高職院校音樂鑒賞課教學(xué)存在的問題

高職院校開設(shè)音樂鑒賞課程的意義及目的

意義

高職教育自開創(chuàng)以來就一直強(qiáng)調(diào)對專業(yè)技術(shù)的進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，音樂鑒賞課程的引進(jìn)則為了高職教育的多元性添磚加瓦，所以更能體現(xiàn)出高職院校對于學(xué)生的全方面素質(zhì)培養(yǎng)的重視。在專業(yè)技術(shù)課程與非專業(yè)課程交叉過程中，音樂鑒賞課程的開設(shè)更是起到了對傳統(tǒng)高職教育改革的作用。高職院校開設(shè)音樂鑒賞課程的意義主要在于完善學(xué)生的心理建設(shè)，補(bǔ)充學(xué)生對于美的認(rèn)知與理解。將高職院校的基礎(chǔ)專業(yè)課程與音樂鑒賞課程相結(jié)合，不但能夠提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的豐富度，還可以使學(xué)生更好地進(jìn)行專業(yè)化技能的學(xué)習(xí)。最終達(dá)到使學(xué)生具有音樂欣賞能力、能夠形成良好的音樂審美觀、激發(fā)學(xué)生對于音樂情感共情的目標(biāo)。其次，高職院校開設(shè)音樂鑒賞課程也是為了響應(yīng)國家培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才的號召。在新形勢下，對于學(xué)生的審美能力培養(yǎng)成為了音樂鑒賞課程教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，在進(jìn)行音樂鑒賞課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該更注重學(xué)生對于美的相關(guān)能力的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立審美認(rèn)知，例如，學(xué)生對于不同音階的曲譜分辨、理解，并可以根據(jù)音樂的種類來進(jìn)行藝術(shù)評判。

實(shí)施目的

完善教學(xué)體系是高職院校音樂鑒賞課程實(shí)施革新的主要目標(biāo)。由于高職院校開設(shè)音樂鑒賞課程的時(shí)間較短，所以并沒有形成完整的音樂鑒賞教學(xué)體系。為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，對于院方則必須要設(shè)置完善的音樂鑒賞教學(xué)體系并制定出適合本校學(xué)生的教學(xué)大綱；對于教師則需要其針對各個(gè)年級的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)進(jìn)度的按時(shí)完成；對于學(xué)生則要求學(xué)生按照院方及教師的安排進(jìn)行配合工作，具體表現(xiàn)為遵守課堂紀(jì)律、不頂撞教師、按時(shí)完成教師布置的任務(wù)、積極配合院方開展的相關(guān)音樂鑒賞活動。除完善教學(xué)體系外，高職院校音樂鑒賞課程革新的目的也包括使用教材的革新。在實(shí)際的音樂鑒賞教學(xué)中，教材并沒有起到關(guān)鍵作用，甚至部分院校根本沒有進(jìn)行教材的采購。這就導(dǎo)致教師及學(xué)生在進(jìn)行音樂鑒賞課程中，不能對其起到應(yīng)有的重視。教師教學(xué)不認(rèn)真，學(xué)生敷衍式的學(xué)習(xí)都是傳統(tǒng)音樂鑒賞課程中出現(xiàn)過的問題。所以，進(jìn)行教材的革新也會對教師、學(xué)生在音樂鑒賞上起到一個(gè)比較好的輔助作用。教師可以根據(jù)高職院校所在地區(qū)進(jìn)行教材的篩選并附加上述地區(qū)的音樂特色。例如，在西藏高原地區(qū)則更注重具有藏區(qū)特點(diǎn)的音樂教材選用。這樣既在課程中學(xué)習(xí)到了音樂鑒賞知識也豐富了對家鄉(xiāng)特色音樂的理解。

高職院校音樂鑒賞課教學(xué)存在的問題

學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

高職院校學(xué)生水平復(fù)雜,也存在著一些問題。例如,學(xué)生音樂水平不同,音樂知識基礎(chǔ)薄弱,以及存在部分學(xué)生尚未理解音樂學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為開展音樂鑒賞只是一種消遣時(shí)間的方式,應(yīng)將這一部分時(shí)間補(bǔ)充至其他重要的科目。這就導(dǎo)致這一部分學(xué)生在音樂鑒賞課上做不到專心聽課,甚至出現(xiàn)逃課等現(xiàn)象。另外,部分學(xué)校將音樂已經(jīng)被歸入其他類別,這直接影響到學(xué)生對音樂的片面看法。這導(dǎo)致了學(xué)生對音樂知識的缺乏,擁有著低水平的音樂鑒賞,音樂素養(yǎng)更是不可談?wù)摰摹?/p>

音樂鑒賞教學(xué)活動中存在的問題

在高職院校音樂鑒賞教學(xué)活動中,加強(qiáng)素質(zhì)教育,能夠促進(jìn)學(xué)生的智力成長,同時(shí)實(shí)現(xiàn)美學(xué)教育,全面提升其實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生對美的感知能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。在高校音樂鑒賞教學(xué)活動中,通過有效的德育教育,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生能夠有效應(yīng)對日益復(fù)雜的社會環(huán)境,幫助學(xué)生形成健康積極向上的思想觀念,以此促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。而在現(xiàn)階段的高職院校音樂鑒賞教學(xué)活動中,由于受到應(yīng)試教育的影響,在實(shí)際教學(xué)活動中更加關(guān)注學(xué)生的就業(yè)率,沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。再加上相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施不夠完善,難以提高學(xué)生的人文素質(zhì)。在音樂鑒賞教學(xué)活動中,所選用的教學(xué)內(nèi)容不夠新穎,難以吸引學(xué)生的注意力,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并最終影響了高職音樂鑒賞教學(xué)的質(zhì)量。在高職音樂鑒賞教學(xué)活動中,由于課程設(shè)置不合理,應(yīng)付式的教學(xué)難以幫助學(xué)生加強(qiáng)音樂知識的學(xué)習(xí)。而缺乏可行性的教學(xué)計(jì)劃使得音樂教學(xué)活動的質(zhì)量得不到有效保障,難以全面落實(shí)素質(zhì)教育。

高職院校音樂鑒賞課的教學(xué)革新

加強(qiáng)鑒賞教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

在高職院校音樂鑒賞教學(xué)活動中,為了全面提升其實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)素質(zhì)教育,教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)鑒賞教學(xué),讓更多的學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂當(dāng)中,以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在音樂鑒賞教學(xué)活動中,教師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能夠在欣賞的過程中進(jìn)一步加強(qiáng)音樂節(jié)奏的理解和領(lǐng)悟。在這一過程中,使得學(xué)生能夠身臨其境地去感受音樂,同時(shí),能夠與作者進(jìn)行跨時(shí)空的溝通,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,讓學(xué)生能夠結(jié)合特定的時(shí)代背景,了解音樂中所蘊(yùn)含的獨(dú)特價(jià)值和魅力。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)活動中通過有效的實(shí)踐練習(xí),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對音樂的理解和領(lǐng)悟。因而在高職院校音樂鑒賞教學(xué)活動中,教師要避免技術(shù)化的訓(xùn)練,將枯燥乏味的理論知識轉(zhuǎn)化為易于理解和表達(dá)的內(nèi)容,幫助學(xué)生加強(qiáng)音樂知識的理解和領(lǐng)悟,以此提升學(xué)生音樂理論素養(yǎng)。

注重生源個(gè)體差異

如何注重生源個(gè)體差異的培養(yǎng)、如何靈活運(yùn)用因材施教策略，達(dá)到提高學(xué)生的整體素質(zhì)呢？教學(xué)中教師要注意因材施教，關(guān)注個(gè)體差異，讓學(xué)生們整體提升。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為每位同學(xué)實(shí)行量身定制。教師分別給每位學(xué)生布置了不同的曲目，也提出了不同的要求，對于音樂基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，老師對他們的要求就要高一些，布置的作業(yè)量就要多一些，難度就要大一些；而對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生來說，老師的要求就會有所不同，難度與要求也會稍微低一點(diǎn)。這樣促使每位學(xué)生都能得到進(jìn)步，努力塑造學(xué)生的自信心和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的人格和專業(yè)能力。學(xué)生們在音樂學(xué)習(xí)中受到音樂的熏陶，他們的心靈慢慢得到凈化，音樂讓學(xué)生懂得了什么是美、什么是丑。在音樂的感染下，審美能力再次得到提升，形成良好的人生觀與價(jià)值觀。

提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣

目前,我國高職院校音樂課程教學(xué)效果不佳,其主要原因在于學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣不高,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是部分學(xué)生對音樂的接觸較少,從而導(dǎo)致樂感缺乏;二是部分學(xué)生由于先天問題,導(dǎo)致音樂感知能力較弱,從而影響其對音樂的興趣、找不到學(xué)習(xí)音樂的動力;三是部分學(xué)生缺乏科學(xué)的引導(dǎo),使得其對于音樂的喜愛無處表達(dá)。但無論是先天不足、后天基礎(chǔ)薄弱還是學(xué)習(xí)興趣低下,教師都可以在音樂教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題開展高針對性的教學(xué),幫助學(xué)生提升樂感、豐富音樂基礎(chǔ)的同時(shí),提高其音樂學(xué)習(xí)興趣。

高職院校需引進(jìn)相關(guān)師資力量并篩選合適教材

在高職院校的音樂鑒賞課程教學(xué)中師資力量方面，提出的初級革新目標(biāo)是對于專業(yè)人才的配備目標(biāo)。高職院校在進(jìn)行人才引進(jìn)時(shí)需要針對本校課程進(jìn)行分析，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定的教學(xué)課程引進(jìn)相應(yīng)的專業(yè)人才。高職院校引進(jìn)的人才在于專業(yè)知識的絕對權(quán)威性，而不在于教學(xué)資質(zhì)方面。所以，對于人才的要求在專業(yè)知識方面上必須達(dá)到中等及以上標(biāo)準(zhǔn)，而在教學(xué)資質(zhì)方面可以適當(dāng)進(jìn)行放寬政策。首先，在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定上，應(yīng)該充分尊重并理解專業(yè)人才的業(yè)務(wù)能力。其次，在教材篩選方面則由校方及專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行共同篩選。所選定的教材可以結(jié)合高職院校學(xué)生的平均素質(zhì)水平進(jìn)行內(nèi)容上的適當(dāng)剪輯，對于專業(yè)性較強(qiáng)的音樂知識點(diǎn)可以取消并選擇更適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂知識。其教材的制定，主要在于提高教師及學(xué)生對音樂鑒賞課程的重視程度，再者，也是可以使學(xué)生對音樂鑒賞課程所講述的知識可以有更深層次的理解、掌握。按照高職院校的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)選取體系完整、內(nèi)容充實(shí)、知識點(diǎn)清晰、注重音樂素質(zhì)培養(yǎng)的非音樂專業(yè)的公共教材。

結(jié)束語

綜上所述，在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中,音樂課程一直作為一門不被重視的課程而存在,除了專業(yè)的音樂學(xué)校之外,其余學(xué)校在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)都存在諸多問題,因此需要教師更加關(guān)注音樂教學(xué)過程,采用更為科學(xué)的音樂的教學(xué)方式,在具體教學(xué)活動開展過程中,教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷優(yōu)化更新教學(xué)理念,綜合利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式和手段落實(shí)素質(zhì)教育,加快人才培養(yǎng)進(jìn)程。

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