英語閱讀策略與閱讀成績關(guān)系之研究
一、引言
語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在母語或外語學(xué)習(xí)過程中摸索單詞、語法規(guī)則和其它語言項目的含義和用法的方法。綜觀對英語學(xué)習(xí)策略的研究,國內(nèi)的研究呈現(xiàn)出種類多角度廣的趨勢,其中關(guān)于學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績之間關(guān)系的研究日益受到重視,但關(guān)于英語閱讀策略與閱讀成績之間的研究卻很少。
針對這種情況,筆者對本校非英語專業(yè)學(xué)生的英語閱讀情況進(jìn)行調(diào)查分析,并且嘗試對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的培訓(xùn),對培訓(xùn)前及培訓(xùn)后學(xué)生的英語閱讀成績進(jìn)行對比分析,了解閱讀策略與閱讀成績之間的關(guān)系。
二、研究設(shè)計
(一)研究問題
調(diào)查研究學(xué)生在接受過英語閱讀策略培訓(xùn)后其閱讀成績是否有所提升,對比實驗班學(xué)生和被控班學(xué)生的閱讀成績在培訓(xùn)前后是否發(fā)生變化。
(二)實驗對象
非英語專業(yè)二年級6個班學(xué)生共204人:A級班2個,其英語基礎(chǔ)較好;B級班2個,學(xué)生的英語成績位于年組的中等水平;C級班2個,為藝術(shù)類班級,其學(xué)生英語基礎(chǔ)較差。其中每類班級中一個班為實驗班,而另一個班為被控班。
(三)實驗工具
采用收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的形式。第一階段收集分析的數(shù)據(jù)為:學(xué)生在未接受閱讀策略培訓(xùn)前英語期末考試中閱讀部分的成績;第二階段收集分析的數(shù)據(jù)為:實驗班學(xué)生在接受過閱讀策略培訓(xùn)后的英語期末考試閱讀成績及被控班學(xué)生在同一次期末考試中閱讀部分成績。
(四)研究過程
本研究分為兩個階段:第一階段,筆者選擇非英語專業(yè)6個班共204名學(xué)生為研究對象,收集學(xué)生第一次期末考試中閱讀部分的成績數(shù)據(jù),對比分析同類2個班級學(xué)生閱讀成績是否存在明顯差異。在第二階段,即培訓(xùn)結(jié)束后筆者收集學(xué)生第二次期末考試中閱讀部分的成績數(shù)據(jù),同樣對比同類班級中實驗班和被控班學(xué)生的閱讀成績是否彼此存在明顯差異變化,若存在明顯差異變化,便需分析其原因,得出最終結(jié)論。
閱讀策略的培訓(xùn)分為以下4步驟:1、準(zhǔn)備階段2、講授階段3、實踐階段4、評價階段
三、結(jié)果分析
表1培訓(xùn)前各班學(xué)生英語閱讀成績
班級 | 平均成績 |
實驗A班 被控A班 | 28.74 28.52 |
實驗B班 被控B班 | 22.36 23.01 |
實驗C班 被控C班 | 18.54 18.74 |
從表1中可以看出同一類別兩個班級學(xué)生閱讀成績無明顯差異,由此可初步確定同類班級學(xué)生的英語閱讀水平基本相同。
表2培訓(xùn)后各班學(xué)生英語閱讀成績
班級 | 平均成績 |
實驗A班 被控A班 | 33.84 29.02 |
實驗B班 被控B班 | 28.17 23.77 |
實驗C班 被控C班 | 23.04 19.22 |
從表2中可以看出,在接受過閱讀策略培訓(xùn)后,同類班級中實驗班和被控班學(xué)生的閱讀成績已出現(xiàn)明顯差異。無論A級班、B級班還是C級班,實驗班學(xué)生的閱讀成績已明顯高于被控班學(xué)生的閱讀成績,而且在接受過培訓(xùn)之后,實驗B班的閱讀成績由原來的低于及格分而提升為高于及格分4.17分,實驗C班的閱讀成績也接近于及格分。由此可以看出,實驗各班學(xué)生在接受過閱讀策略培訓(xùn)之后其閱讀成績已有了明顯的提升。
在閱讀策略培訓(xùn)過程中,筆者對實驗各班進(jìn)行了英語課堂觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對閱讀策略感興趣,愿意了解并使用閱讀策略來完成英語閱讀。培訓(xùn)后,學(xué)生閱讀策略意識明顯增強(qiáng),開始在閱讀中運(yùn)用更多的策略,并能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)調(diào)整閱讀策略的使用。隨著閱讀練習(xí)的增多,學(xué)生已逐漸可以獨(dú)立或者以小組形式來運(yùn)用所學(xué)的策略完成各項閱讀任務(wù),從而提高了閱讀成績。對于閱讀策略的培訓(xùn),學(xué)生們普遍認(rèn)可并認(rèn)為很有價值。
四、結(jié)論
英語教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的培訓(xùn)是非常有必要的,讓學(xué)生在閱讀過程中適當(dāng)靈活地運(yùn)用閱讀策略是提高學(xué)生閱讀水平和閱讀成績的有效途徑。
本文來源:《文學(xué)教育》:http://m.00559.cn/w/wy/63.html
欄目分類
- 2023JCR影響因子正式公布!
- 國內(nèi)核心期刊分級情況概覽及說明!本篇適用人群:需要發(fā)南核、北核、CSCD、科核、AMI、SCD、RCCSE期刊的學(xué)者
- 我用了一個很復(fù)雜的圖,幫你們解釋下“23版最新北大核心目錄有效期問題”。
- 重磅!CSSCI來源期刊(2023-2024版)最新期刊目錄看點(diǎn)分析!全網(wǎng)首發(fā)!
- CSSCI官方早就公布了最新南核目錄,有心的人已經(jīng)拿到并且投入使用!附南核目錄新增期刊!
- 北大核心期刊目錄換屆,我們應(yīng)該熟知的10個知識點(diǎn)。
- 注意,最新期刊論文格式標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)布,論文寫作規(guī)則發(fā)生重大變化!文字版GB/T 7713.2—2022 學(xué)術(shù)論文編寫規(guī)則
- 盤點(diǎn)那些評職稱超管用的資源,1,3和5已經(jīng)“絕種”了
- 職稱話題| 為什么黨校更認(rèn)可省市級黨報?是否有什么說據(jù)?還有哪些機(jī)構(gòu)認(rèn)可黨報?
- 《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》論文投稿解析,難度指數(shù)四顆星,附好發(fā)選題!