高中數(shù)學分層教學法的應用對策

分層教學法的基本內涵

分層教學法是教師在課堂教學過程中，實施因材施教的教育原則，針對班級內部全體學生開展的分層化、差別化教學方法。首先，教師通過充分接觸、了解學生的實際學情，根據(jù)學生的具體學習情況和知識接受能力，有針對性地將學生合理劃分為若干不同的層次（一般為三種層次）；接著分析各層次學生的學況，有目的地制定不同的教學方案，實施因材施教，讓各層次的學生都能在符合自己學力的范圍內獲得知識，鍛煉能力，進而促進學生們數(shù)學能力和水平的提升。

高中數(shù)學分層教學法的應用對策

（一）指導分層分組

實施分層教學，應綜合把握學生的智力水平、接受知識能力和基礎知識掌握情況等，將學生合理分為后進生、中等生、優(yōu)秀生三個層面，堅持因材施教，從而達到培養(yǎng)人才的目的。教師通過分析這些學生的學習能力和特點后，然后制定不同的教學對策，選擇設計教學內容。

例如，對優(yōu)秀生，課上教學內容應側重于重點、難點的學習與思維的擴展，對中等生，課上教學內容應側重于基礎知識與難點的學習，對后進生，課上教學內容主要應為基礎知識的學習和練習。這種分層方式不僅夯實了學生的數(shù)學基礎，而且培養(yǎng)了學生的競爭意識，激發(fā)了學生的主動性。

（二）激勵分層預習

在分層教學開始前，教師要綜合考慮各種因素，積極地分層次指導學生開展課前預習。課前預習是高中數(shù)學學習必不可少的一部分。不同的學生在預習過程中收獲的知識也不盡相同。邏輯思維敏捷的學生需要的是重難點的講解與拓展，而其他學生需要的是基礎知識的歸納與總結。高中生應在課前按分層教學的方法預習下節(jié)課要學習的內容。優(yōu)秀生不僅要梳理基礎知識的框架，而且要嘗試掌握下節(jié)內容的重點與難點部分。中等生要做好基礎知識的總結，可在教材中勾畫出重點，準備上課時提問。后進生在課前要學習基礎知識，并練習基礎習題。

例如，在預習“等差數(shù)列及其前n項和”這一內容時，教師可運用預習分層教學的方法將學生分為三類。第一類為優(yōu)秀生。他們邏輯思維敏捷，學習能力強，教師布置的預習內容應側重于重難點的掌握。優(yōu)秀生要結合自身情況，梳理等差數(shù)列這一節(jié)的知識框架，對等差數(shù)列公式進行推理與計算，掌握等差數(shù)列前n項和的公式及公式的應用與變形。第二類為中等生。中等生往往擁有良好的學習習慣。因此，他們的預習內容主要是考試的要點。中等生要能理解等差數(shù)列的定義，學會運用公式解題。第三類是后進生。他們基礎知識薄弱，自律性不強。教師要引導他們總結上一節(jié)課學習的內容，瀏覽等差數(shù)列的公式與定義。課前預習分層的方式，有助于培養(yǎng)學生的自學能力，提高高中數(shù)學教學的效率，提升不同層次學生的學習成績。

（三）創(chuàng)設分層目標

在教學中，教師要綜合學生的學習水平和認識能力，將教學目標進行分層，主要分為記憶層、理解層、簡單層和綜合運用層。教師可以根據(jù)學生的實際情況，制定不同的教學目標，學習成績較差的學生可以達到第二層的水平，學習成績一般的學生可以達到第三層的水平，學習成績好的學生可以達到第四層水平甚至是更高。

例如，在學習“數(shù)列”這一節(jié)內容時，教師對優(yōu)秀生的要求就不僅僅是要學會計算，明白其中的原理，還需要學生們對這類問題進行舉一反三的實踐，對于中等生來說，要求就不必這么高了，教師就可以要求他們能理解問題，做對基本題型即可，但是對于后進生來說，教師只要求能掌握基本知識即可，其他的不做過多要求。又如，在“對數(shù)函數(shù)”教學中，教師可以使用多媒體課件制定不同的教學目標，如對于學習成績較差的學生，要求其了解對數(shù)函數(shù)的含義以及表現(xiàn)形式，對于成績一般的學生，可以讓學生熟悉對數(shù)函數(shù)運算法則，對于學習好的學生，教師要求其掌握對數(shù)函數(shù)的推導的應用。

（四）布置分層作業(yè)

課后作業(yè)是鞏固和提升學生能力的重要途徑，作業(yè)布置的分層尤為重要。教師根據(jù)學生接受能力與學習情況的不同，要用分層教學的方法分層布置學生的課后作業(yè)。對于后進生是教師關注的重點，教師要幫助他們復習和熟練基礎知識，并在課后設置較基礎的例題供其參考與練習，對于學習成績一般的學生應留一些難度系數(shù)較大的練習卷，挑戰(zhàn)基礎知識的靈活運用，對于學習成績較好的優(yōu)秀生應留一些拔高性的練習題，讓他們更系統(tǒng)的學習。

（五）實施分層輔學

教師還可以充分利用課余時間對于學生進行輔導，開展第二學習課堂。對于學習成績較差的學生，教師可以指導學生的學習方法，進而提升學生的積極主動性；對于成績一般的學生，教師要使其做進一步的提升；對于學習成績好的學生，教師要及時提升學生的邏輯思維能力和應能力，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，教師把課下的時間有效的利用起來，組織三個不同層面的同學五六人為一小組，實行互幫互助的協(xié)作精神，有優(yōu)等生幫扶一般生，一般生幫扶落后生大家團結起來擰成一股繩，以小組為單位進行比賽，鼓勵同學們積極參加學習比賽，大家互幫互助共同進步。

結語

探索應用分層教學法，優(yōu)化高中數(shù)學教學，是促進全體學生數(shù)學能力和素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。分層教學法能充分重視每個學生的學習情況，彌補他們在課堂學習中所存在的不足，提升學習效率。教師要堅持總結分層教學經(jīng)驗，利用多樣靈活的分層課堂形式，切實助力學生學好數(shù)學，用好數(shù)學，提升能力和素養(yǎng)。

本文來源：《魅力中國》：http://m.00559.cn/w/wy/25805.html