新課標(biāo)下的教學(xué)現(xiàn)狀

新課標(biāo)下的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）新課標(biāo)的要求

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)更是一門(mén)工具性極強(qiáng)的、不可缺少的學(xué)科，在個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展中占了極大的重量；而小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)則是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重中之重，它既是教師在教學(xué)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)[1]。而在新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)提出了更加準(zhǔn)確、具體、規(guī)范的要求，其中包括：細(xì)致地規(guī)定了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要達(dá)到的要求；順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，將新思想、新概念、新事物及時(shí)引入課堂；將實(shí)踐能力和和創(chuàng)新能力作為對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要方面[2]。以新課標(biāo)為代表的新型語(yǔ)文課堂教學(xué)是一條前景十分廣闊的道路，必將會(huì)給學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的全面發(fā)展帶來(lái)極大的進(jìn)步。教師應(yīng)成為一個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵(lì)者[3]。

（二）教學(xué)啟示

在新世紀(jì)教育理念的嚴(yán)格要求下，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，這是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師需要認(rèn)真思考如何充分利用新課標(biāo)的新手段、新思想與新內(nèi)容來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，進(jìn)而讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂教學(xué)中不斷的增強(qiáng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

目前教學(xué)存在的問(wèn)題

由于語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)工具性學(xué)科的特殊性，因此在學(xué)習(xí)其他學(xué)科之前，需要首先進(jìn)行學(xué)習(xí)的是語(yǔ)文學(xué)科[4]。同樣語(yǔ)文在學(xué)生的全面發(fā)展以及個(gè)人成長(zhǎng)中占據(jù)重要地位，因此教學(xué)方法的有效是非常重要且必要的。置身于素質(zhì)教育的浪潮中，不少小學(xué)語(yǔ)文教師紛紛沉浸在新型教學(xué)方法的探索研究中。然而在這種情況下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略還未達(dá)到完全有效，究其緣由主要是不少教師還未仔細(xì)斟酌新課標(biāo)下的課堂教學(xué)的改變。

（一）落后的教學(xué)觀

目前不少“安分守己”的小學(xué)語(yǔ)文老師還在課堂教學(xué)上以灌輸式教育為主，照用以往那種“填鴨式”的教學(xué)，與學(xué)生幾乎不進(jìn)行有意義的互動(dòng)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講只是一味地接收老師無(wú)差別灌入的知識(shí)，自己的主觀能動(dòng)性幾乎不會(huì)發(fā)揮出來(lái)。教師不會(huì)因材施教，傳授的知識(shí)也較為單一，只照課本出發(fā)而不聯(lián)系生活，學(xué)生對(duì)于枯燥的教學(xué)內(nèi)容不感興趣也是理所當(dāng)然。

（二）學(xué)生對(duì)課堂無(wú)興趣

低年級(jí)的學(xué)生由于自身的心理生理發(fā)展還未健全，學(xué)生沒(méi)有形成良好的思維習(xí)慣。加上移動(dòng)手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，部分小學(xué)生因?yàn)闆](méi)有良好的意志力，總是沉迷網(wǎng)絡(luò)，接觸到的“精彩世界”，在教師“填鴨式”的枯燥教學(xué)課堂上走神就“順理成章”了。興趣是最好的老師，在新課標(biāo)的作用下，小學(xué)語(yǔ)文教師要改善課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)況。

針對(duì)教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的建議

（一）增強(qiáng)教師的教學(xué)硬實(shí)力，努力提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

“他山之石，可以攻玉”。不斷地學(xué)習(xí)可以使教學(xué)工作少走彎路，少出差錯(cuò)；對(duì)優(yōu)秀的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到改進(jìn)教學(xué)方法，夯實(shí)基礎(chǔ)的目的；與本校教師相互合作，組建結(jié)隊(duì)活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)相互進(jìn)步，加強(qiáng)教師駕馭課堂的專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高；同時(shí)對(duì)于學(xué)生能夠輕而易舉的接觸到精彩而復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界，尤其是處于疫情期間 ，對(duì)于孩子接觸網(wǎng)絡(luò)這件事，“堵不如疏，疏不如引”，嘗試將教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)融合，豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

（二）重視互聯(lián)網(wǎng)資源

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們?cè)谌粘Ｉ钪性絹?lái)越離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源也越來(lái)越成為小學(xué)語(yǔ)文教師中在授課中不可或缺的一部分。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，由于是枯燥乏味的課文和難以理解的古詩(shī)文等長(zhǎng)篇晦澀難懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂的氛圍沉悶刻板無(wú)新意。大多數(shù)小學(xué)生由于自身的心理和生理特點(diǎn)對(duì)這些內(nèi)容不感興趣，最終導(dǎo)致課堂效率低下。

要解決這個(gè)問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。多媒體就提供了這有一個(gè)良好的轉(zhuǎn)變機(jī)會(huì)。教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)豐富的教育資源來(lái)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂，將互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源引入小學(xué)語(yǔ)文課堂，把生活中的情境與課堂教學(xué)結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；利用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備將老舊課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，而在多媒體的輔助下創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)課堂，要引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中吸收新知識(shí)。

（三）充分發(fā)揮師生的互動(dòng)

教師是教學(xué)工作的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起引導(dǎo)作用;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教育教學(xué)質(zhì)量的根本展現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞，最終也要在學(xué)生身上體現(xiàn)，因此教師和學(xué)生互動(dòng)也顯得尤為重要。老舊的師講生聽(tīng)的授課方式，實(shí)則是固有的“填鴨式”教學(xué)，嚴(yán)肅的教學(xué)課堂，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)下一味地將老師講述的知識(shí)一股腦灌入腦袋里，不會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)提問(wèn)。為此，老師要改變這種不良教學(xué)方式，要讓學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)思考，充分發(fā)揮小學(xué)生在小學(xué)階段的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)的質(zhì)量和質(zhì)量。

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