中職物理教學(xué)中信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用途徑

    近幾年來，信息技術(shù)的高速發(fā)展為職業(yè)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新教學(xué)，提供了更加多元化的教學(xué)應(yīng)用途徑。而物理學(xué)作為現(xiàn)階段應(yīng)用范圍涉及相對較廣泛且教學(xué)難度更大的科目來說，其不僅對學(xué)生們的理解能力與實踐能力具有一定的要求，對于教師們的專業(yè)教學(xué)能力來說，亦意味著更大的挑戰(zhàn)。本文就現(xiàn)階段中職物理教學(xué)中存在的基本問題，結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用對中職物理教學(xué)的實際意義，提出幾點合理的創(chuàng)新應(yīng)用途徑，并予以簡單的闡述，以作參考。

一、現(xiàn)階段中職物理教學(xué)中存在的基本問題

就目前中職物理教學(xué)的實際成效而言，其與現(xiàn)代社會對技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求還存在較大的差距。首先物理學(xué)本身具有極強(qiáng)的抽象性，所涵蓋的相關(guān)物理概念相比較而言更加考驗學(xué)生們的理解能力，但由于教師們在開展中職物理學(xué)教學(xué)的過程中，并沒有清晰的意識到物理學(xué)知識儲備對于學(xué)生們在未來職業(yè)發(fā)展中的重要性，仍舊采取傳統(tǒng)單一的被動灌輸式教學(xué)，難以有效的激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使得中職物理教學(xué)的實際成效普遍都比較低下，最終造成學(xué)生們對物理基礎(chǔ)知識的實際掌握程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足現(xiàn)代社會對于技能型人才的要求，極大的限制了學(xué)生們未來在其職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。

另外，教師們進(jìn)行日常課程教學(xué)時，缺乏一定的時效性與針對性，對于物理學(xué)領(lǐng)域的知識更新還存在一定的滯后性，并且其教學(xué)模式相對比較固化，導(dǎo)致學(xué)生們的思維模式在一定程度上也難以進(jìn)行自主的創(chuàng)新，其學(xué)習(xí)潛力沒有被完全有效的激發(fā)出來，忽視了以學(xué)生們?yōu)橹黧w的教學(xué)理念，難以充分的發(fā)揮出教師們的教學(xué)指導(dǎo)優(yōu)勢。

二、中職物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的實際意義

近幾年來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的異常迅猛，尤其是手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的全面普及，學(xué)生們的學(xué)習(xí)途徑亦隨之發(fā)生了更大的變化。因此，中職院校通過不斷的完善物理學(xué)知識的課程教學(xué)體系，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，將復(fù)雜抽象的物理學(xué)知識以更加直觀且具象的形式呈現(xiàn)出來，如此不僅能夠更好的迎合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生們更好的加深對于物理學(xué)知識的理解能力，促使其學(xué)習(xí)積極性能夠得到更加快速的提升，與此同時，亦使得學(xué)生們能夠更加快速的了解到物理學(xué)知識的魅力所在，在一定程度上開發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛力，另外還能夠結(jié)合更加豐富的多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生們營造更加輕松有趣的教學(xué)氛圍，使得物理課程教學(xué)的實際效率得到更加快速的強(qiáng)化與提升，更具針對性的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。

三、中職物理教學(xué)中信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用途徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式  提升課堂教學(xué)效率

教師們可以將物理知識中比較難的內(nèi)容簡化成很多細(xì)小的問題，那么在培養(yǎng)他們正確進(jìn)行思考問題時有著非常顯著的效果，將他們的思維打開，通過問題的探究以及分析來找到知識的規(guī)律和特點，從而逐步形成獨(dú)特的思維，在分析的過程當(dāng)中，學(xué)生們的創(chuàng)新能力也得到了很大的提升。比如當(dāng)教師們在開展“光的傳播”的教學(xué)過程中，可以借助教學(xué)資源庫的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，適當(dāng)?shù)脑黾咏虒W(xué)課件的趣味性以及豐富性，結(jié)合多媒體設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢，將光在各個介質(zhì)中進(jìn)行傳播的路線，用動畫的形式予以更加生動形象的演示，使得學(xué)生們可以更加快速的理解與光相關(guān)的概念知識。另外，教師們可以結(jié)合更加優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，類似于微課、智慧課堂等，在課前引導(dǎo)學(xué)生們觀看相關(guān)的微課視頻，幫助學(xué)生們提前建立好相對完整的課程框架，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時，給與學(xué)生們充分的自主學(xué)習(xí)時間，教師們進(jìn)行及時的答疑，課程完成之后，教師們可以根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)狀況，利用微課視頻進(jìn)行針對性的課后探究，拓展學(xué)生們的綜合能力。

（二）建立仿真實驗室  培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力

在教學(xué)物理的時候，課堂演示以及實驗教學(xué)是課堂上不能夠少的環(huán)節(jié)。因此，教師們要采取更加具有時效性的教學(xué)策略，打破傳統(tǒng)實驗室的各類限制，強(qiáng)化學(xué)生們的實踐能力，提升物理實驗教學(xué)的實際成效。比如教師們在開展“自由落體”的試驗教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難有效的觀察到落體試驗的物理規(guī)律，現(xiàn)階段教師們可以充分的利用信息技術(shù)手段，建立仿真度極高的實驗室，在仿真實驗室里學(xué)生們可以更加全面的記錄到物體完成落體試驗時，在各個時間段的相關(guān)數(shù)據(jù)，更加快捷的找到相關(guān)的運(yùn)動規(guī)律，并得出最終的試驗結(jié)論。還比如教師們在進(jìn)行力學(xué)的相關(guān)教學(xué)試驗時，亦可以借助仿真實驗室將測量角度、合力與分力的大小等方面進(jìn)行動態(tài)演示，以便于學(xué)生們能夠更加直觀的理解作用力的合成與分解的過程，以及影響力的作用的相關(guān)因素，從而在解決力學(xué)問題的時候，能夠更加全面的進(jìn)行自主的分析。

四、結(jié)語

綜上述而言之，教師們不僅要充分的意識到信息教學(xué)的積極意義，還要實時的采取更加科學(xué)合理的教學(xué)策略，更有效的滿足現(xiàn)階段學(xué)生們對于物理學(xué)知識的實際學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化其專業(yè)理論知識的同時，還要從本質(zhì)上有效的提高學(xué)生們的職業(yè)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)教學(xué)的實際教學(xué)效率能夠得到不斷的提升。

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