhǎng)長(zhǎng)調(diào)拖腔，自身喉頭往往會(huì)偏高，就像是馬頭琴演奏出來的聲音效果，傣族音樂歌手則是由于自身傳統(tǒng)語(yǔ)言文化的特點(diǎn)[2]，在聲音運(yùn)用上通常會(huì)攜帶著一定的鼻音，這些民族音樂發(fā)展都是構(gòu)建在民族傳統(tǒng)化上的，高校音樂教師要注重轉(zhuǎn)變自身少數(shù)民族音樂教學(xué)理念，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性化發(fā)展。

2.2明確學(xué)科教學(xué)目標(biāo)

民族地區(qū)高校在開展少數(shù)民族音樂教學(xué)改革工作時(shí)，要明確學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，除了要堅(jiān)決貫徹習(xí)近平總書記的高度傳承發(fā)展精神文化之外，還必須大力發(fā)揚(yáng)少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，培養(yǎng)出更多符合新時(shí)期社會(huì)發(fā)展要求的音樂綜合人才，確保他們不僅具備高超的音樂綜合水平，還具有良好的音樂素質(zhì)?；谒刭|(zhì)教育發(fā)展環(huán)境下，民族地區(qū)高校在少數(shù)民族音樂人才培養(yǎng)上要將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)融合在一起，高校要明確以培養(yǎng)傳承性與專家型相互結(jié)合的全方位人才，而不僅僅是關(guān)注到學(xué)生對(duì)于各種音樂技巧和學(xué)習(xí)方法的掌握，忽視了學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂文化知識(shí)的理解和掌握[3]。比如，在新規(guī)劃學(xué)生的課程培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置上，音樂教師要將班級(jí)的不同民族學(xué)生分開來進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參與他們剛興趣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.3完善課程內(nèi)容設(shè)置

    在少數(shù)民族音樂教學(xué)改革工作中，教師要正確認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生具備了不同的嗓音條件和表演風(fēng)格，在課程內(nèi)容設(shè)置上要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出個(gè)人表演特色，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。針對(duì)于那些有志于傳承發(fā)展少數(shù)民族音樂藝術(shù)的師生來說，教師要主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，深入了解到學(xué)生對(duì)于少數(shù)民族音樂學(xué)習(xí)的各項(xiàng)需求，從而充分挖掘當(dāng)?shù)孛褡逡魳肺幕Y源，將課堂教學(xué)與民族音樂內(nèi)容融合在一起，讓少數(shù)民歌與經(jīng)典歌曲同樣出現(xiàn)于專業(yè)課程教學(xué)中，幫助高校培養(yǎng)出更多少數(shù)民族音樂綜合人才。民族地區(qū)高校要聯(lián)合社會(huì)專家共同去編寫又有民族民歌、又有西方經(jīng)典歌曲的歌曲集，這些歌曲歌詞既有民族語(yǔ)言，也會(huì)有漢語(yǔ)、英語(yǔ)等不同國(guó)家語(yǔ)言，這樣能夠幫助不同民族學(xué)生更加深入理解歌曲歌詞涵義，將自身豐富感情投入到民族歌曲作品演繹中。

2.4健全師資力量隊(duì)伍

   培養(yǎng)組建起高能力、高素質(zhì)的音樂人才隊(duì)伍。這些負(fù)責(zé)少數(shù)民族音樂課程教學(xué)的教師，不僅要具備扎實(shí)的音樂教學(xué)能力，還必須充分掌握了解到不同少數(shù)民族音樂文化的內(nèi)涵特點(diǎn)，能夠知道以怎樣的方式更加科學(xué)高效傳授給每個(gè)學(xué)生。民族地區(qū)高校要結(jié)合自身少數(shù)民族音樂教育發(fā)展情況和辦學(xué)條件，適當(dāng)加大師資隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)的投資力度，定期組織音樂教師參與少數(shù)民族音樂文化培新教育活動(dòng)，實(shí)地學(xué)習(xí)研究少數(shù)民族音樂，不斷提高教師的科研能力和綜合素質(zhì)。除此之外，民族地區(qū)高校還可以通過不定期邀請(qǐng)社會(huì)專家學(xué)者到校進(jìn)行授課交流學(xué)習(xí)，在校園內(nèi)營(yíng)造出和諧愉悅的少數(shù)民族音樂學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，幫助音樂教師開闊學(xué)習(xí)視野，共同去創(chuàng)新編寫最新的少數(shù)民族音樂專業(yè)教材，開發(fā)設(shè)計(jì)少數(shù)民族音樂教學(xué)方案。

2.5深入唱法理論研究

    民族地區(qū)各大高校要想提高學(xué)生的少數(shù)民族音樂理論水平，就必須引導(dǎo)廣大音樂教師深入聲樂理論研究工作，加強(qiáng)與學(xué)生之間的理論互動(dòng)交流。例如，高校音樂教師可以通過組織學(xué)生開展少數(shù)民族聲樂理論知識(shí)研討會(huì)，共同圍繞某個(gè)少數(shù)民族傳統(tǒng)聲樂特點(diǎn)進(jìn)行深入探討分析，讓學(xué)生以小組合作形式思考分析問題，大膽發(fā)表自身的觀點(diǎn)和想法，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)該部分理論知識(shí)的理解程度，形成個(gè)人鮮明聲樂演唱風(fēng)格。與此同時(shí)，高校要努力構(gòu)建出科學(xué)完善的少數(shù)民族音樂教育體系，在保留傳承少數(shù)民族傳統(tǒng)音樂韻味的同時(shí)，還需大膽吸收融入西方音樂演唱技巧方法，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)我國(guó)少數(shù)民族音樂事業(yè)建設(shè)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。

2.6豐富實(shí)踐藝術(shù)活動(dòng)

    民族地區(qū)高校音樂教師除了要注重學(xué)生對(duì)少數(shù)民族音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，還需進(jìn)一步豐富實(shí)踐藝術(shù)活動(dòng)。將課堂上所學(xué)習(xí)的少數(shù)民族歌曲展示在實(shí)踐舞臺(tái)上，合理運(yùn)用聲樂演唱技巧和方法來詮釋整首作品，積累更多實(shí)戰(zhàn)表演經(jīng)驗(yàn)，為將來成為音樂應(yīng)用型人才打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，高校還可以通過校企合作，安排學(xué)生到企業(yè)工作崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)或者景區(qū)景點(diǎn)做演繹人才，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的消化理解，將所學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用在工作問題解決或者聲樂比賽過程中，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的音樂應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生少數(shù)民族音樂學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，民族地區(qū)高校要想培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的少數(shù)民族音樂人才，就必須不斷加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族音樂教學(xué)的改革創(chuàng)新工作。高校必須形成專業(yè)完善的音樂團(tuán)隊(duì)，并引導(dǎo)音樂教師積極改變自己的音樂教學(xué)理念，優(yōu)化少數(shù)民族音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，改善和有效地結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)， 有效將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，并組織學(xué)生參與到多元少數(shù)民族音樂藝術(shù)活動(dòng)中，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)綜合能力。

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