刻繪紅色記憶——在地化視閾下福建黨史與版畫技藝的融合教學策略

摘要：本文聚焦于福建黨史在高職院校版畫教學中的獨特價值和作用，探討如何通過版畫教學有效地傳達和弘揚革命精神，深化紅色美育。本文分析了高職院校開展黨史主題版畫課程的背景與意義，結(jié)合教學案例分享黨史主題教育融入版畫課程的教學策略，并提出具有針對性的改進建議，為高職院校開展紅色美育教學提供積極探索和有益參考。

關(guān)鍵詞：福建黨史；版畫；高職教育；紅色美育；教學案例

2021年初，習近平總書記在閩考察時殷切叮囑：“福建是革命老區(qū)，黨史事件多、紅色資源多、革命先輩多，開展黨史學習教育具有獨特優(yōu)勢”。由此可見，福建這片紅色土地的近代史一如波瀾壯闊的畫卷，承載著豐富的紅色文化和革命精神。而版畫藝術(shù)能以其粗中帶細的筆觸深刻描繪出革命歲月的不朽輝煌，透過油墨與刀痕映襯出熾熱的革命情懷，使觀者于光影間感受福建兒女的堅韌品性與英勇身姿。通過開展福建黨史主題版畫課程，高職院校能夠深化紅色教育，引導(dǎo)學生深入了解福建革命歷程，傳承和弘揚革命先烈的英勇精神，培育堅定的革命信仰。

一、高職院校福建黨史主題版畫課程教學案例

以福建省某高職院校開展為其三年的福建黨史主題黑白版畫課程為例，課程將福建黨史與版畫藝術(shù)相結(jié)合，展示歷史事件、英雄人物和革命精神，引導(dǎo)學生在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中深入了解黨的歷史，感受黨的初心和使命。通過資料收集、材料分析、版畫創(chuàng)作和文創(chuàng)產(chǎn)品衍生設(shè)計等教學環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生思考如何在新時代繼承和發(fā)揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，結(jié)合愛國主義教育，增強學生的歷史責任感和使命感，在傳承紅色文化的同時為學生提供了深入學習黨史、感受革命精神的有效途徑。

（一）育人目標

1.傳承紅色基因：通過版畫創(chuàng)作，深入挖掘福建黨史資源，弘揚革命精神，培育學生愛黨愛國的情懷，筑牢紅色思想根基，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻青春力量。

2.強化歷史記憶：收集整合福建黨史相關(guān)資料并設(shè)計制作主題版畫作品，記錄福建黨史的重要時刻、塵封建筑與不朽人物，強化學生對革命坎坷歷程的認識和記憶，傳承紅色文化，提升文化自信。

3.提升藝術(shù)素養(yǎng)：掌握版畫的理論知識與制作技巧，培養(yǎng)學生的審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造力與藝術(shù)表現(xiàn)力，提升綜合素質(zhì)。

4.激發(fā)創(chuàng)新思維：鼓勵學生將傳統(tǒng)版畫與現(xiàn)代元素相結(jié)合，勇于創(chuàng)新，結(jié)合福建黨史主題設(shè)計衍生文創(chuàng)產(chǎn)品，拓寬藝術(shù)表現(xiàn)形式，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能[1]。

（二）教學過程

以史為鑒，可以知興替。習近平總書記指出：“堅定理想信念，確實要從我們走過的道路上去體會和認識”，“黨的百年奮斗歷程和偉大成就是我們增強‘四個自信’最堅實的基礎(chǔ)”。美育是推進文化自信教育的有效途徑，黨史是增強文化自信作用的堅實基礎(chǔ)，在美育教學過程中融入黨史教育，可以更好地把握黨的精神實質(zhì)，進而在藝術(shù)創(chuàng)作中體現(xiàn)出黨的奮斗歷程和精神風貌。

1.課前預(yù)習

（1）資料收集

教師明確資料收集的方向，學生通過圖書館、長輩敘述、網(wǎng)絡(luò)平臺等資源進行自主查找與整合，收集福建黨史的相關(guān)資料，包括歷史事件、人物、地點等，以及相關(guān)圖片、文獻、影像資料。在收集過程中，教師還可引導(dǎo)學生采用多元化的信息獲取方式，如訪談當?shù)攸h史研究專家、走訪革命老區(qū)居民、查閱地方志和縣志等原始檔案資料。特別注重引導(dǎo)學生收集福建特色的黨史素材，如閩東特委、閩西革命根據(jù)地、古田會議等標志性事件的第一手資料和口述歷史。同時，鼓勵學生建立共享資源庫，將個人收集的珍貴史料通過數(shù)字化手段集中整理，形成可持續(xù)利用的教學資源，讓資料收集過程本身成為一次深度的歷史探索和團隊協(xié)作體驗。最后組織帶領(lǐng)學生進行實地考察，親身感受歷史氛圍。

（2）經(jīng)典回顧

通過在線課程平臺介紹福建在我黨歷史中的重要地位與作用，以及福建人民在中國革命、建設(shè)和改革中的奮斗歷程。教師可精心設(shè)計在線課程內(nèi)容，采用時間軸形式梳理福建革命史的關(guān)鍵節(jié)點，結(jié)合多媒體資源如歷史影像、珍貴照片和革命歌曲等，創(chuàng)設(shè)沉浸式學習環(huán)境。要注意選取具有代表性和歷史意義的革命主題的經(jīng)典版畫作品進行賞析，通過分析作品內(nèi)容及構(gòu)圖、色彩、技法等表現(xiàn)形式與藝術(shù)特色，結(jié)合作品背后的歷史背景和創(chuàng)作故事，在線上以小組討論的方式引導(dǎo)學生深入理解這些作品所蘊含的藝術(shù)價值與歷史價值。

2.技法訓(xùn)練

在鞏固之前習得的版畫基礎(chǔ)技法的同時，以福建黨史圖像資料中常見的磚瓦建筑、樹林、稻田、人物全身像為主進行專項技法練習，教師可采用技法分解式教學法，將復(fù)雜的版畫技法細化為若干關(guān)鍵步驟，通過示范教學和微視頻指導(dǎo)，使學生能夠循序漸進地掌握技巧。特別是針對黨史題材中常見的細節(jié)處理，如革命建筑的肌理表現(xiàn)、人物面部的情感刻畫、自然環(huán)境中光影關(guān)系的處理等，教師可設(shè)計由簡到難的技法訓(xùn)練序列，結(jié)合正負形思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，為黨史主題版畫創(chuàng)作實踐奠定扎實基礎(chǔ)。

福建黨史主題版畫課程教學的根本目標在于實現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)與歷史記憶的雙重深化，版畫技法的核心并非停留在表面刀法的操控，更在于內(nèi)在的"刻"與"剝"。在新中國成立后，福建的版畫創(chuàng)作以木刻為主要形式，創(chuàng)作主題和風格發(fā)生了顯著轉(zhuǎn)變。早期的抗戰(zhàn)木刻作品充滿了憤怒和反抗的情感，而后逐漸轉(zhuǎn)向歌頌新社會和贊美新生活?？箲?zhàn)勝利后，福建本土藝術(shù)家逐漸承擔起推動地方版畫發(fā)展的重任，創(chuàng)作了《閩江木排》《支前圖》等代表性作品。版畫不僅僅是對材料表層的簡單去除，更是一種逐步揭示和剝離表象，深入挖掘歷史本質(zhì)和情感深度的藝術(shù)實踐[2]。

3.創(chuàng)作實踐

（1）選定主題：確定通過版畫表現(xiàn)的福建黨史主題，如“古田會議會址”、“地方革命英雄紀念碑”、“革命先烈”等。在主題選定環(huán)節(jié)，教師可采用“主題群組化”策略，也就是將福建黨史劃分為幾大主題板塊供學生選擇，如“紅色地標”（三明市沙縣茶山岡、永安市金砂鄉(xiāng)等革命根據(jù)地）、“革命先輩”（項南、張鼎丞等福建革命領(lǐng)袖）、“重大事件”（閩北和閩西蘇區(qū)的創(chuàng)建、閩東特委的艱苦斗爭歷程）、“精神傳承”（蘇區(qū)精神、探索創(chuàng)新精神）等。教師可組織學生通過頭腦風暴和主題辯論活動，深入探討每個主題的藝術(shù)表現(xiàn)潛力和情感共鳴價值，幫助學生找到既符合個人藝術(shù)追求又能有效傳遞革命精神的創(chuàng)作主題。對于創(chuàng)作經(jīng)驗較少的學生，則可提供更具體的主題引導(dǎo)，如“長汀紅軍標語”、“古田會議會址的四季變遷”等微觀視角，使其能夠聚焦小切口，表達大情懷。這些主題具有深厚的歷史背景和豐富的文化內(nèi)涵，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

（2）深入研究：在選定主題后，對相關(guān)的歷史事件、人物、地點等進行深入研究。通過閱讀黨史資料、訪問歷史遺址、采訪相關(guān)人士等方式，獲取準確而豐富的信息。此外，通過小組討論、課堂問答等互動教學形式，引導(dǎo)學生深入挖掘黨史精神內(nèi)涵，如愛國主義、集體主義、革命精神、奮斗精神，進一步探討福建黨史與藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)合點，分析如何以簡練的、概括的、平面化的藝術(shù)形象與表現(xiàn)形式創(chuàng)作福建黨史主題版畫作品，充分展現(xiàn)黨史精神，并能體現(xiàn)出其在宣傳教育、文化傳承等方面的積極作用。

（3）底稿設(shè)計：指導(dǎo)學生進行構(gòu)圖設(shè)計，需要考慮如何將參考的圖像資料以黑白灰為主體進行平面化處理，注意畫面的平衡感和層次感，在展現(xiàn)福建黨史生動畫面的同時提升作品的整體質(zhì)感、細節(jié)完成度與藝術(shù)性，使作品更具吸引力與感染力。在底稿設(shè)計階段，教師可引導(dǎo)學生運用三步構(gòu)圖法進行創(chuàng)作：首先進行多角度草圖速寫，快速捕捉主題的不同表現(xiàn)可能；其次采用網(wǎng)格比例法將歷史照片或素材轉(zhuǎn)化為適合版畫表現(xiàn)的圖像；最后通過明暗對比分區(qū)，確定畫面的視覺重心。針對版畫特有的正負形關(guān)系，教師可設(shè)計專門的透明紙疊加練習，幫助學生更直觀地理解黑白轉(zhuǎn)換關(guān)系。還可以先在白色的底板上用黑色油性筆進行黑白畫底稿設(shè)計，重點設(shè)計灰部，強調(diào)畫面的疏密關(guān)系、光影效果與節(jié)奏感，營造符合黨史情境的整體氛圍，提升作品的藝術(shù)效果[3]。

（4）版畫創(chuàng)作：主要包含底版刻制與印刷兩個環(huán)節(jié)。在刻底版階段，指導(dǎo)學生使用刻刀進行創(chuàng)作。這個過程不僅考驗技術(shù)，更考驗?zāi)托呐c毅力。因為每一次落刀都要求位置精確、力道精準，任何一個小錯誤都可能導(dǎo)致作品出現(xiàn)瑕疵。這種對細節(jié)的把握與刻畫，也印證了精益求精、追求卓越的奮進精神。在印刷過程中，需要指導(dǎo)學生調(diào)配油墨、對版并控制力度，以確保每一幅作品都盡可能呈現(xiàn)出最佳效果。這一過程同樣也充滿了挑戰(zhàn)與考驗：印刷時需要反復(fù)調(diào)整，不斷嘗試，才能找到最佳的印刷效果。這種不斷嘗試、不斷改進的精神，也正是革命精神中不畏困難、積極進取、勇于探索的具體體現(xiàn)。

4.舉辦展覽

版畫作品不僅是藝術(shù)創(chuàng)作成果，也是推廣創(chuàng)作主題精神的重要媒介。在深化黨史精神內(nèi)涵的過程中，應(yīng)當加強與公眾的互動，運用數(shù)字化平臺打破時間與地域的桎梏，如通過“線上+線下”雙模式并行開展主題教育活動，多視角呈現(xiàn)福建黨史主題版畫的藝術(shù)魅力與精神弧光，讓更多觀者通過現(xiàn)代化數(shù)字渠道深入了解黨史精神，普及黨史知識，體悟歷史的沉重與崇高。使理想信念教育從“理論說教”變?yōu)椤扒榫掣姓佟?從“大水漫灌”變?yōu)椤熬珳实喂唷?從“有限時空”變?yōu)椤盁o限時空”,使其更加具有時代特點，能夠直抵人心、鑄魂育人。[[[]宋楊靖,吳學兵.紅色審美教育融入新時代大學生理想信念教育探賾[J].浙江理工大學學報(社會科學),2024,52(02).]]

5.文創(chuàng)衍生

在深化版畫創(chuàng)作的黨史精神內(nèi)涵的同時，還應(yīng)結(jié)合時代特點，將黨史精神與當代社會語境相結(jié)合。教師提供相關(guān)文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計思路，學生根據(jù)自己的創(chuàng)意和興趣設(shè)計制作福建黨史主題版畫作品的衍生文創(chuàng)產(chǎn)品，如傘、書簽、紙袋、明信片等，在制作過程中，需要注意保持作品的原創(chuàng)性、新穎性和美觀性。文創(chuàng)衍生的教學內(nèi)容不僅豐富了學生的學習體驗，也促進了紅色文化的傳承和發(fā)展。學生通過多元平臺積極推廣文創(chuàng)產(chǎn)品，將紅色文化傳遞給更多人，既拓展了紅色文化的輻射面，也激勵著小小創(chuàng)作者們不斷追求更高的藝術(shù)境界和更深的革命理想。通過這一過程將版畫作品的藝術(shù)價值轉(zhuǎn)化為實用價值，也使福建黨史以藝術(shù)形式轉(zhuǎn)換的方式與現(xiàn)代生活緊密結(jié)合，為進一步傳遞福建黨史正能量提供新時代的有效途徑[4]。

二、教學反思與改進

福建黨史主題版畫課程通過結(jié)合紅色教育與版畫藝術(shù)，使學生們不僅掌握了版畫制作的技法，更在無形中深化對革命精神的理解和認同。在教學過程中，學生們對版畫印刻的細致與精準有了深刻體會，這種對細節(jié)的極致追求與革命者的嚴謹態(tài)度不謀而合。同時，版畫印刻過程中的毅力與堅持，也讓學生們體會到了革命者們在長期斗爭中所展現(xiàn)出的堅定與不屈。這些情感共鳴和體會，無疑加強了課程的思政教育效果。然而，在實施過程中也存在一些挑戰(zhàn)與提升空間。例如如何更好地融合黨史內(nèi)容與版畫藝術(shù)，革新藝術(shù)語言是今后需要改進的方向。此外，版畫制作的技術(shù)要求較高，對于初學者來說可能存在一定難度，因此，如何平衡技法教學與情感教育的比重，也有待商榷。

為了進一步提升教學質(zhì)量，針對上述問題，建議采取以下改進方法：

（一）深化地方黨史與版畫藝術(shù)的融合

在選擇和引入黨史故事時，注重故事的多樣性、覆蓋面和深度，確保內(nèi)容既具有代表性又更易于引起學生共鳴。在條件允許下，鼓勵學生嘗試不同的版畫風格和技法，如絕版套色版畫、水印版畫、絲網(wǎng)版畫等，以多樣化的藝術(shù)語言詮釋黨史故事，使作品更具個性和創(chuàng)意。此外，可以尋求與地方黨史研究專家的有效合作途徑，如共同開發(fā)教學資源，確保黨史內(nèi)容的準確性和藝術(shù)表達的專業(yè)性。

（二）優(yōu)化技術(shù)教學與情感教育的平衡

采用分段式教學，在初學階段，注重版畫技法的基礎(chǔ)訓(xùn)練，隨著學生技能的提升，逐漸增加情感教育和黨史內(nèi)容的教學比重。同時，在版畫制作過程中可以偏向情感引導(dǎo)，有利于快速幫助學生建立與革命精神的內(nèi)在情感聯(lián)系，深化對革命精神的理解與共鳴。此外，增加分析經(jīng)典革命題材版畫作品的教學比例，進一步引導(dǎo)學生在分組賞析的過程中體會藝術(shù)與技術(shù)、情感與歷史的有機融合，提升綜合素養(yǎng)。

（三）加強具身認知與跨科教學的協(xié)同

具身認知理論提出：具身學習強調(diào)的是學習過程的知、情、意統(tǒng)一原則，學習是身體與環(huán)境互動的整體活動。[[[2]林乃玨. 福建黨史主題版畫課程教學研究 [J]. 淮南職業(yè)技術(shù)學院學報, 2024, 24 (04): 112-115.

[3]葉浩生.身體與學習:具身認知及其對傳統(tǒng)教育觀的挑戰(zhàn)[J].教育研究,2015,36(04).]]結(jié)合該理論，在帶領(lǐng)學生參觀歷史遺址、了解革命背景、欣賞紅色影視等一系列增強情感體驗的教學內(nèi)容后，組織學生分組進行角色扮演，共情革命志士臨危不懼、大義凜然的革命精神，通過喚醒學生的身體體驗，促進學生最大化提升學習成效，深化認知結(jié)構(gòu)，并在這一過程中結(jié)合跨學科知識內(nèi)容，豐富教學形式，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

三、總結(jié)

1931年，魯迅倡導(dǎo)的新興木刻版畫運動在思想教育的前線上發(fā)揮著號角作用，引領(lǐng)既是藝術(shù)家更是革命者的中國近代版畫創(chuàng)作先驅(qū)者們以刻刀作“尖刀與匕首”，毅然投身于篳路藍縷的革命事業(yè)中，至此，版畫這一誕生千年的古老藝術(shù)形式便與中華民族的革命精神緊密相連?！白ズ命h史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育，引導(dǎo)人民知史愛黨、知史愛國，不斷堅定中國特色社會主義共同理想?！盵[[4]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京:人民出版社,2022.

]]福建黨史主題版畫課程將美育與思政緊密結(jié)合，是一場深刻的思想教育和紅色教育的洗禮,不僅僅是對福建黨史的一次深情回望，更是對紅色基因的傳承與發(fā)揚。展望未來，筆者堅信這門課程將繼續(xù)發(fā)揮其在紅色美育中的獨特作用，引領(lǐng)更多學生走進光輝歷史、體悟革命精神、傳承紅色使命、恪守赤心報國，為培養(yǎng)新時代的紅色傳人貢獻蓬勃力量！

文章來源：《新美域》http://m.00559.cn/w/qk/29468.html