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中國商務(wù)英語專業(yè)綜合教材評(píng)估表

作者:潘薪竹 閆超亞來源:《文學(xué)教育》日期:2017-05-26人氣:977

一 引言

    蓬勃發(fā)展的商務(wù)英語研究和教學(xué)使得商務(wù)英語教材已經(jīng)成為國內(nèi)ESP(English for Specific Purpose)出版物中發(fā)展速度最快,數(shù)量最多的一個(gè)分支(蔡莉,2006),且中國商務(wù)英語綜合教材的重要性、門類和數(shù)量也隨之遞增,因?yàn)橐婚T學(xué)科的綜合教材能從總體上反映它的發(fā)展。但關(guān)于中國商務(wù)英語綜合教材評(píng)估的研究還不普遍,大多實(shí)質(zhì)上屬于教后感或教材推介,這會(huì)在很大程度上影響教材的發(fā)展。為了豐富這個(gè)研究領(lǐng)域并優(yōu)化中國商務(wù)英語綜合教材及教材使用,本研究會(huì)分析性地綜述商務(wù)英語教材評(píng)估研究,在參考《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求試行》(2009版)及調(diào)查中國商務(wù)英語綜合教材使用者對(duì)教材的評(píng)估意見后提出一套集理論性、系統(tǒng)性和操作性為一體的教材評(píng)估表。

二 商務(wù)英語教材評(píng)估的應(yīng)用性研究

以國外英語教材研究為參考的商務(wù)英語教材評(píng)估研究主要有兩個(gè)。一是董洪學(xué)結(jié)合商務(wù)英語的教學(xué)特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)沿用并精心改編了Cunningsworth(1995)的評(píng)估八點(diǎn),提出目標(biāo)、設(shè)計(jì)和組織、語言知識(shí)、商務(wù)知識(shí)、語言能力、商務(wù)溝通能力、考試和教學(xué)法的新評(píng)估八點(diǎn)(董洪學(xué),2004)。二是江春等參考Hutchinson與Waters的配對(duì)評(píng)估法(1987)和Mc Donough 與 C. Shaw(1993)的內(nèi)外評(píng)估提出商務(wù)英語聽說教材的“5步評(píng)估過程”:1)目標(biāo)需求分析,2)確定評(píng)估變量,3)對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行總體分析,4)對(duì)教材做量化評(píng)估,5)得出結(jié)論(江春等,2004)。它尤其在評(píng)估變量設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了商務(wù)英語教材在語言內(nèi)容、技能訓(xùn)練和商務(wù)話題方面的特色。但由于時(shí)間限制,江春等并沒有細(xì)化評(píng)估變量,這會(huì)影響評(píng)估操作。另外,這兩項(xiàng)研究一項(xiàng)是針對(duì)某本商務(wù)英語教材,一項(xiàng)是針對(duì)商務(wù)英語聽說教材,它們的應(yīng)用性還不夠普遍。

三 中國商務(wù)英語綜合教程評(píng)估一覽表

本研究通過對(duì)英語教材和商務(wù)英語教材評(píng)估的文獻(xiàn)分析(Cunningsworth, 1984, 1995; Hutchinson & Waters, 1987; Mc Donough & Shaw, 1993; 董洪學(xué),2004;江春等,2004 ),歸納出教材評(píng)估是對(duì)主體需求和教材的靜態(tài)質(zhì)量與動(dòng)態(tài)使用分析配對(duì)的過程。由于中國商務(wù)英語綜合教材屬于英語教材,所以它的評(píng)估操作和內(nèi)容與英語教材評(píng)估多處相似,但它必須富有中國商務(wù)英語綜合教程的特色,即體現(xiàn)中國商務(wù)英語綜合教學(xué)的認(rèn)知、情感和行為需求。綜上,本研究結(jié)合中國商務(wù)英語綜合教材的靜態(tài)質(zhì)量和動(dòng)態(tài)使用提出一些評(píng)估問題作為評(píng)估內(nèi)容。因?yàn)樵u(píng)估問題能集中、具體地表征教材評(píng)估。

 本研究選擇了兩所大學(xué)學(xué)習(xí)商務(wù)英語綜合教程的216名學(xué)生和6名教授商務(wù)英語綜合教程的教師作為研究對(duì)象。通過學(xué)生問卷和師生訪談主要對(duì)研究對(duì)象的評(píng)估頻率和問題進(jìn)行調(diào)查,研究發(fā)現(xiàn):

第一,中國商務(wù)英語綜合教材的評(píng)估現(xiàn)狀不盡人意,即評(píng)估研究和行為不夠普遍。但中國商務(wù)英語綜合教材的評(píng)估應(yīng)該得到重視、規(guī)范和優(yōu)化。因?yàn)榻滩脑u(píng)估能優(yōu)化教材的編寫、出版、選擇和使用。

第二,靜態(tài)質(zhì)量和動(dòng)態(tài)使用評(píng)估能全面地反映中國商務(wù)英語綜合教材及評(píng)估者需求。需要注意的是評(píng)估內(nèi)容設(shè)計(jì)的外延界限不確定的屬性需要評(píng)估參與者在具體施評(píng)中靈活完善。

第三,本文列出一份評(píng)估問題表把中國商務(wù)英語綜合教材評(píng)估具體化。它圍繞中國商務(wù)英語綜合教材的靜態(tài)質(zhì)量和動(dòng)態(tài)使用展開的十個(gè)方面。它們是教材的物理屬性、內(nèi)容選排、教學(xué)要求、語言內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)練習(xí)、商務(wù)實(shí)踐、教學(xué)過程、教材與學(xué)習(xí)者的關(guān)系、教材與教師的關(guān)系。其中靜態(tài)質(zhì)量包括:物理屬性、內(nèi)容選排、教學(xué)要求、語言內(nèi)容、教學(xué)練習(xí)和商務(wù)實(shí)踐,動(dòng)態(tài)使用包括教學(xué)方法、教學(xué)過程、教材與學(xué)習(xí)者的關(guān)系、教材與教師的關(guān)系。

其中物理屬性:

1價(jià)格是否合理

2掉頁、錯(cuò)頁、爛頁現(xiàn)象是否存在

3印刷是否清晰、美觀

4錄音、MP3、視頻、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)材料是否配套

5裝訂是否牢固

6與其它商務(wù)英語教學(xué)材料是否互補(bǔ)

內(nèi)容選排

7是否有趣

8是否與時(shí)俱進(jìn)

9是否有文化定勢(shì)

10進(jìn)度安排是否合理

教學(xué)要求:

11表達(dá)是否清楚

12是否與中國商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)一致

語言內(nèi)容

13難度是否合理

14廣度是否合理

15課文文體是否準(zhǔn)確、簡練、具體、清楚和得體

教學(xué)方法

16是否提供有效的教學(xué)活動(dòng)

17是否提供有效的教學(xué)技巧

教學(xué)練習(xí)

18數(shù)量是否合適

19形式是否多樣

20安排是否合理

21是否注重商務(wù)實(shí)踐

商務(wù)實(shí)踐

22能否反映真實(shí)的國際商務(wù)情景   

23能否反映真實(shí)的中國商務(wù)情景

24是否包括主要商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)

25是否強(qiáng)調(diào)跨文化商務(wù)交際的訓(xùn)練

教學(xué)過程

26是否具有教學(xué)適切性

27能否幫助師生平衡和統(tǒng)一跨文化商務(wù)英語聽、說、讀、寫、譯

28能否幫助師生平衡和統(tǒng)一商務(wù)教學(xué)和英語教學(xué)

教材與學(xué)習(xí)者的關(guān)系

29是否適合自學(xué)

30能否幫助學(xué)生提高跨文化商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)

31能否幫助學(xué)生提高英語綜合運(yùn)用能力

教材與教師的關(guān)系

32能否提高教師商務(wù)英語教學(xué)技能

33能否提高教師商務(wù)英語研究能力、

四 結(jié)語

    總之,本研究中的評(píng)估表是理論和實(shí)踐相結(jié)合的成果。隨著商務(wù)英語學(xué)科,商務(wù)英語教學(xué)、商務(wù)英語研究和中國商務(wù)英語綜合教材的蓬勃發(fā)展,筆者希望它能給中國商務(wù)英語綜合教材的編寫、出版、選擇、應(yīng)用和發(fā)展提供一定的參考。


本文來源:《文學(xué)教育》:http://m.00559.cn/w/wy/63.html

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