產(chǎn)教融合背景下中高職學(xué)生管理工作開展

為全面深化《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》文件中的教育要求，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，教育部頒發(fā)了一系列中高職教育改革意見措施，明確指出了當(dāng)前中高職職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)管理工作等方面的具體改革方向，并要求各中高職院校需按照此系列的管理方式為模板，積極改革自身教學(xué)管理工作體系。為此，許多中高職學(xué)校開始推行中高職一體化教育改革項(xiàng)目，立足產(chǎn)教融合、校企合作等發(fā)展基礎(chǔ)，搭建了中高職學(xué)校與社會(huì)之間的橋梁，打破了以往中高職教育與社會(huì)的脫節(jié)桎梏，明確了社會(huì)育人、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)的學(xué)生管理工作體系。

一、產(chǎn)教融合背景下中高職學(xué)生管理工作面臨的困境

（一）外部環(huán)境沖擊較大

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)出開放性與多元化趨勢，新媒體的出現(xiàn)給學(xué)生提供了便捷的獲取信息的通道，各種思想文化都可通過這些媒介進(jìn)入到學(xué)生群體中，不僅豐富了學(xué)生課余學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)也使學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向發(fā)生了變化，其中不良信息和消極文化的滲透，對學(xué)生思想產(chǎn)生了負(fù)面影響，由此給學(xué)生管理工作造成了更加復(fù)雜的局面。而且，當(dāng)前中高職學(xué)校正在尋求產(chǎn)教融合發(fā)展的新突破口，而社會(huì)人才競爭形勢的日益嚴(yán)峻化，人才素質(zhì)要求的多元化給學(xué)校日常教學(xué)管理工作也帶來了現(xiàn)實(shí)影響[1]。

（二）學(xué)校改革矛盾突出

隨著教育部下達(dá)的一系列教育改革文件，中高職院校近年來加大了招生力度，招生報(bào)名條件逐漸放寬，學(xué)校招生人數(shù)不斷增加，導(dǎo)致學(xué)生群體的質(zhì)量和素質(zhì)呈現(xiàn)出多層次性特征，增加了管理工作的難度。而且學(xué)生人數(shù)的劇增，使得原有學(xué)生管理體系和管理要求已經(jīng)難以滿足當(dāng)前在校學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需求，學(xué)生管理中的各種隱性問題逐漸暴露出來，與學(xué)校期望的有效管理目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，加大了學(xué)校事前和事后處理的難度。

（三）學(xué)生自身變化明顯

中高職學(xué)生由于年齡較小，自身判斷能力、自我控制能力較差，在自身發(fā)展中會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我矛盾和渴望獨(dú)立的情緒傾向，但又受到學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的管理與約束，致使其在素質(zhì)、能力上呈現(xiàn)出參差不齊的情況，這給中高職學(xué)校的管理工作帶來了極大困難。而且，中高職學(xué)生大多來自弱勢家庭，家長文化層次、家庭收入大多處于中低水平，甚至有的學(xué)生家庭情況較為復(fù)雜，對學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了較大影響，導(dǎo)致學(xué)生面對學(xué)校管理工作時(shí)出現(xiàn)逆反心理、排斥心理，也不利于學(xué)校管理工作的開展。

二、產(chǎn)教融合背景下中高職學(xué)生管理工作的開展方向

（一）深化產(chǎn)教融合機(jī)制

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，將這一辦學(xué)模式與學(xué)生管理工作相融合能夠完善中高職學(xué)生管理體系。一方面，學(xué)?？蓞⒖计髽I(yè)管理模式對學(xué)生進(jìn)行管理，比如可設(shè)置值班管理小組，每日對學(xué)生的管理行為總結(jié)上報(bào)，以便管理人員及時(shí)了解學(xué)生近況。另一方面，學(xué)?？裳埰髽I(yè)參與學(xué)校管理工作，對學(xué)校中的管理內(nèi)容、管理計(jì)劃進(jìn)行研討，并提出符合企業(yè)人才要求的指導(dǎo)性意見，促使學(xué)生管理工作能夠與企業(yè)相接軌。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立長效合作機(jī)制，要求企業(yè)提供頂崗實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)部門與實(shí)習(xí)名額，定期安排學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌管理。

（二）明確校園文化建設(shè)

產(chǎn)教融合背景下，中高職院校改革學(xué)生管理工作已成為必不可少的環(huán)節(jié)。因此，在如今形勢下，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)生活的氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效管理目標(biāo)。具體管理人員可利用課余時(shí)間，組織學(xué)生開展文藝活動(dòng)、娛樂活動(dòng)、校外實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，如拔河比賽、體育比賽、音樂比賽、社會(huì)志愿者等，幫助學(xué)生增添對生活的熱愛之情；同時(shí)還可拓寬文化活動(dòng)范圍，定期組織學(xué)生到周邊社區(qū)、廣場、公園舉辦攝影、辯論、書法等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛創(chuàng)新的精神，以此提升學(xué)生教育管理工作效果。

（三）加強(qiáng)學(xué)生思政教育

中高職學(xué)校的學(xué)生管理工作離不開思想政治教育工作的輔助。對此，在產(chǎn)教融合發(fā)展背景下，中高職學(xué)校管理人員應(yīng)完善思政教育內(nèi)容，發(fā)揮思政教育對管理工作的促進(jìn)作用，加強(qiáng)學(xué)生思想素質(zhì)的培育力度。比如可結(jié)合班級(jí)活動(dòng)管理內(nèi)容，定期對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育、勞動(dòng)教育、學(xué)習(xí)教育和生活教育，糾正學(xué)生平時(shí)生活、學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)思想約束行為的管理效果。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生思想變化和心理變化，做到柔性管理。比如管理人員可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，每周對學(xué)生開放一次心理輔導(dǎo)課程，線上可與學(xué)生匿名溝通心理問題和思想問題，切實(shí)了解學(xué)生的郁悶之源，及時(shí)解決其心理問題，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有序管理。

三、結(jié)語

中高職學(xué)生是一個(gè)需要給予關(guān)注的特殊群體，當(dāng)前形勢下，如何將中高職學(xué)生管理工作做好是諸多學(xué)校面臨的現(xiàn)實(shí)難題。在中高職學(xué)校管理工作中，學(xué)校管理人員要利用產(chǎn)教融合育人方式解決傳統(tǒng)學(xué)生管理工作中存在的問題，打通產(chǎn)教融合的新管理路徑，幫助學(xué)生樹立正確的理想信念，從而使其在向社會(huì)所需人才的道路上穩(wěn)步發(fā)展。

本文來源：《魅力中國》：http://m.00559.cn/w/wy/25805.html