小學語文教學開展探究性學習分析

一、拉近師生距離，教師引導學習

1、課堂上拉近老師與學生之間的距離，老師走下講臺和學生站在一起，用心去體會學生的感受，促膝溝通了解學生的想法。通過對學生的了解為學生打造一個平等開放的空間，這又進一步促進了老師更好的了解學生，和促進學生與老師的更好的溝通交流，通過打造這樣一個平臺，老師就能更加方便實施一切教學。而且讓學生在學習中有一個更加開放自由的空間，可以使學生更好的發(fā)揮自己的主觀能動性。鼓勵學生積極參與活動，讓學生在學習中找到自己的方向，遇到困難敢于挑戰(zhàn)。同時老師引導學生之間養(yǎng)成團結合作的好習慣。讓學生的思想得以匯聚并促進學生之間的互動。

2、老師是學生知識海洋里的塔燈，要時刻為學生指明方向。也即是在學習中老師起著引導學生學習和讓學生學會自理學習的作用。而探究性學習主要是讓學生嘗試去自主學習，并通過實踐，發(fā)現問題和解決問題，并不斷創(chuàng)新，這是學習的綜合性體驗，學生在這里可以收獲更多。而老師在指導過程中就要學會去了解學生的想法，并根據學生的心理，去精心準備和安排學生的教學方式以及授課內容，在是形式上和內容上做到有條不紊，通過安排好自己的教學模式極大可能地提高學生的興趣，培養(yǎng)學生在學生中有足夠的好奇心去探究和發(fā)現精神。

二、于探究中收獲快樂，激發(fā)探究興趣

1、在語文學習中有很多東西是值得探究的，一篇課文的內容，一句話，還是一個詞，或是一個字，都有其巧妙之處。小學生對很多事物都抱很大的好奇心，讓學生的從自己的心里出發(fā)，去感知他們看到的或者感受他們觸摸到的，并從中滿足他們所期盼的。語文探究性學習，簡單說來就是讓學生在學習的過程中做好收集整理工作，并學會分析表達自己的觀點，同時從中感知和發(fā)現新事物新規(guī)律。老師多鼓勵學生動手做，勤思考。而且學生在探究學習中的很多成果或是進步都需要得到老師的肯定和鼓勵，當學生在學習的過程中的進步得到老師的肯定和鼓勵的時候，成功帶來的喜悅和榮耀會激起他們對學習的激情和信心。同時也能增加學生的求知欲和表現欲，讓學生在學習中更樂于探究，樂于表現，樂于發(fā)現。

2、提出問題是思想進步的表現，只有在不斷的探索過程中，發(fā)現問題，解決問題，才能更好的認清事物。因為小學生對于社會的認知是有限的，所以鼓勵學生在探究過程之中提出質疑，并敢于說出疑問，老師并協助指導。

三、于討論中形成獨到見解

1、事物具有多面性，對于一件事也是仁者見仁智者見智，學生的觀點代表一種思想。不拘于舊有的思想囚籠，鼓勵學生提出不一樣的見解。因為隨著人的成長，慢慢的我們很多想法就會被社會和周邊的環(huán)境同化，很多時候我們只知道怎樣做就是對的，但是卻不知道用另一種方法做是不是對的。培養(yǎng)創(chuàng)新性思維也需要老師更多的鼓勵和支持，比如在《狐貍與烏鴉》這一則寓言中，就可以對狐貍有一個全面的分析，普遍的學生都會認為狐貍很狡猾陰險；但是狡猾的狐貍的最大優(yōu)點就是聰明，聰明的人才能吃飽飯。但是狐貍欺騙烏鴉是不可取的，這樣可以引申學生思考，做人要腳踏實地，勤勞務實，不勞而獲是可恥的。所以故事的一方面不僅讓學生認識到事物是具有兩面性的，在否定一樣事物的同時也有肯定的一面。另一方面故事傳達出來的東西就是鼓勵人要實事求是，認真踏實。

2、每一種新事物或者新文化的誕生，都源于平凡，源于生活，在立于生活的基礎上膽大創(chuàng)新始探究性學習最重要的一步。前人多勞艱，才創(chuàng)下現在的舉世聞名，只有不斷的創(chuàng)新才能讓社會得到更快的發(fā)展，才能很快地去滿足社會的需求。而小學生對社會存有很多的未知，擁有一顆好奇心是學生最難能可貴的東西，老師在上課的時候可以用活躍的方式代替無聊的傳授講評敲開學生的思維之門，靈活巧妙的變換授學方法，和思路，讓學生的興趣和求知欲得以保持，相互合作是完善自己的一種有效的方法，讓學生在合作討論中養(yǎng)成獨立思考的好習慣。鄧小平同志就說過“實踐是檢驗真理的唯一標準”，老師還可以組織一些活動讓學生去實踐和體驗感受，讓學生在實踐中能知道自己的想法和現實存在的差距，并讓學生的想法貼近生活，貼近實際。獨特的見解固然重要，但是也不要過于浮夸和脫離現實。

養(yǎng)成在小學語文教學中應用到探究性學習，將會在學生的成長過程中受益匪淺，有了平等的師生關系，老師在教學中注重的不應該是學生的成果，而應該是學生自己發(fā)現自己成長的過程，結合了獨立自主的思考習慣，讓學生收獲到更多屬于自己的東西，在探究中收獲快樂感動，在探究中創(chuàng)新發(fā)現新的事物，在實踐中靠近生活。而這種探究性的學習還需要所有的老師一起完善。

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