語文課堂增趣“六活法”

呂叔湘先生曾指出：“語文教學(xué)關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字”，“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了”。①何謂“活”就是能充分體現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用；充分利用好教材又不囿于教材；充分體現(xiàn)素質(zhì)教育功能，具有鮮明的時(shí)代性。

語文課要“活”得有滋有味，核心在于引爆“興趣”，明代大教育家王守仁說：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧殘之則衰萎。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！闭Z文課堂教學(xué)如何“出趣”呢？筆者小結(jié)自己常用的六種方法，以期拋磚引玉。

一、風(fēng)乍起，吹皺一池春水（導(dǎo)語法）

每一堂課的開頭5分鐘，導(dǎo)語處理得好，可先聲奪人，勾住學(xué)生的注意力，激起思索的千層浪花，大體有以下方式：

1、以課文相關(guān)的成語典故開頭。如學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》，先請學(xué)生上臺講“完璧歸趙”、“刎頸之交”兩個(gè)成語的來歷、意思。學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，先講“東道主”的典故等等，生動(dòng)的故事再加上繪聲繪色的講述，學(xué)生們很快就沉浸在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。

2、笑話、趣事、格言也是很好的開場白，如學(xué)習(xí)《記梁任公先生的一次演講》一課，先講梁任公、梁實(shí)秋這兩個(gè)大作家的創(chuàng)作趣聞，很容易便“激活”了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生留下及其鮮明深刻的印象。

3、5分鐘演講、小討論的形式特別適合《游褒禪山記》、《赤壁賦》等富有哲理性的課文，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，貴在靈活自如，不拘一格，課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是一節(jié)成功的語文課必不可少的重要一環(huán)。

二、亦莊亦諧樂趣多（幽默法）

赫布·特魯認(rèn)為詼諧幽默的趣味語言“使教學(xué)過程更輕松，更有樂趣、更有效”。德國著名演說家海因·雷曼麥也說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮?。?/p>

一次有位同學(xué)上課睡覺，我請他站起來，講了孔子批評他的學(xué)生宰予白天睡覺的故事后，又說了一個(gè)笑話：古代一先生讓一個(gè)上課睡覺的學(xué)童解釋“宰予晝寢”，學(xué)童解釋為“宰殺了我，我也要睡覺”。我問那個(gè)學(xué)生：“你是不是也和學(xué)童一樣呀？”同學(xué)們大笑不止，發(fā)笑的同時(shí)領(lǐng)會(huì)到其中蘊(yùn)含的智慧和哲理，領(lǐng)悟到老師的真正用意，既調(diào)節(jié)了學(xué)生的聽課情緒，又增長了知識。

三、將軍善射蓋有神，盤馬彎弓故不發(fā)。（懸念法）

懸念是人們對事物發(fā)展和人物命運(yùn)的牽掛，是急于知曉事情結(jié)局的一種緊迫心情。一個(gè)善講的老師，講課時(shí)必須設(shè)置各種疑問、懸念，讓學(xué)生體味、揣摩，不僅能引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究心理，深入思索，也能激發(fā)其急切求知的欲望。

如《孔雀東南飛》中，劉蘭芝和焦仲卿的結(jié)局就是很好的“賣關(guān)點(diǎn)”，抓住它，聯(lián)系大詩人陸游和唐婉的愛情悲劇，對比鑒賞，吊足學(xué)生胃口，牢牢吸引住其注意力。

四、尋章摘句老雕蟲（引用法）

恰如其分地引經(jīng)據(jù)典，可使課堂教學(xué)神采頓生，情趣盎然，且事半功倍，如學(xué)習(xí)《荷塘月色》情景交融特色時(shí)，我舉古人名句“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)”、“鳥宿池邊樹，僧推月下門”、“月落烏啼霜滿天”等。講《蜀道難》時(shí)，引李白的“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，引杜甫“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”等詩句，輔以高力士脫靴的傳說，激發(fā)了學(xué)生讀書求索的熱情。

五、萬紫千紅春滿園（立體法）

語文課不應(yīng)該只是平面的單調(diào)的語言教學(xué)，要運(yùn)用繪畫、音樂、表演等多種形式，進(jìn)行多層次的立體組合，真正寓學(xué)于樂，多媒體是很好的輔助教學(xué)工具，如講《林教頭風(fēng)雪山神廟》《邊城》等課文時(shí)，先觀看電視劇、電影，學(xué)生在生動(dòng)畫面、輕松音樂的刺激下，很容易“入境”。《雷雨》《竇娥冤》等劇作讓學(xué)生粉墨登場，既利于挖掘其潛能，又不使教學(xué)平淡乏味。《拿來主義》等議論文，分正方、反方，讓學(xué)生展開辯論賽，收效甚佳。為講清《蘭亭集序》中觀察點(diǎn)的變化，我隨手在黑板上畫出一幅有山有水的風(fēng)景畫，十分形象直觀。

教學(xué)要讓學(xué)生的眼、耳、手、腦都得到刺激，活躍起來，目的只有一個(gè)：學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。

六、魯班門前弄大斧（找錯(cuò)法）

語文課本中的文章都是文質(zhì)兼美的，但白璧微瑕也難免，如能引導(dǎo)學(xué)生勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)，會(huì)解放其思維，鼓舞其自信。

我拿《紀(jì)念劉和珍君》等名篇開刀，讓學(xué)生放開手腳“吹毛求疵”，結(jié)果學(xué)生一口氣找出好幾處不當(dāng)，同時(shí)對課文理解得更深刻，更透徹了。

上述六種“活”法，只是自己教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，一隅之見。方法是為目標(biāo)服務(wù)的，教師首先要抱定著眼素質(zhì)而非應(yīng)試的教育思想，兼以深厚廣博的知識積淀，嚴(yán)格根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)方法，如明代王守仁所說“良醫(yī)之治病，隨其疾之虛實(shí)強(qiáng)弱，寒熱內(nèi)外而斟酌加減，調(diào)理補(bǔ)瀉之，要在去病而已”，教無定規(guī)，只要行之有效都是好方法。