創(chuàng)意舞蹈在高校舞蹈藝術(shù)教育中的應(yīng)用

隨著我國教育制度的不斷完善，人民的受教育程度有的很大的提升，大學(xué)生所占社會人口的比例也越來越大。在這樣的情況下，如何讓大學(xué)生受到更好的教育就成為了各高校需要解決的問題。^[1]我國當(dāng)前的高校舞蹈藝術(shù)教育形式較為單一，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味，而創(chuàng)意舞蹈的應(yīng)用就能改變這一現(xiàn)狀。創(chuàng)意舞蹈主要通過舞蹈與其它元素的結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有許多即興的表演，這樣就能一舉兩得，在完成教學(xué)任務(wù)的同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、高校舞蹈藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

隨著我國的不斷發(fā)展，教育問題逐漸被國家和人民所重視，讓學(xué)生得到全方面的教育成為了當(dāng)前教育的首要目標(biāo)。舞蹈教育是高校藝術(shù)教育中十分重要的一部分，舞蹈藝術(shù)教育可以提高高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓高校學(xué)生掌握一定的藝術(shù)技能。

當(dāng)前，我國的許多高校都開始注意到藝術(shù)教育的重要性并開設(shè)了一些舞蹈藝術(shù)教育課程。但是根據(jù)對各高校舞蹈藝術(shù)教育調(diào)查的結(jié)果來看，大部分高校在舞蹈藝術(shù)教育方面做的仍然不夠，高校對舞蹈藝術(shù)教學(xué)的重視程度較低，開設(shè)的舞蹈藝術(shù)教育課程也大多屬于非必修課的范疇，高校學(xué)生能在校內(nèi)接受到舞蹈藝術(shù)教育的機(jī)會很少，時間也十分的有限。大部分高校舞蹈藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容較為單一，教授的舞種數(shù)也很少，在這樣的情況下，高校學(xué)生想要提高綜合素質(zhì)就變得十分困難。

二、存在的問題

我國當(dāng)前的高校舞蹈藝術(shù)教育工作的開展過程中仍然存在不少的問題，這些問題的形成原因有很多，其中最主要的就是各高校對舞蹈藝術(shù)教學(xué)的重視程度較低，如果高校對舞蹈教學(xué)的重視程度都不夠，那么高校學(xué)生就更難對舞蹈藝術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，這樣自上到下都不重視的局面就會導(dǎo)致我國高校舞蹈藝術(shù)教學(xué)工作難以實施，出現(xiàn)各類問題。

1、學(xué)生缺乏舞蹈基礎(chǔ)

當(dāng)前大部分的高校學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)較差，他們從小學(xué)到大學(xué)接觸到的舞蹈知識都十分的有限，而且接觸的舞蹈的方式也大多是參加一些娛樂活動。^[2]高校學(xué)生缺乏舞蹈基礎(chǔ)知識，就會使得高校的舞蹈藝術(shù)教學(xué)必須從舞蹈基礎(chǔ)知識的講授開始，再加上高校學(xué)生接受能力的不同，高校的舞蹈藝術(shù)教學(xué)工作的開展就變得十分困難。

2、教材選用不當(dāng)

教材對于一門課程的開展有著相當(dāng)重要的影響，教材選用得合適恰當(dāng)，就能讓相應(yīng)課程開展得更加順利，獲得更好地授課效果。而當(dāng)前我國大部分高校的舞蹈課程的教材都選用的不是很好，一些高校直接選用了專業(yè)院校的舞蹈教材，這樣具有較高專業(yè)性的教材，讓普遍缺乏舞蹈基礎(chǔ)的高校學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)變得更加困難。還有一些高校則會通過一些特殊的渠道來獲取舞蹈教材資料，例如網(wǎng)絡(luò)、書刊等等，再將得到的資料進(jìn)行整理和印刷，就變成了一本舞蹈教材，這樣的教材雖然較易理解和學(xué)習(xí)，但是其具有過多的主觀性且缺乏系統(tǒng)性，這樣就會對高校學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效果造成不良的影響。

3、教學(xué)內(nèi)容過于枯燥

教學(xué)內(nèi)容過于枯燥是我國大部分高校舞蹈藝術(shù)教學(xué)中普遍存在的一個問題，許多高校不乏具有新意的舞蹈藝術(shù)活動，但是這類藝術(shù)活動大多是由學(xué)生組織和舉辦的。當(dāng)前高校在舞蹈藝術(shù)教學(xué)方面的工作主要體現(xiàn)在舞蹈課程的設(shè)立上，但是這些舞蹈課程的內(nèi)容過于枯燥，只是一味地要求學(xué)生跟隨老師的教學(xué)步伐，學(xué)習(xí)舞蹈課程中的舞蹈動作，而忽略了舞蹈學(xué)習(xí)的真諦。舞蹈的真諦在于肢體與情感的融合，舞者將自己的情感融入肢體動作中，通過肢體語言來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。舞蹈授課教師如果只是單純地給學(xué)生教授舞蹈的肢體動作，而忽略舞蹈情感的表達(dá)，就會讓學(xué)生陷入“死學(xué)笨學(xué)”的尷尬境地。由此可見，高校舞蹈藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容如果過于枯燥，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成十分嚴(yán)重的影響。

4、治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)

雖然我國當(dāng)前十分重視教育，各高校也都紛紛開展了舞蹈藝術(shù)教學(xué)工作，但是大部分高校在舞蹈藝術(shù)教學(xué)方面的治學(xué)態(tài)度仍然不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有對舞蹈藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行深入的了解就直接開展了舞蹈課程。大部分高校在舞蹈藝術(shù)教學(xué)的師資分配方面也做的不到位，任用的舞蹈教師不具有足夠的專業(yè)素養(yǎng)。除此之外，大部分高校在舞蹈藝術(shù)教學(xué)課程的時間設(shè)置上也存在問題，舞蹈課程的時間設(shè)置得十分的有限，受到舞蹈教育的學(xué)生人數(shù)也較少，這樣就影響到了高校學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，大大降低了高校藝術(shù)教學(xué)工作的實施效率。

5、缺乏創(chuàng)新性

當(dāng)前高校的舞蹈藝術(shù)教學(xué)中最主要的問題就是缺乏創(chuàng)新性，大部分高校的舞蹈教學(xué)模式都屬于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，舞蹈課程的教師教授的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，授課的方式也缺乏創(chuàng)新性，這樣就會導(dǎo)致高校學(xué)生只注重舞蹈知識的學(xué)習(xí)，并在傳統(tǒng)模式的長期學(xué)習(xí)中漸漸喪失自身的創(chuàng)新能力，最終使得高校的舞蹈藝術(shù)教學(xué)失去了其原有的意義。

三、創(chuàng)意舞蹈的應(yīng)用

創(chuàng)意舞蹈是指舞者將創(chuàng)意融入舞蹈，以此來展現(xiàn)出的具有創(chuàng)新性的舞蹈。創(chuàng)意舞蹈強(qiáng)調(diào)舞者的身心結(jié)合，舞者在學(xué)習(xí)創(chuàng)意舞蹈的同時，自身的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)力也會得到提升。將創(chuàng)意舞蹈融入到我國高校舞蹈藝術(shù)教學(xué)中，會對我國高校舞蹈藝術(shù)教學(xué)產(chǎn)生十分積極的影響。創(chuàng)意舞蹈的具體內(nèi)容如下：

1、課程內(nèi)容

相較于傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)而言，創(chuàng)意舞蹈教學(xué)在很大程度上增加了舞蹈的表現(xiàn)方式，通過在各個方面的創(chuàng)新，來培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力與創(chuàng)新能力。創(chuàng)意舞蹈教學(xué)的內(nèi)容主要概括為以下兩點：

要素：要素訓(xùn)練可以讓學(xué)生了解到自身的肢體，培養(yǎng)自身的肢體表達(dá)能力，達(dá)到能將情感融入進(jìn)肢體動作的境界。這一部分的訓(xùn)練主要是通過對學(xué)生的啟發(fā)，來讓學(xué)生學(xué)會運用自身肢體語言來進(jìn)行舞蹈的展現(xiàn)和創(chuàng)新。^[3]學(xué)生在受到要素訓(xùn)練的過程中，應(yīng)樹立創(chuàng)新意識，將自身最想表達(dá)的情感通過肢體動作表現(xiàn)出來。

意象：在完成要素訓(xùn)練之后，舞蹈教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行意象訓(xùn)練，意象訓(xùn)練是指讓學(xué)生通過對舞蹈的感知來提高自身的綜合能力，這里的綜合能力尤指感受力。要素訓(xùn)練與意象訓(xùn)練都十分的重要，學(xué)生在受到要素訓(xùn)練后，自身的創(chuàng)新能力會得到提高，而在受到意象訓(xùn)練之后，就會對自身的肢體和情感有更進(jìn)一步的認(rèn)識。肢體、情感、創(chuàng)新這三者的融合，就能讓學(xué)生的舞蹈綜合能力得到很大的提高。

2、具體方法

相關(guān)情景重現(xiàn)：相關(guān)情景重現(xiàn)的方法是創(chuàng)意舞蹈教學(xué)的主要方法，教師在進(jìn)行創(chuàng)意舞蹈教學(xué)時將相關(guān)的情景重新展現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學(xué)生融入情景，讓學(xué)生在感受情景的同時提高自身的感受力，這樣就能在今后的舞蹈表現(xiàn)方面的取得更加優(yōu)異的成績。

肢體動作捕捉：創(chuàng)意舞蹈教學(xué)的另一方法就是肢體動作捕捉法，該方法是指教師引導(dǎo)學(xué)生對自身的肢體進(jìn)行靈活的運用，讓學(xué)生將自身的內(nèi)心情感融入到肢體動作中，最終將情感與動作相結(jié)合的舞蹈表現(xiàn)出來。這樣融入了不同情感的舞蹈既生動有不乏創(chuàng)意，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了提高。

四、創(chuàng)意舞蹈的應(yīng)用效果

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)，社會競爭變得越來越激烈，創(chuàng)新人才是我國當(dāng)前發(fā)展必不可少的要素。因此，高校對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就變得就十分重要，應(yīng)用創(chuàng)意舞蹈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，這樣的創(chuàng)新意識不光可以運用到舞蹈的展現(xiàn)中，還可以運用到生活中的各個方面，讓學(xué)生在進(jìn)入社會之后能更好地為國家的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

2、提高學(xué)生的感受力

創(chuàng)意舞蹈的應(yīng)用可以提高學(xué)生的感受力，通過對創(chuàng)意舞蹈的學(xué)習(xí)，學(xué)生對的感受力會得到大大的提高，這里的感受力不光指對舞蹈的感受，也包括對其他事物的感受。^[4]學(xué)生在受到創(chuàng)意舞蹈的教學(xué)后，其觀察能力和感受力都會得到顯著的提高，這有利于學(xué)生今后各方面的發(fā)展。

3、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

應(yīng)用創(chuàng)意舞蹈，可以改變枯燥沉悶的舞蹈課堂，讓舞蹈的學(xué)習(xí)充滿趣味和挑戰(zhàn)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就會因此而得到提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提升了，教師的教學(xué)熱情也會變得高漲，有利于高校營造出一種熱愛舞蹈學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)高校舞蹈藝術(shù)教學(xué)工作的推進(jìn)。

4、增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

高校舞蹈藝術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，而創(chuàng)意舞蹈的應(yīng)用就讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了顯著的增強(qiáng)。將創(chuàng)意舞蹈應(yīng)用到高校舞蹈藝術(shù)教學(xué)中，有利于加快高校舞蹈藝術(shù)教學(xué)工作的進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了十分積極的影響。

五、結(jié)束語

一直以來，我國各高校對舞蹈藝術(shù)教學(xué)的重視程度都較低，雖然大多數(shù)高校都已經(jīng)開展了舞蹈藝術(shù)教學(xué)的工作，開設(shè)了舞蹈課程，但是大多數(shù)高校都把舞蹈課程安排成選修課，設(shè)置的課程時間也是十分的有限，這就導(dǎo)致高校中許多學(xué)生都沒有接受到舞蹈教學(xué)。調(diào)查顯示，許多高校中有很大一部分的同學(xué)都沒有在學(xué)校接受到舞蹈教學(xué)，只有少數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)了舞蹈課程。高校舞蹈藝術(shù)教學(xué)的普及面仍然很窄，說明了高校在舞蹈藝術(shù)教學(xué)方面還需要下很大的功夫。

本文介紹了當(dāng)前我國高校舞蹈藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，分析了其中仍然存在的問題，并對創(chuàng)意舞蹈及其應(yīng)用效果進(jìn)行了闡述和分析，證明了創(chuàng)意舞蹈對高校的舞蹈藝術(shù)教學(xué)具有十分積極的作用。創(chuàng)意舞蹈改變了我國傳統(tǒng)的舞蹈藝術(shù)教學(xué)模式，在很大程度上改善了當(dāng)前我國高校舞蹈藝術(shù)教學(xué)的狀況。各高校應(yīng)提高對舞蹈藝術(shù)教學(xué)的重視程度，將創(chuàng)意舞蹈運用到舞蹈藝術(shù)教學(xué)中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和感受力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.00559.cn/w/wy/63.html