立足地方需求，走社區(qū)特色課程探索之路

隨著改革開放的不斷深入，我國社區(qū)教育在城市和農(nóng)村得到重視及迅速發(fā)展，在理論和實(shí)踐的研究方面都取得了很多優(yōu)秀的成果。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我鎮(zhèn)人民生活水平不斷提高，廣大社區(qū)居民對(duì)業(yè)余閑暇生活的品質(zhì)越來越重視，如何滿足廣大社區(qū)居民對(duì)社區(qū)教育多樣化和差異化的需求呢？那么開發(fā)和利用滿足廣大社區(qū)居民多樣化和差異化需求的社區(qū)教育特色課程勢(shì)在必行。

一、社區(qū)特色課程開發(fā)和利用的必要性

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，我鎮(zhèn)緊抓機(jī)遇，依托緊鄰南京新東郊，北臨長江，坐擁寶華山4A級(jí)國家森林公園的地理優(yōu)勢(shì)，一面大力開發(fā)房地產(chǎn)，快速推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)；一面大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)。形成了南片以房地產(chǎn)開發(fā)為依托的新城鎮(zhèn)化建設(shè)的“寶華新城”格局，北片以生態(tài)農(nóng)業(yè)為龍頭的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植，成為中國新農(nóng)村建設(shè)中具有共性、又極具個(gè)性的一個(gè)個(gè)體。

一方面，社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)廣大社區(qū)居民的素質(zhì)提出了更高的要求；另一方面，生活條件的改善，社會(huì)角色的改變，使廣大社區(qū)居民對(duì)精神文化生活有了新的需求。那么如何立足寶華地方需求，開發(fā)和利用富有寶華地方特色的社區(qū)教育課程，更好地滿足廣大社區(qū)居民學(xué)習(xí)的需求和社會(huì)發(fā)展的課程目標(biāo)，促進(jìn)社會(huì)安定和社區(qū)和諧發(fā)展，具有重要的實(shí)際意義。

社區(qū)教育課程不同于一般的學(xué)校教育課程，由于社區(qū)教育課程資源的開發(fā)、整合、優(yōu)化、利用主要是在一定的社區(qū)范圍內(nèi)，本著從居民生活的實(shí)際出發(fā)，課程的開發(fā)和利用應(yīng)著眼于社區(qū)居民的全面發(fā)展和社區(qū)的不斷進(jìn)步，形成具有地方特色的社區(qū)教育特色課程，是社區(qū)教育進(jìn)步的重要表現(xiàn)之一。

從課程屬性的角度來看，社區(qū)教育有了具體實(shí)在的教育課程，我鎮(zhèn)社區(qū)教育培訓(xùn)和活動(dòng)就有了方向和落腳點(diǎn)，社區(qū)教育功能的發(fā)揮、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才能有章可循，有稽可查。

從實(shí)施社區(qū)教育機(jī)構(gòu)的角度來看，我鎮(zhèn)社區(qū)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，通過整合、新建已形成了一定的規(guī)模。2014年，政府投入700多萬元，在“寶華新城”中心區(qū)域全新建成3000多平米的社區(qū)教育中心，現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備齊全，高標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建成“鎮(zhèn)江市教育現(xiàn)代化社區(qū)教育中心”、“江蘇省標(biāo)準(zhǔn)化社區(qū)教育中心”，已成為一個(gè)集黨員干部教育、從業(yè)人員培訓(xùn)、青少年校外教育、老年學(xué)校、廣大社區(qū)居民求知、娛樂、健身等綜合性教育、培訓(xùn)的活動(dòng)基地。在這樣的新形勢(shì)下，有必要對(duì)原有的社區(qū)教育課程資源建設(shè)求全求多的路徑進(jìn)行改變，對(duì)原有的社區(qū)教育課程資源進(jìn)行科學(xué)的梳理、分類，統(tǒng)籌規(guī)劃我鎮(zhèn)社區(qū)教育特色課程資源的開發(fā)和利用。

從接受社區(qū)教育的居民角度來看，隨著我鎮(zhèn)城鎮(zhèn)化的快速建設(shè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)的發(fā)展，各種新興產(chǎn)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)勞動(dòng)力的需求大大增加，如：物業(yè)管理員、養(yǎng)老護(hù)理員、家政服務(wù)員、園林綠化工、農(nóng)作物植保員等等。而拆遷后，有知識(shí)能力的、年輕的、一技之長的都找到了工作，還有大量的閑置人員。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相匹配，社區(qū)教育課程的精細(xì)化、特色化、品牌化開發(fā)和利用勢(shì)在必行。

二、社區(qū)特色課程開發(fā)和利用的路徑

1.注重課程精細(xì)化、特色化、品牌化的開發(fā)，形成立足地方需求的社區(qū)特色課程體系。

我鎮(zhèn)社區(qū)教育特色課程大都匯集了市民普遍關(guān)心、應(yīng)知應(yīng)會(huì)的一些基本常識(shí)，內(nèi)容涵蓋市民生活知識(shí)的多個(gè)方面,分為法律、科技、養(yǎng)生等，如親子早教、禮儀規(guī)范、婦女教育、老年人教育、實(shí)用法律知識(shí)、勞動(dòng)和社會(huì)保障知識(shí)、和諧家庭指導(dǎo)等內(nèi)容。也有一批在社區(qū)教育中已形成雛形的歷史文化、農(nóng)技培訓(xùn)、職工技能培訓(xùn)等，具有地方特色或鄉(xiāng)土人文特色的社區(qū)教育特色課程。綜而觀之，有如下幾個(gè)特點(diǎn)：1.普適性知識(shí)多，地方特色內(nèi)容少；2.社區(qū)教育系列讀本內(nèi)容呈現(xiàn)“點(diǎn)狀”分布，課程沒有“框架”，難以展現(xiàn)地方整體特色；3.讀本偏重知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，情感態(tài)度價(jià)值觀較少體現(xiàn)，社會(huì)功能不凸顯。

社區(qū)教育只有通過課程精細(xì)化、特色化、品牌化的開發(fā)和利用，才能形成富有地方特色、滿足廣大社區(qū)居民多樣化和差異化需求的社區(qū)特色課程體系，才能不斷促進(jìn)社區(qū)教育的規(guī)范化、專業(yè)化、特色化發(fā)展。

2.符合不同群體學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，形成立足地方需求的社區(qū)特色課程內(nèi)容和形式。

社區(qū)教育的實(shí)施對(duì)象紛雜，經(jīng)常會(huì)有不同群體的學(xué)習(xí)者，因此，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)形式的開展要符合不同群體學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特點(diǎn)的、開放的、靈活的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。一是以“三農(nóng)”發(fā)展需求為導(dǎo)向，充分發(fā)揮教育服務(wù)“三農(nóng)”高水平示范基地的示范、引領(lǐng)、輻射功能，開展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，提高農(nóng)民科學(xué)素養(yǎng)。二是注重特殊群體教育，如：關(guān)注失地農(nóng)民再就業(yè)培訓(xùn)，重視老年終身教育，關(guān)心殘疾人生活教育，關(guān)心外來人口教育等，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。三是做實(shí)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培植地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)能。四是組織青少年校外教育，延展學(xué)校教育內(nèi)涵。五是做好新市民教育，不斷提升農(nóng)民素質(zhì)。

3.引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，形成立足地方需求的社區(qū)特色課程共建共享。

我鎮(zhèn)每年都定期組織社區(qū)特色課程的評(píng)比和研討，對(duì)優(yōu)秀的社區(qū)特色課程進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，加大宣傳和推廣的力度。這樣，一是可以發(fā)揮優(yōu)秀社區(qū)特色課程的示范引領(lǐng)作用，提高課程開發(fā)和利用的效能；二是可以加速優(yōu)秀社區(qū)特色課程的共建，促進(jìn)各村（社區(qū)）居民學(xué)校之間的互動(dòng)和合作；三是將優(yōu)秀的社區(qū)特色課程放在網(wǎng)站上實(shí)現(xiàn)共享，更加方便了廣大社區(qū)居民隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)。

4.建立專業(yè)化的隊(duì)伍，形成立足地方需求的社區(qū)特色課程開發(fā)和利用團(tuán)隊(duì)。

通過聘請(qǐng)社區(qū)教育研究學(xué)者、高校等專家對(duì)社區(qū)特色課程開發(fā)和利用進(jìn)行指導(dǎo)，利用講座、論壇、外出參觀等一系列的活動(dòng)，提高社區(qū)教育工作者對(duì)社區(qū)特色課程開發(fā)和利用的能力，我鎮(zhèn)已建有一支具有扎實(shí)的社區(qū)教育知識(shí)和豐富課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)擁有4名專業(yè)教師、26名兼職教師、1169名社區(qū)教育志愿者，有力保證了我鎮(zhèn)社區(qū)特色課程資源開發(fā)和利用的規(guī)范化、科學(xué)化。

5.建立和完善制度，形成立足地方需求的社區(qū)特色課程開發(fā)和利用信息反饋制度。

我鎮(zhèn)一直建有以一把手鎮(zhèn)長為組長、分管鎮(zhèn)長和宣傳委員為副組長，各村（社區(qū)）、機(jī)關(guān)各部門、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人為成員的社區(qū)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，社區(qū)教育中心校長擔(dān)任辦公室主任，每年定期召開不少于兩次的社區(qū)教育工作會(huì)議，建立和完善了一整套社區(qū)教育工作制度，尤其是《寶華鎮(zhèn)社區(qū)教育特色課程開發(fā)和利用信息反饋制度》。通過多年來的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，一是能及時(shí)了解廣大社區(qū)居民對(duì)社區(qū)特色課程開發(fā)和利用的滿意程度；二是能及時(shí)了解廣大社區(qū)居民對(duì)多樣化、差異化的社區(qū)教育需求狀況，便于及時(shí)調(diào)整社區(qū)特色課程開發(fā)和利用方案；三是對(duì)地方性社區(qū)特色課程以及相應(yīng)的呈現(xiàn)形式，也能得到寶貴的意見和建議，從而使開發(fā)和利用的社區(qū)特色課程能真正滿足廣大社區(qū)居民的需求。

三、社區(qū)特色課程開發(fā)和利用的成效

近幾年來，我們針對(duì)社區(qū)特色課程建設(shè)重廣度、輕深度；重復(fù)性、同質(zhì)化現(xiàn)象突出，缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)；開發(fā)主體單一，建設(shè)動(dòng)力不足；缺乏共享機(jī)制和路徑；重開發(fā)，輕利用等等現(xiàn)狀。對(duì)社區(qū)教育特色課程體系的框架進(jìn)行了重新審視，對(duì)社區(qū)教育特色課程的系列更合理地進(jìn)行了劃分，形成了“文明寶華”課程系列，包括文明居民、健康教育、養(yǎng)生保健等；“魅力寶華”課程系列，包括民俗文化，地名史料、山水名勝、古樹名木、旅游攻略等；以及“生態(tài)寶華”包括新城建設(shè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、社教富民等三套課程體系，引導(dǎo)居民認(rèn)識(shí)自己——認(rèn)識(shí)寶華——認(rèn)識(shí)社會(huì)，在增長文化與素養(yǎng)、生活與休閑和職業(yè)與技能的同時(shí)，了解寶華，認(rèn)識(shí)寶華，培養(yǎng)熱愛寶華，共同打造美麗幸福和諧生態(tài)寶華的情懷，真正實(shí)現(xiàn)了社區(qū)特色課程滿足地方需求和社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型寶華提供強(qiáng)大的支撐。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.00559.cn/w/wy/63.html