技工院校課程思政建設的路徑探析——以江蘇省交通技師學院為例

摘要：習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。本文以江蘇省交通技師學院為例，探討技工院校課程思政建設的實現路徑，通過分析課程思政建設的重要意義、現存問題及實踐經驗，結合新時代立德樹人要求，提出構建“三全育人”格局、深化校企協同、創(chuàng)新教學模式等具體策略，為技工院校推進課程思政提供理論參考與實踐范式。

　　關鍵詞：技工院校；課程思政；路徑探析

　  一、全面推進課程思政建設的重要意義

　?。ㄒ唬┞鋵嵙⒌聵淙烁救蝿盏谋厝灰?。技工院校承擔著為產業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質技能人才的使命，其學生未來將直接參與生產實踐。課程思政通過將社會主義核心價值觀、工匠精神等融入專業(yè)教學，能夠幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀，實現“德技并修”。比如，在《汽車文化》課程中融入汽車工業(yè)發(fā)展史，引導學生理解技術創(chuàng)新背后的家國情懷，將個人成長與產業(yè)振興結合。

　?。ǘ┢平饧脊そ逃死Ь车年P鍵舉措。技工教育仍然存在“重技能、輕素養(yǎng)”傾向，導致部分學生職業(yè)認同感不足、社會責任感缺失。課程思政通過挖掘專業(yè)課程中的思政元素，比如，航空維修專業(yè)中強化安全責任意識，在飛機維修課程中引入真實案例，強調精度對飛行安全的重要性，能夠強化學生的職業(yè)敬畏心。

　?。ㄈ╉憫獓衣殬I(yè)教育改革的戰(zhàn)略選擇?！堵殬I(yè)教育法》明確要求職業(yè)院校培養(yǎng)“德技并修”的高素質人才。課程思政作為職業(yè)教育改革的重要抓手，深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，將思政元素寫入課程標準，使價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)有效融合到每門課程當中，促進各類課程與思想政治理論課同向同行、協同育人[1]。

 　 二、全面推進課程思政建設存在的問題

　?。ㄒ唬┙處熕颊仞B(yǎng)與教學能力不足。部分教師對課程思政的內涵理解不深，存在思政元素生硬嵌入的現象。比如，在部分專業(yè)課程中，教師僅簡單提及工匠精神概念，未結合具體課程內容要求深入闡釋其職業(yè)價值。對于如何處理好專業(yè)教學與思政元素融入關系，提出了現實挑戰(zhàn)。

　　（二）校企協同育人機制不完善。技工教育的實踐性決定了課程思政需與企業(yè)深度合作，但當前校企合作多停留在技能培訓層面，思政元素融入不足。校企合作中，企業(yè)導師主要傳授技術技能，職業(yè)價值觀引導不夠，學生在實習中往往會出現“重操作、輕規(guī)范”的問題。

　?。ㄈ┰u價體系與激勵機制不健全?，F有教學評價體系仍以技能考核為主，缺乏對思政育人成效的量化指標，比如，在專業(yè)課程考核中，技能操作占比多，而職業(yè)素養(yǎng)占比較少，難以體現課程思政的實際效果。同時，教師參與課程思政建設的積極性不足，缺乏激勵政策[2]。

　  三、全面推進課程思政建設的主要做法

　?。ㄒ唬╉攲釉O計，構建“三全育人”格局。制定《關于加強課程思政建設的實施方案》，從推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、培育社會主義核心價值觀、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、強化法治教育、激發(fā)愛國奉獻精神、深化職業(yè)道德教育等方面明確思政教育內容。通過修訂課程標準，將思政元素融入專業(yè)課程，實現門門課程有思政。

　　（二）教學創(chuàng)新，打造立體化育人模式。開展課程思政線上教學公開示范課，結合熱點事件設計教學案例。比如，在《網絡安全》課程中，以數據泄露事件為切入點，引導學生分析網絡安全的倫理責任，提升學生的法律意識與社會責任感。鼓勵教師總結教學經驗，形成可推廣的典型案例，“汽車專業(yè)課課程思政的研究與實踐——以《汽車文化》為例”等獲批立項第五期江蘇省職業(yè)教育教學改革研究課題。

　　（三）校企協同，深化產教融合育人。與廈門翔禹航空服務有限公司合作開發(fā)課程，將企業(yè)真實生產案例轉化為教學資源。企業(yè)導師不僅傳授技術技能，還承擔職業(yè)價值觀引導職責，學生在頂崗實習中推行“技能+思政”雙考核機制，實現技能與思想素質同步提升。學生在汽車、航空、機電等專業(yè)課程學習中，通過嚴格的質量檢驗流程，培養(yǎng)精益求精的工作態(tài)度。

　?。ㄋ模熧Y賦能，強化教師思政能力建設。在教師素質提升培訓中設置課程思政模塊，邀請教學名師分享經驗。遴選飛機維修等6個教學創(chuàng)新團隊，將課程思政納入團隊建設核心指標，比如，新能源汽車智能化團隊通過“課程思政+技術創(chuàng)新”模式，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識與創(chuàng)新精神。組織教師赴企業(yè)參與生產實踐，提升教師對行業(yè)思政元素的敏感度。

　?。ㄎ澹娀Ｕ希晟普n程思政工作機制。建立了黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、教學部門牽頭抓總、相關職能部門聯動、系（部）落實推進、教師全員參與的領導和工作機制，全面統(tǒng)籌推進課程思政建設工作。緊緊圍繞交通運輸和行業(yè)發(fā)展需求，結合學院發(fā)展定位，根據人才培養(yǎng)目標，建立完善課程思政育人相關制度[3]。

　  四、全面推進課程思政建設的幾點思考

　?。ㄒ唬┩晟圃u價體系，建立長效機制。構建“三維評價”體系：一是過程性評價，通過課堂表現、項目作業(yè)等考察學生思政素養(yǎng)；二是結果性評價，通過企業(yè)反饋、職業(yè)資格認證等評估育人成效；三是發(fā)展性評價，通過跟蹤畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展，檢驗課程思政的長期影響。

　　（二）深化校企協同，創(chuàng)新育人模式。共建思政資源庫，與企業(yè)聯合開發(fā)《制造業(yè)里的思政課》系列資源包，將車間案例轉化為教學素材。開發(fā)虛擬仿真實訓平臺，利用VR技術模擬高鐵檢修場景，讓學生在虛擬環(huán)境中體驗零差錯的職業(yè)要求，強化責任意識。

　?。ㄈ娀幕櫍瑺I造育人氛圍。加強校園文化建設，打造工匠文化長廊，展示大國工匠事跡與本校優(yōu)秀畢業(yè)生案例，宣傳航空專業(yè)畢業(yè)生進入中國商飛工作的事跡，激勵在校學生樹立技能報國志向。豐富拓展第二課堂，開展“技能競賽+思政”活動，在比賽中設置職業(yè)素養(yǎng)評分項。

　?。ㄋ模┘訌娬弑Ｕ希ぐl(fā)教師活力。優(yōu)化激勵機制，將課程思政納入職稱評審、評優(yōu)評先核心指標，對獲得省級優(yōu)秀案例的教師給予職稱晉升加分，激發(fā)教師參與積極性。加大資源平臺建設力度，搭建課程思政數字化資源庫，整合教學案例、視頻素材等，實現資源共享。

　　學院通過頂層設計、教學創(chuàng)新、校企協同、師資賦能、強化保障等路徑，初步構建了具有技工教育特色的課程思政體系，為同類院校提供了可借鑒的經驗。未來，需進一步完善評價機制、深化產教融合、強化文化浸潤，推動課程思政建設從“有形覆蓋”向“有效浸潤”轉變，培養(yǎng)更多德技并修的高素質技術技能人才，為制造強國戰(zhàn)略提供人才支撐。

文章來源：《安徽科技報》http://m.00559.cn/w/qt/35317.html