“辯論式寫作”對(duì)高中生辯證思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

摘要：隨著全球化的深入推進(jìn)，多元化價(jià)值觀對(duì)青少年的思維能力發(fā)展產(chǎn)生深厚的影響，這也為學(xué)生的思維能力培養(yǎng)提出更高的要求。高中生辯證思維已成為語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的重要途徑，辯論式寫作以其特殊的形式，在傳統(tǒng)寫作教學(xué)和現(xiàn)代思維培養(yǎng)中搭建起一道橋梁，這種寫作模式要求學(xué)生切換思維、變換角度思考問(wèn)題，這也有助于學(xué)生形成理性的判斷能力?；诖耍疚膶?duì)“辯論式寫作”對(duì)高中生辯證思維能力培養(yǎng)展開深入研究，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：辯證式寫作；辯證思維能力；高中生

 　 一、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維意識(shí)

　　在應(yīng)試教育的背景下，教師更加注重學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，進(jìn)而更加側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生掌握關(guān)鍵的寫作技巧，進(jìn)而獲得高分。然而，在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有注重學(xué)生的思維發(fā)展。然而，作文是學(xué)生思維的呈現(xiàn)形式，教師應(yīng)將作文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，由提高成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注思維。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，從而開展相關(guān)的工作。

　　在辯證式寫作教學(xué)前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用經(jīng)典語(yǔ)錄、名人名言、典型案例發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，并予以佐證。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自己所選擇的素材進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，并有效應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生形成良好的思維意識(shí)，整理寫作的思路。在辯證式寫作教學(xué)訓(xùn)練中，教師應(yīng)打造開放性的課堂，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，吸引其參與到其中，大膽質(zhì)疑并進(jìn)行批判[1]。

　　二、了解常識(shí)，幫助學(xué)生掌握辯證方法

　　辯證思維在方法論的層面要求我們正確看待周圍的問(wèn)題，通過(guò)運(yùn)用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問(wèn)題并解決問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握事物的規(guī)律并解決問(wèn)題。教師可以引入聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)和矛盾的觀點(diǎn)，從不同的角度分析問(wèn)題。

　　在聯(lián)系的觀點(diǎn)教學(xué)中，教師可以引入相關(guān)的題目，讓學(xué)生選擇適合整體和全局發(fā)展的方案，考慮題目不同方面、不同層次的要素，保障段落之間具有聯(lián)系性。在講解歷史任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，將他們放在具體的環(huán)境中，將人物的思想、情感、社會(huì)經(jīng)歷結(jié)合在一起；發(fā)展的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一切事物都處在不斷運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程中，發(fā)展是不斷變化的，應(yīng)利用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。在教學(xué)期間，教師應(yīng)結(jié)合歷史的發(fā)展變遷分析問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，并做好量的積累；矛盾的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩種事物存在聯(lián)系、依存和對(duì)立的關(guān)系，矛盾具有普遍性，這就需要在思考問(wèn)題時(shí)用矛盾的方法分析事物[2]。

　  三、增強(qiáng)訓(xùn)練，提升學(xué)生辯證思維能力

　　在教學(xué)期間，教師應(yīng)讓學(xué)生增加閱讀，積累大量的素材，進(jìn)而加深他們對(duì)社會(huì)百態(tài)的理解和感悟，增強(qiáng)理解和思維能力。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入剖析教材中的內(nèi)容，從而讓學(xué)生深入思考。《拿來(lái)主義》這篇文章語(yǔ)言犀利、態(tài)度明確，教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章，有助于讓學(xué)生形成辯證思維，提高自身的寫作能力。不僅如此，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，閱讀古今中外的名著，充分反映出社會(huì)時(shí)代的特點(diǎn)。例如，教師引入《論語(yǔ)》，為學(xué)生講解其中具有辯證思維的理論。

　　教師還應(yīng)設(shè)置辯證式寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)完成不同的寫作任務(wù)增長(zhǎng)寫作能力。教師可以在一節(jié)課的開始或結(jié)尾設(shè)置十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生投入到寫作訓(xùn)練中，隨后進(jìn)入后續(xù)的學(xué)習(xí)。這樣的積累也有助于學(xué)生獲得更多的訓(xùn)練，增強(qiáng)寫作能力。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　綜上所述，在高中生辯證式寫作教學(xué)中，教師應(yīng)使用雙重視角引領(lǐng)學(xué)生分析問(wèn)題，用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，用聯(lián)系的觀點(diǎn)思考問(wèn)題，用矛盾的觀點(diǎn)批判問(wèn)題。辯證式寫作訓(xùn)練能夠讓學(xué)生在碎片化的時(shí)代保持理性的判斷，從而形成辯證思維的精神底色，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

文章來(lái)源：《安徽科技報(bào)》 http://m.00559.cn/w/qt/35317.html