導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計

高中數(shù)學(xué)教師在開展實際教育教學(xué)活動中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生在班級中的主體地位體現(xiàn)出來，運用新穎的教學(xué)方法，將他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來，借此提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在教學(xué)實踐活動中應(yīng)教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)以及如何解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問題。鑒于此，高中數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)實踐活動中，就可以將導(dǎo)學(xué)案運用到教學(xué)中，借助導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢，提高高中生對數(shù)學(xué)知識的分析能力和解決問題能力。

一、導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是確立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和方向，讓學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅是對考試大綱規(guī)定的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，還包括根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生掌握的知識和能力。數(shù)學(xué)是一門覆蓋面非常廣的學(xué)科，系統(tǒng)性比較強，僅學(xué)一點或掌握某一知識點并不能幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以讓學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)書本知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

精挑導(dǎo)疑案例是核心

教師可以把預(yù)設(shè)的問題和學(xué)生自學(xué)生成的問題作為導(dǎo)學(xué)案例的中心內(nèi)容，通過學(xué)生和教師互動的方式來解決問題，即在學(xué)生進(jìn)行充分思考后，讓學(xué)生通過質(zhì)疑、討論等方式自主探究解決問題，而教師及時給予一定的引導(dǎo)和幫助。這種學(xué)習(xí)方式有益于開展多樣的教學(xué)組織形式，給學(xué)生營造開放性的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生相互溝通和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。

二、導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計

課前預(yù)習(xí)學(xué)案的編制與準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)是上好高中數(shù)學(xué)課的準(zhǔn)備工作，對于學(xué)生來說，教師如果能夠與學(xué)生就導(dǎo)學(xué)預(yù)案進(jìn)行良好的交流，那么就會避免預(yù)習(xí)很多無用的細(xì)節(jié)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的性是比較強的，而且，解題思路的掌握也需要學(xué)生能夠形成有效的數(shù)學(xué)思維，如果能夠就此基礎(chǔ)進(jìn)行舉一反三，那么后期的實際學(xué)習(xí)就會事半功倍，而且還能夠解決很多延伸的數(shù)學(xué)問題。在對于知識溫故知新的進(jìn)程中，設(shè)置的問題需要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師往往在導(dǎo)學(xué)案的預(yù)案中就已經(jīng)注重體現(xiàn)教材知識點的重難點，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容給予適當(dāng)?shù)木€索，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在功能的提升方面，給予教材知識的簡單預(yù)演。教師對于課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的吃透，主要體現(xiàn)在教師在每一堂數(shù)學(xué)課的上課之初，就已經(jīng)考慮到了如何刺激學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候，自主的引起興趣并且積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為了能夠給學(xué)生適當(dāng)?shù)那笾碳?，很多?shù)學(xué)教師可謂使出渾身解數(shù)。既要找到高中生對于生活實踐中好奇的點，還要與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕樱沟脤W(xué)生在問題探究的時候，能夠有個性的發(fā)展，并且可以盡量讓每個學(xué)生都能夠在預(yù)習(xí)的時候就同步掌握大致的知識點主體。而在后期的導(dǎo)學(xué)案預(yù)案良好掌握之后，為后期的具體學(xué)習(xí)過程打下良好的基礎(chǔ)。

加強對學(xué)案的管理，充分利用學(xué)案，提升教學(xué)效果

首先要充分重視對學(xué)案的利用。充分利用學(xué)案，并不是對學(xué)案進(jìn)行完成任務(wù)式的學(xué)習(xí)，而是要有重點、有內(nèi)容、有針對性地進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，保證學(xué)生有充足的時間對這些問題進(jìn)行探討，對學(xué)生不清楚的知識點進(jìn)行有點有面的講解，并對學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行評價、指導(dǎo)。

導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)的課堂上應(yīng)該有更加活躍靈活的應(yīng)用過程

導(dǎo)學(xué)案的使用，是引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教師能夠在一定的指導(dǎo)之下進(jìn)行有目的的教學(xué)，并且可以按照教材大綱內(nèi)容進(jìn)行階段性考核的嘗試，但是在上高中數(shù)學(xué)課的時候，教師不能完全對于導(dǎo)學(xué)案照本宣科，而是應(yīng)該積極的活躍課堂氣氛，并且在導(dǎo)演整堂高中數(shù)學(xué)課的時候，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了能夠讓高中數(shù)學(xué)課堂有更好的活力，很多教師就好像喜劇導(dǎo)演一樣，在課堂上積極的根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)引用很多生活實踐案例，從而能夠根據(jù)學(xué)生的成效展示而進(jìn)行不斷地精講和補充說明。對于學(xué)生的討論，生成了很多不同的結(jié)論和規(guī)律，運用更加及時的欣賞和鼓勵性語言，對于教師的教學(xué)手段和教學(xué)思路不斷地調(diào)整，可以提高課堂的有效性。通過對于大量教學(xué)實踐的分析和了解，人們發(fā)現(xiàn)了，只有能夠在既面向全體進(jìn)行教學(xué)，又能挖掘?qū)W生教學(xué)思路和潛力最大化的進(jìn)程中，才能做到超越教材并且以開放的學(xué)習(xí)思路拓展有關(guān)的知識點。在培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的同時，教學(xué)中潛移默化的將點撥環(huán)節(jié)和檢測的查閱功能結(jié)合，就可以適時對于導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)和滲透。學(xué)生的實際情況需要能夠被教師很快的了解，發(fā)現(xiàn)了存在的問題，就可以確定教師在下一步的工作環(huán)節(jié)中具體的教學(xué)思路方向。

學(xué)案要與其他教學(xué)手段相結(jié)合

導(dǎo)學(xué)案是以紙質(zhì)版的學(xué)案來開展教學(xué)的，但是紙質(zhì)版的學(xué)案包含的內(nèi)容有限，需要教師運用其他教學(xué)手段來予以補充，不僅要在內(nèi)容上有所補充，還要在空間思維上給學(xué)生提供更好的平臺，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教師在板書上多下功夫，特別是在教學(xué)幾何圖形時，要避免凌亂的板書。

結(jié)束語

導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)運而生成為教師與學(xué)生交流的樞紐，導(dǎo)學(xué)案的精髓之處在于因材施教，是學(xué)生學(xué)習(xí)方向的指路燈。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實踐工作中，對于具體的學(xué)習(xí)情況應(yīng)該事先做好預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，而在后期的講課內(nèi)容中也要注重及時反饋，對于學(xué)生的實際情況應(yīng)該做到日日清、周周清、月月清，只有能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足之處，減輕學(xué)生課堂的負(fù)擔(dān)，才能夠減輕課外學(xué)習(xí)的壓力。對于導(dǎo)學(xué)案的使用，一定要注重對于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視，保證預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的有效性和充分性。

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