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立足地方需求,走社區(qū)特色課程探索之路

作者:劉尚明來源:《文學(xué)教育》日期:2018-05-17人氣:1975

隨著改革開放的不斷深入,我國社區(qū)教育在城市和農(nóng)村得到重視及迅速發(fā)展,在理論和實(shí)踐的研究方面都取得了很多優(yōu)秀的成果。然而,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我鎮(zhèn)人民生活水平不斷提高,廣大社區(qū)居民對(duì)業(yè)余閑暇生活的品質(zhì)越來越重視,如何滿足廣大社區(qū)居民對(duì)社區(qū)教育多樣化和差異化的需求呢?那么開發(fā)和利用滿足廣大社區(qū)居民多樣化和差異化需求的社區(qū)教育特色課程勢(shì)在必行。

一、社區(qū)特色課程開發(fā)和利用的必要性

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展,我鎮(zhèn)緊抓機(jī)遇,依托緊鄰南京新東郊,北臨長江,坐擁寶華山4A級(jí)國家森林公園的地理優(yōu)勢(shì),一面大力開發(fā)房地產(chǎn),快速推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè);一面大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)。形成了南片以房地產(chǎn)開發(fā)為依托的新城鎮(zhèn)化建設(shè)的“寶華新城”格局,北片以生態(tài)農(nóng)業(yè)為龍頭的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植,成為中國新農(nóng)村建設(shè)中具有共性、又極具個(gè)性的一個(gè)個(gè)體。

一方面,社會(huì)的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對(duì)廣大社區(qū)居民的素質(zhì)提出了更高的要求;另一方面,生活條件的改善,社會(huì)角色的改變,使廣大社區(qū)居民對(duì)精神文化生活有了新的需求。那么如何立足寶華地方需求,開發(fā)和利用富有寶華地方特色的社區(qū)教育課程,更好地滿足廣大社區(qū)居民學(xué)習(xí)的需求和社會(huì)發(fā)展的課程目標(biāo),促進(jìn)社會(huì)安定和社區(qū)和諧發(fā)展,具有重要的實(shí)際意義。

社區(qū)教育課程不同于一般的學(xué)校教育課程,由于社區(qū)教育課程資源的開發(fā)、整合、優(yōu)化、利用主要是在一定的社區(qū)范圍內(nèi),本著從居民生活的實(shí)際出發(fā),課程的開發(fā)和利用應(yīng)著眼于社區(qū)居民的全面發(fā)展和社區(qū)的不斷進(jìn)步,形成具有地方特色的社區(qū)教育特色課程,是社區(qū)教育進(jìn)步的重要表現(xiàn)之一。

從課程屬性的角度來看,社區(qū)教育有了具體實(shí)在的教育課程,我鎮(zhèn)社區(qū)教育培訓(xùn)和活動(dòng)就有了方向和落腳點(diǎn),社區(qū)教育功能的發(fā)揮、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才能有章可循,有稽可查。

從實(shí)施社區(qū)教育機(jī)構(gòu)的角度來看,我鎮(zhèn)社區(qū)教育經(jīng)過多年的發(fā)展,通過整合、新建已形成了一定的規(guī)模。2014年,政府投入700多萬元,在“寶華新城”中心區(qū)域全新建成3000多平米的社區(qū)教育中心,現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備齊全,高標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建成“鎮(zhèn)江市教育現(xiàn)代化社區(qū)教育中心”、“江蘇省標(biāo)準(zhǔn)化社區(qū)教育中心”,已成為一個(gè)集黨員干部教育、從業(yè)人員培訓(xùn)、青少年校外教育、老年學(xué)校、廣大社區(qū)居民求知、娛樂、健身等綜合性教育、培訓(xùn)的活動(dòng)基地。在這樣的新形勢(shì)下,有必要對(duì)原有的社區(qū)教育課程資源建設(shè)求全求多的路徑進(jìn)行改變,對(duì)原有的社區(qū)教育課程資源進(jìn)行科學(xué)的梳理、分類,統(tǒng)籌規(guī)劃我鎮(zhèn)社區(qū)教育特色課程資源的開發(fā)和利用。

從接受社區(qū)教育的居民角度來看,隨著我鎮(zhèn)城鎮(zhèn)化的快速建設(shè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)的發(fā)展,各種新興產(chǎn)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生,對(duì)勞動(dòng)力的需求大大增加,如:物業(yè)管理員、養(yǎng)老護(hù)理員、家政服務(wù)員、園林綠化工、農(nóng)作物植保員等等。而拆遷后,有知識(shí)能力的、年輕的、一技之長的都找到了工作,還有大量的閑置人員。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相匹配,社區(qū)教育課程的精細(xì)化、特色化、品牌化開發(fā)和利用勢(shì)在必行。

二、社區(qū)特色課程開發(fā)和利用的路徑

1.注重課程精細(xì)化、特色化、品牌化的開發(fā),形成立足地方需求的社區(qū)特色課程體系。

我鎮(zhèn)社區(qū)教育特色課程大都匯集了市民普遍關(guān)心、應(yīng)知應(yīng)會(huì)的一些基本常識(shí),內(nèi)容涵蓋市民生活知識(shí)的多個(gè)方面,分為法律、科技、養(yǎng)生等,如親子早教、禮儀規(guī)范、婦女教育、老年人教育、實(shí)用法律知識(shí)、勞動(dòng)和社會(huì)保障知識(shí)、和諧家庭指導(dǎo)等內(nèi)容。也有一批在社區(qū)教育中已形成雛形的歷史文化、農(nóng)技培訓(xùn)、職工技能培訓(xùn)等,具有地方特色或鄉(xiāng)土人文特色的社區(qū)教育特色課程。綜而觀之,有如下幾個(gè)特點(diǎn):1.普適性知識(shí)多,地方特色內(nèi)容少;2.社區(qū)教育系列讀本內(nèi)容呈現(xiàn)“點(diǎn)狀”分布,課程沒有“框架”,難以展現(xiàn)地方整體特色;3.讀本偏重知識(shí)傳授和技能培養(yǎng),情感態(tài)度價(jià)值觀較少體現(xiàn),社會(huì)功能不凸顯。

社區(qū)教育只有通過課程精細(xì)化、特色化、品牌化的開發(fā)和利用,才能形成富有地方特色、滿足廣大社區(qū)居民多樣化和差異化需求的社區(qū)特色課程體系,才能不斷促進(jìn)社區(qū)教育的規(guī)范化、專業(yè)化、特色化發(fā)展。

2.符合不同群體學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的特點(diǎn),形成立足地方需求的社區(qū)特色課程內(nèi)容和形式。

社區(qū)教育的實(shí)施對(duì)象紛雜,經(jīng)常會(huì)有不同群體的學(xué)習(xí)者,因此,在內(nèi)容的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)形式的開展要符合不同群體學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特點(diǎn)的、開放的、靈活的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。一是以“三農(nóng)”發(fā)展需求為導(dǎo)向,充分發(fā)揮教育服務(wù)“三農(nóng)”高水平示范基地的示范、引領(lǐng)、輻射功能,開展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn),提高農(nóng)民科學(xué)素養(yǎng)。二是注重特殊群體教育,如:關(guān)注失地農(nóng)民再就業(yè)培訓(xùn),重視老年終身教育,關(guān)心殘疾人生活教育,關(guān)心外來人口教育等,促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。三是做實(shí)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),培植地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)能。四是組織青少年校外教育,延展學(xué)校教育內(nèi)涵。五是做好新市民教育,不斷提升農(nóng)民素質(zhì)。

3.引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制,形成立足地方需求的社區(qū)特色課程共建共享。

我鎮(zhèn)每年都定期組織社區(qū)特色課程的評(píng)比和研討,對(duì)優(yōu)秀的社區(qū)特色課程進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì),加大宣傳和推廣的力度。這樣,一是可以發(fā)揮優(yōu)秀社區(qū)特色課程的示范引領(lǐng)作用,提高課程開發(fā)和利用的效能;二是可以加速優(yōu)秀社區(qū)特色課程的共建,促進(jìn)各村(社區(qū))居民學(xué)校之間的互動(dòng)和合作;三是將優(yōu)秀的社區(qū)特色課程放在網(wǎng)站上實(shí)現(xiàn)共享,更加方便了廣大社區(qū)居民隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)。

4.建立專業(yè)化的隊(duì)伍,形成立足地方需求的社區(qū)特色課程開發(fā)和利用團(tuán)隊(duì)。

通過聘請(qǐng)社區(qū)教育研究學(xué)者、高校等專家對(duì)社區(qū)特色課程開發(fā)和利用進(jìn)行指導(dǎo),利用講座、論壇、外出參觀等一系列的活動(dòng),提高社區(qū)教育工作者對(duì)社區(qū)特色課程開發(fā)和利用的能力,我鎮(zhèn)已建有一支具有扎實(shí)的社區(qū)教育知識(shí)和豐富課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)團(tuán)隊(duì),現(xiàn)擁有4名專業(yè)教師、26名兼職教師、1169名社區(qū)教育志愿者,有力保證了我鎮(zhèn)社區(qū)特色課程資源開發(fā)和利用的規(guī)范化、科學(xué)化。

5.建立和完善制度,形成立足地方需求的社區(qū)特色課程開發(fā)和利用信息反饋制度。

我鎮(zhèn)一直建有以一把手鎮(zhèn)長為組長、分管鎮(zhèn)長和宣傳委員為副組長,各村(社區(qū))、機(jī)關(guān)各部門、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人為成員的社區(qū)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,社區(qū)教育中心校長擔(dān)任辦公室主任,每年定期召開不少于兩次的社區(qū)教育工作會(huì)議,建立和完善了一整套社區(qū)教育工作制度,尤其是《寶華鎮(zhèn)社區(qū)教育特色課程開發(fā)和利用信息反饋制度》。通過多年來的實(shí)踐發(fā)現(xiàn),一是能及時(shí)了解廣大社區(qū)居民對(duì)社區(qū)特色課程開發(fā)和利用的滿意程度;二是能及時(shí)了解廣大社區(qū)居民對(duì)多樣化、差異化的社區(qū)教育需求狀況,便于及時(shí)調(diào)整社區(qū)特色課程開發(fā)和利用方案;三是對(duì)地方性社區(qū)特色課程以及相應(yīng)的呈現(xiàn)形式,也能得到寶貴的意見和建議,從而使開發(fā)和利用的社區(qū)特色課程能真正滿足廣大社區(qū)居民的需求。

三、社區(qū)特色課程開發(fā)和利用的成效

近幾年來,我們針對(duì)社區(qū)特色課程建設(shè)重廣度、輕深度;重復(fù)性、同質(zhì)化現(xiàn)象突出,缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào);開發(fā)主體單一,建設(shè)動(dòng)力不足;缺乏共享機(jī)制和路徑;重開發(fā),輕利用等等現(xiàn)狀。對(duì)社區(qū)教育特色課程體系的框架進(jìn)行了重新審視,對(duì)社區(qū)教育特色課程的系列更合理地進(jìn)行了劃分,形成了“文明寶華”課程系列,包括文明居民、健康教育、養(yǎng)生保健等;“魅力寶華”課程系列,包括民俗文化,地名史料、山水名勝、古樹名木、旅游攻略等;以及“生態(tài)寶華”包括新城建設(shè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、社教富民等三套課程體系,引導(dǎo)居民認(rèn)識(shí)自己——認(rèn)識(shí)寶華——認(rèn)識(shí)社會(huì),在增長文化與素養(yǎng)、生活與休閑和職業(yè)與技能的同時(shí),了解寶華,認(rèn)識(shí)寶華,培養(yǎng)熱愛寶華,共同打造美麗幸福和諧生態(tài)寶華的情懷,真正實(shí)現(xiàn)了社區(qū)特色課程滿足地方需求和社會(huì)發(fā)展的目標(biāo),為構(gòu)建學(xué)習(xí)型寶華提供強(qiáng)大的支撐。


本文來源:《文學(xué)教育》:http://m.00559.cn/w/wy/63.html

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