幼兒語言發(fā)展與早期教育策略的關系研究
摘要:語言發(fā)展既是幼兒認知、社會性等領域發(fā)展的重要方面,又是幼兒其他領域發(fā)展的中介,語言促進在早期教育促進中居于核心地位。本研究采用文獻分析法和訪談法,梳理相關研究并對S園部分幼兒家長和教師進行訪談,發(fā)現(xiàn)幼兒語言發(fā)展具有階段性特征,語言環(huán)境的豐富度和教育者的示范質(zhì)量對幼兒語言發(fā)展影響顯著,提供有效的早期教育策略能促進幼兒語言能力發(fā)展,為其未來學習和全面發(fā)展奠定基礎。
關鍵詞:幼兒;語言發(fā)展;早期教育
一、引言
幼兒期是語言能力發(fā)展的關鍵期,語言發(fā)展狀況是衡量幼兒身心健康發(fā)展水平的關鍵指標之一?!吨腥A人民共和國學前教育法》及系列政策明確要求“遵循幼兒發(fā)展規(guī)律,科學保教”,并將“發(fā)展語言表達能力”列為重要目標。已有研究顯示,幼兒早期的語言發(fā)展水平與他們未來學業(yè)成績密切相關,而語言發(fā)展的滯后則會使他們在進入學校后更容易出現(xiàn)學習困難。而早期的教育策略是其中必不可少的一環(huán),恰當?shù)慕逃呗钥梢灾敢變浩椒€(wěn)地向語言學習的方向前進;相反,不恰當?shù)慕逃呗詴褂變哄e過語言發(fā)展的敏感期。因此,深入探究幼兒語言發(fā)展與早期教育策略的關系,具有一定的理論和實際意義,能為幼兒提供更有效的教育引導。
二、幼兒語言發(fā)展與早期教育策略的關系
(一)語言環(huán)境豐富度與幼兒語言發(fā)展。生態(tài)系統(tǒng)理論強調(diào),語言是在環(huán)境中與他人互動習得的。在幼兒早期語言發(fā)展中,要有一個豐富的語言環(huán)境。家長的語言使用頻率、質(zhì)量和互動模式對幼兒語言的習得有著重要的影響。研究發(fā)現(xiàn),參加家庭閱讀的幼兒,其詞匯量較高。家長在讀書的時候,可以用生動的語氣和豐富的表情,向幼兒展示故事的情節(jié),并提出一些問題,讓幼兒進行思考。如“小兔子為什么要去森林呀?”,激發(fā)幼兒表達的愿望。
?。ǘ┙逃哒Z言示范與幼兒語言模仿。社會學習理論強調(diào),幼兒具有較強的模仿能力,教育者的語言示范是一個很重要的參考。在家里,家長要注意自己的語言規(guī)范,要用清楚、準確、豐富的詞語和句子。比如,當你形容一天的時候,別只是說“今天是個好天氣”,而是“今天陽光明媚,天空湛藍,是個非常美好的天氣”,給幼兒提供豐富的語言樣本。在幼兒園里,老師的言談舉止也是至關重要的。在教育過程中,老師們會使用標準的漢語,用生動、有趣的方式來進行教育[1]。
三、早期教育策略
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設沉浸式語言學習環(huán)境。營造沉浸式的語言學習環(huán)境,需要家長和幼兒園的共同努力。在家庭層面,家長可以在家里建立一個特別的讀書角落,放置各種類型的圖畫書和故事書,創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境。每天為幼兒安排一個固定的讀書時間,讓自己和家長一同沉浸在書的世界里,并鼓勵幼兒在讀完書之后,與同伴們交流。
?。ǘ┻\用游戲化語言教育方法。游戲是幼兒學習的重要方式。在幼兒園活動中,可以設計各種各樣的語言游戲。例如“詞語接龍”游戲,家長或教師說出一個詞語,如“蘋果”,幼兒接一個以“果”字開頭的詞語,如“果汁”,這樣,就可以訓練幼兒的詞匯量和反應能力。在幼兒園里,可以開展“故事拼圖”活動,把一個故事做成拼圖,然后讓幼兒用自己的語言來描述故事內(nèi)容,同時鍛煉他們的語言表達能力。
?。ㄈ╅_展個性化語言教育指導。幼兒語言發(fā)展各階段的學習進度和特征各不相同,因此有必要對幼兒進行個性化的語言教育指導。教師和家長應該對幼兒語言的學習狀況給予足夠的重視,并通過日常觀察和語言能力測試等方面全面掌握幼兒語言發(fā)展的情況。對于語言發(fā)展進度較快的幼兒,可安排更有難度的任務,例如寫簡單的故事、朗誦詩歌等;對于語言發(fā)展起步較晚的幼兒,要多一些耐心和幫助,從基本的詞匯和簡單的句子開始進行強化訓練,例如加大一對一的指導力度,采用簡單的繪本閱讀、日常對話等方法,讓他們的語言能力逐漸得到提高。根據(jù)幼兒的個人差異,設計出個性化的教育方案,以適應不同幼兒的語言學習需要,幫助他們在原來的基礎上提高自己的語言能力[2]。
四、總結(jié)
語言發(fā)展和早期教育策略是密不可分、相輔相成的。幼兒語言發(fā)展教育策略的科學性和適切性將直接關系到幼兒學習的成效。創(chuàng)設沉浸式語言學習環(huán)境、運用游戲化教育方法以及開展個性化語言教育指導等策略,能切實有效促進幼兒語言能力發(fā)展。
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