音樂心理學(xué)在音樂教學(xué)活動中的運用策略

音樂心理學(xué)

音樂心理學(xué)是一種人的心理所產(chǎn)生的意識形態(tài)，在音樂的場景環(huán)境中是一種較為熟悉的普遍現(xiàn)象。人們在日常的音樂環(huán)境中總是能參加到音樂的場景中，親身體驗音樂感知，音樂心理學(xué)的意義就是通過音樂的聯(lián)通屬性將人的其他心理所產(chǎn)生聯(lián)系，音樂心理學(xué)屬于人類心理學(xué)的一種分支，音樂心理學(xué)是在人類的心理意識里普遍存在的一種感覺。在人類心理學(xué)不斷發(fā)展的過程中，心理學(xué)已經(jīng)是人類生活中不可缺少的產(chǎn)物，在音樂的意識領(lǐng)域里，音樂心理學(xué)不斷地發(fā)展，它是通過音樂的實際教學(xué)中展現(xiàn)出來的，并在大腦中不斷地完善和進化，逐漸形成了具有音樂領(lǐng)域特點的主動意識和心理變化過程。在人生成長階段，需要不斷地學(xué)習(xí)和長大，在接受音樂知識的過程中，音樂心理逐漸養(yǎng)成，甚至從嬰兒時期，嬰兒對音樂也有著與生俱來的親切感，從嬰兒到成人，在情感世界不斷豐富的過程中，其音樂心理也有著深刻的變化，由最初的感性到成人的理性，再從音樂的感覺中再次回到感性的循環(huán)過程。

音樂心理學(xué)在音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀

音樂心理學(xué)是人類心理學(xué)中一門重要的學(xué)科，音樂心理學(xué)通過心理的活動狀態(tài)來揭示心理感受到音樂的感受和規(guī)律，從而產(chǎn)生對音樂的表達。隨著學(xué)生在成長的過程中心理變化不斷走向成熟，在音樂課堂中也逐漸找到屬于自我的那一份認知和對于音樂的理解，形成屬于自我的音樂審美觀念，包括了對于音樂的感知能力和對音樂的理解能力，在對于音樂的感受上更多的是在內(nèi)心深處的感性層面，久而久之結(jié)合音樂知識和自我生長環(huán)境形成自己獨到的見解。由于很大一部分音樂教師不懂得音樂心理學(xué)的相關(guān)知識，包括師范學(xué)校出身的音樂教師對于音樂心理學(xué)知識運用的匱乏，在實際的音樂教學(xué)中不能夠應(yīng)用音樂心理學(xué)進行教學(xué)支撐，從而導(dǎo)致音樂心理學(xué)在課堂上得不到運用，乃至在音樂課堂教學(xué)中只有理論的講述，沒有實踐的機會，這種現(xiàn)象是時有發(fā)生的。

音樂心理學(xué)在音樂課堂教學(xué)中的必要性

音樂心理學(xué)可以很好地揭示人們對于音樂的感知能力和思考能力，這是人類心理學(xué)的心理規(guī)律。只有分析和掌握好音樂心理學(xué)這門學(xué)科，才能更好地將音樂機制和音樂效果融入實際課堂教學(xué)中來，并幫助音樂心理學(xué)科發(fā)揚光大。在深入的心理研究中，要注重音樂心理學(xué)的側(cè)重面，在心理學(xué)系統(tǒng)的框架內(nèi)進行合理論述，音樂教師要明白音樂心理學(xué)在音樂課堂中的指導(dǎo)意義和應(yīng)用方式，從而更好地掌握這門學(xué)科的精髓。

音樂心理學(xué)理論的應(yīng)用可以更好地幫助音樂教師準確把握學(xué)生對于音樂的心理狀態(tài)，把握好學(xué)生的心理才能有針對性地展開音樂教學(xué)和知識傳輸。音樂教師要通過音樂心理學(xué)的分析來掌握學(xué)生對于音樂學(xué)科態(tài)度上的變化來及時對授課內(nèi)容進行調(diào)整和補充，從而在課堂上提高學(xué)生對于音樂課的學(xué)習(xí)興趣，讓音樂成為學(xué)生的愛好和興趣，繼而提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

音樂教學(xué)是能讓學(xué)生在音樂的海洋中盡情發(fā)揮自身的情感，培養(yǎng)學(xué)生的感性認識，音樂教師要善于將音樂課堂打造成一個師生互相信任和理解的快樂課堂，在增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性的同時培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，音樂教師通過運用音樂心理學(xué)對學(xué)生的思想感情和人格進行正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立起正確的觀念價值，促進學(xué)生正面積極的人格養(yǎng)成。

音樂心理學(xué)在音樂教學(xué)活動中的運用策略

（一）音樂教學(xué)穿插情感教育

音樂課堂教學(xué)中要以情感教育為主要抓手，音樂教師在課堂中要注意加強音樂心理的滲透。情感模式教育是教學(xué)手段中的常規(guī)方法，它是指在客觀事實的基礎(chǔ)上將自身的態(tài)度進行音樂培養(yǎng)的一種藝術(shù)方式，在音樂教學(xué)中，音樂教師必須注重情感式的培養(yǎng)，不斷加強學(xué)生的心理感知能力和情感豐富力，在音樂課堂中通過聽覺和視覺感官上的認知，對音樂形式和結(jié)構(gòu)進行透徹地理解，通過在音樂課堂上地體驗感知，不斷去領(lǐng)略音樂內(nèi)涵。

（二）運用自主探究教學(xué)法

在音樂課堂中，音樂教師要時刻秉持“以人為本”的教學(xué)理念，在充分體現(xiàn)學(xué)生的個性時要對其進行尊重，要在課堂上善于抓住學(xué)生的好奇心理，利用其充分地調(diào)動起學(xué)生在音樂課堂上的積極性，在教師的有效引導(dǎo)下，加強學(xué)生對于音樂的辨別能力和分析能力，利用學(xué)生善于思考的特點有計劃性的展開教學(xué)工作，鼓勵學(xué)生通過思考解決音樂中的問題，幫助學(xué)生建立起自信心，充分在課堂中展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌握在音樂課堂中的主動權(quán)。

結(jié)束語

音樂心理是人后天不斷成長養(yǎng)成的心理意識，這種心理狀態(tài)是可以通過培養(yǎng)來不斷完善的，在音樂教學(xué)的過程中，音樂教師要基于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的特殊心理特點來展開思考，對學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)規(guī)律采取科學(xué)有效的音樂教學(xué)策略，音樂教師通過在課堂上加入多種教學(xué)元素，不斷踐行以學(xué)生為主體的音樂課堂，借助創(chuàng)新式的教學(xué)手段，重視對學(xué)生的音樂思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在音樂教育中，真正實現(xiàn)以音樂來感染學(xué)生，讓學(xué)生正面積極的面的人生目標(biāo)，從而實現(xiàn)音樂價值。

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