校地圖書館共建文獻資源分享平臺工作研究

美國學者貝克（S.K.Barker）在《資源共享的未來》中曾說過：“今天的圖書館正生存在一個相互依賴的時代。每一個圖書館必須將自己視為世界圖書館體系的一部分，必須擺脫自給自足的狀態(tài)，必須發(fā)現(xiàn)迅速而合算地從世界圖書館體系中獲取資料并送達到自己用戶手中的方式，必須隨時準備將自己所搜藏的資料提供給世界各地的其他圖書館?！?該觀點提出了圖書館需要合作、共享的觀點。目前高校與高校之間的共享更多的體現(xiàn)在文獻傳遞上，可文獻傳遞是遠遠不夠的，在促進校地合作的大環(huán)境下，高校圖書館與公共圖書館合作問題，是近年來我國圖書館界關注并熱烈討論的課題，這既是對圖書館實踐中諸多現(xiàn)實問題的理論反思，同時也反映了我國圖書館理論研究對現(xiàn)實問題的密切關注和回應。隨著信息一體化的推動，高校與地方圖書館之間近年來互動頻繁。

公共圖書館是為市民服務的圖書館，一般由政府稅收來支持。與高校圖書館不同的是，公共圖書館提供的文獻資源更多的是通俗讀物、期刊雜志和參考書籍，并且隨著目前社區(qū)文化建設的發(fā)展，一些公共圖書館還能提供社區(qū)活動的場所。高等學校圖書館是高等學校教學和科學研究服務的圖書館，包括大學圖書館和學院圖書館等，是高等學校的文獻服務中心。

雖然都屬于文獻服務部門，但公共圖書館和高校圖書館卻在服務模式、服務內容等方面不盡相同：

1開館時間

公共圖書館根據閱覽區(qū)、借還區(qū)以及一些特色服務區(qū)的功能不同開放時間不完全統(tǒng)一，但每周最長開放時間不低于40小時，不同的區(qū)域，不同類型的公共館開放時間有所差異，多數市級以上公共館每周開放時間超過60小時，比如四川省圖書館等一些大型的公共館還設立了24小時自助服務區(qū)便于讀者自助借還書。

而高校圖書館面對的是廣大師生，具有輔助教學和學習功能，開放時間會更長一些。2016年初，教育部印發(fā)的《普通高等學校圖書館規(guī)程》明確規(guī)定圖書館在學校教學時間內開館每周應不低于90小時，假期也應有必要的開放時間，有條件的學校可以根據實際需要全天開放；網上資源的服務應做到全天24小時開放。[1]隨著逐年考研人數的增加，國內高校普遍存在學生到圖書館上自習、占座等問題，學生對圖書館學習環(huán)境的偏愛，有更多的呼聲希望高校圖書館能再延長服務時間，甚至實現(xiàn)通宵開放。

2 服務對象及特點

公共圖書館的服務對象可以覆蓋到所有的普通居民，包含不同年齡段不同職業(yè)的人，現(xiàn)代公共服務秉持“公平”“均等”的服務理念，亦即是: 地不分東西南北、城市鄉(xiāng)村，人不分男女老幼、窮人富人，均應享受基本均等的公共服務。[2]隨著公共文化事業(yè)的建設和發(fā)展，公共圖書館的服務對象也從單一和分散日趨群體化和多層次化，通過問卷我們發(fā)現(xiàn)，最常到公共圖書館的人員群體年齡呈兩極化分布，分別是老人和小孩，老人多為有一定文化基礎的退休職工，小孩以中小學生為主。由于公共圖書館根據不同的劃分標準還分別有國家級圖書館、縣市級圖書館、街道圖書館、社區(qū)圖書館、鄉(xiāng)村圖書館等，不同類型的圖書館服務的對象主體也不相同，比如鄉(xiāng)村圖書館的服務對象以農民為主，城市公共圖書館服務對象以普通市民為主，少兒圖書館服務對象以少兒為主，所以公共圖書館面對的服務對象年齡、文化層次都比較分散?？偟膩碚f，公共圖書館的讀者要求的文獻面較廣，文獻的知識深度較淺，從問卷調查中我們可以看出大部分作者在公共館閱讀的多為文學類、休閑類文獻。

高校圖書館的服務對象主要是在校教師和學生，以及部分科研工作者。這部分讀者總體文化層次較高，具備一定的專業(yè)知識基礎，只是研究的深度不同，各個高校因其學科設置的不同，有綜合型院校、師范類院校、職業(yè)技術類院校等，其服務對象對文獻的研究方向上會有所差異。所以高校圖書館的服務范圍局限性大，服務對象比較單一。高校圖書館的讀者對文獻需求的范圍與學科設置相關度較大，從問卷中了解到來圖書館的學生除了上自習以外，更多的是完成導師布置的作業(yè)，補充專業(yè)課知識面，對專業(yè)文獻的專深度要求也比較高。

3經費投入

我國公共圖書館的經費投入存在整體緊缺和經費分布地域差異等問題。北京、上海、廣東財政撥款總額占全國財政撥款總額的近四分之一, 上海市的財政撥款是西藏地區(qū)的90 多倍。[ 3] 經濟發(fā)達與欠發(fā)達地區(qū)之間的公共圖書館事業(yè)發(fā)展不平衡。

高校圖書館普遍具有穩(wěn)定的經費投入, 每年的文獻購置費可以保證，且呈逐年增長的趨勢。教育部2004 年8 月頒布的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)》(以下簡稱《評估方案》)詳細規(guī)定了高校圖書館“生均圖書”和“生均年進書量”必須達到的要求, 考核能否達標直接關系到高校的生存。[4]國家一流院校的投入經費在2000萬元到5000萬元不等，省內重點高校的年度平均經費也在1000萬元左右，個別一流院校的圖書館年度總經費更是高達5000萬元以上，

4館藏文獻資源特點

公共圖書館和高校圖書館因其服務對象不同、經費投入不同等特點，各自的文獻資源建設情況也不相同。2015 年, 我國公共圖書館圖書機構總數為3139個，總藏量為83844萬冊[ 5] , 我國總人口為137462萬人[ 5] ,人均圖書擁有量為0 .6099 冊,這與國際圖聯(lián)《公共圖書館服務發(fā)展指南》中平均每人1 .5 -2 .5 冊為標準相差較遠。2015年我國高等教育研究生（含博士和碩士）、普通本專科在校生總數為56328748人，而國內高校圖書館的總藏書量保守估計為180000萬冊左右，館藏總數和生均冊數都遠高于公共圖書館。

由于服務對象的不同，公共圖書館和高校圖書館在館藏資源的內容上也各有特色，公共圖書館服務對象的廣泛性決定了其館藏特點的綜合性, 館藏文獻的內容涉及各個學科門類，其知識深度偏重普及性。由于文獻的搜集面廣，很多公共館還擁有自己的特色資源，比如一些有關地方旅游、文化、歷史的手札、年鑒、地方志等特色文獻。

高校圖書館擔負著為整個學校的教學和科研提供信息保障的任務, 其文獻資源建設的宗旨是要圍繞該校的專業(yè)設置，全面系統(tǒng)地收藏本校開設的學科及相關學科的文獻，其館藏文獻學科性專業(yè)性強, 由于高校圖書館的投入經費較穩(wěn)定，所以文獻購置也具有連續(xù)性和穩(wěn)定性的特點,。并且隨著數字化技術的發(fā)展，已經高校讀者群體比較熟練掌握數字化檢索技術的特點，高校圖書館的文獻資源建設已由紙質向電子逐步轉換，一些重點院校把每年文獻購置經費的60%以上用于電子文獻資源的建設。

5 人員結構

與高校圖書館相比，公共圖書館的人員結構總體上并不是很樂觀，專業(yè)人才短缺，2015年全國公共圖書館的機構數為3139個，從業(yè)人員總數為56422人，[5]平均一個館的工作人員為18個人，并且由于地區(qū)差異，人員分布也不均，進行深層次的文獻服務力量有限。

高校圖書館人員學歷層次較高，長期從事專業(yè)圖書管理、服務讀者具有較好的專業(yè)文獻調和檢索能力。2015年全國741所高校圖書館的平均在編職工為101人，高校圖書館工作人員中本科以上學歷的人員占50%以上，其中還包含大量碩士研究生、博士生，他們可以在文獻深層服務中發(fā)揮積極有效的作用。

6開展服務的形式

公共圖書館的服務主要滿足全民閱讀的需要，偏重于為廣大讀者提供閱讀型文獻及場所，比如國家圖書館的服務區(qū)域就包括工具書區(qū)、中文圖書區(qū)、經典圖書區(qū)、目錄查詢區(qū)、外文文獻閱覽室、中文報紙區(qū)、中文期刊區(qū)、基藏中文圖書閱覽室、保存本閱覽室、中國年鑒閱覽室、縮微文獻閱覽室、學位論文閱覽室、數字共享空間、人工服務處、綜合咨詢處等，其中多為閱覽區(qū)的服務。且多提供的是紙質文獻服務，國家級和一些省市級的圖書館在開展數字閱讀推廣服務，極少數公共圖書館提供文獻傳遞服務。經費和場地比較充裕的公共館還開展了一系列拓展服務，主要為一些大眾性的講座、展覽、培訓等。2015年我國公共圖書館一共舉辦各類型講座59562次、展覽20481個、培訓班34501個。[5] 但是大多數的公共圖書館還是停留在傳統(tǒng)服務的模式上，服務形式較單一，主要以圖書館的館藏為軸而展開，以有限、有形的文獻信息的搜集、加工、整理和傳遞為主要內容，向讀者提供原始文獻等較低層次服務。[6]

而新時期高校圖書館的服務主要針對教學科研進行，除了滿足讀者對紙質文獻的需求以外，更多的是進行更深層次更廣義上的文獻服務，包含信息咨詢、專題/定題情報檢索、科技查新，提供科研項目立項、鑒定、報獎的文獻查新報告、專利查新，提供專利申請、報獎的文獻查新報告、國內外文獻信息查詢；原文獲取與文獻傳遞、文獻信息利用指引及資源推介、讀者培訓、文獻檢索課教學以及校園文化推廣等。高校圖書館的服務模式由封閉型服務、被動服務、服務對象單一、淺層次文獻服務等模式向“一站式”服務、人性化服務、數字化和網絡化相結合等模式轉化。[6]如我校擁有中國知網、維普、萬方標準、萬方學位論文、超星數字圖書館等中文電子數據庫，還購買了Springer- Link、ACS、IEEE、ASME、SCI等國外數據庫，為滿足本校教學的需要還自建了教師教學參考園地等特色數據庫。

《國語·鄭語》云：“夫和言生物，同則不繼。以他平他謂之和，故能豐長而物生之。若以同裨同，盡乃棄矣?！币馑际钦f“和而不同”乃是萬物生長、發(fā)育的法則和規(guī)律，倡導承認差異、多元共處和相互依存。這種價值觀是我國文化的精髓，也是開展館際寫作共建的一個基本準繩。[7]公共圖書館和高校圖書館針對不同的讀者群體發(fā)揮著各自的優(yōu)勢，這也為校地資源共享提供了良好的基礎。經過用戶調研，結合校地圖書館各自的優(yōu)缺點，合作可以從以下幾方面著手：

1館舍延伸

2015年全國公共圖書館的總流通人次是58892人，閱覽室坐席數為91.1萬個，所以公共館的座位資源是比較寬松的，而高校圖書館由于館舍面積有限，普及高等教育的過程中教職工和學生人數在不斷增加，特別到了考研季、期末季，各個高校都會輪番上演“占座大戰(zhàn)”，學生愿意來圖書館上自習是因為喜歡圖書館安靜的環(huán)境，館內空調開放，冬暖夏涼，這是深得學生喜愛的重要原因，有限的座位與大量的需求之間的矛盾就產生了。問卷中顯示，大多數大學生沒有使用公共圖書館的習慣，甚至還有人從未去過公共圖書館，一邊是門庭若市的高校圖書館閱覽室，一邊相對冷清的公共圖書館，同在一個地域，卻差異巨大，所以有效的引導讀者，可以實現(xiàn)館舍利用的最大化。

2文獻資源整合

高校圖書館及公共圖書館憑借自身發(fā)展，信息資源經常會被重復購置，特別是一些紙質資源。所以有必要依循共建的新途徑，共同來分享館藏。高校圖書館與公共圖書館的部分文獻資源可以整合成為一個整體，重組日常的借閱服務。

公共圖書館購置文獻資源的宗旨是“廣”，滿足廣大居民讀者的需要，所以一些科普類、休閑類、文學類的紙質文獻都會搜集得比較全，并且復本量較大。而高校圖書館更偏重于教學科研服務，所以這部分文獻的購置只能在經費允許的情況下，擇優(yōu)入館藏，這樣出現(xiàn)的后果之一就是，在整個學校圖書館的館藏比例中，學科特色明顯，一些純粹閱讀型的文獻不太充沛，以至于大學生在智能手機、網絡便捷的今天碎片化閱讀越來越影響他們的閱讀習慣，經過問卷調查發(fā)現(xiàn)，62%以上的學生對文學作品的閱讀失去了系統(tǒng)性，通常來源于手機推送消息、微博、微信朋友圈分享，這樣的閱讀習慣短期內看不出很嚴重的問題，但隨著時間的推移，這種淺嘗輒止的閱讀會讓他們在自己的整個閱讀過程中，包含對專業(yè)資料的閱讀，形成一種急功近利的心里，無法靜下心來品味、思考。

高校圖書館經費投入雖然普遍高于公共圖書館，但由于高校的文獻資源建設逐步由紙質文獻向電子文獻轉化，很多的專業(yè)電子文獻數據庫價格是非常昂貴的，購置完學校相關學科的電子文獻以后，館藏資源的篩選要符合真實的日常教學與科研的進展，是不可能大批量的來購買休閑閱讀類文獻的，并且，作為高校圖書館的發(fā)展方向來講，大批量購置該類文獻也很不合理，因為高校圖書館還有一個很重要的功能是“藏”，休閑類等文獻的館藏價值并不高。美國同行中有人這樣說，在經費緊張的情況下，高校圖書館如果購買娛樂和虛構類圖書，而不是充分利用公共圖書館的資源，說明圖書館管理存在嚴重問題。[8]因此，公共圖書館館藏里的該類文獻可以作為本地高校館際互借的很好補充。

通過問卷還發(fā)現(xiàn)，公共館的到館人群中雖以老人和中小學生為主，但其中也存在少數職場人員，包括在國企、外企、研究院、學校等部門工作的高學歷人員，這部分人群從大學畢業(yè)以后，來到當地的重要技術部門，從事科研、教學、生產等工作，他們具備一定的文獻檢索基礎和豐富的專業(yè)知識儲備，所以他們對專業(yè)文獻是有需求的，但是公共館的館藏經常無法滿足他們對專業(yè)文獻的需要，而本地的高等院校由于學科門類豐富，總能找到與他從事的行業(yè)一致的學科，并通過公共館與高校館之間的共享平臺來實現(xiàn)文獻傳遞的服務。

3共同進行文化推廣活動

2012年11 月，黨的“十八大”首次將“全民閱讀”寫入工作報告，每年的“4.23 世界讀書日”成為各高校和公共圖書館的重要節(jié)日，閱讀越來越受到各個層面的重視。讀書節(jié)通過活動的形式，推進閱讀，把閱讀引向深入。由于經費的限制，高校圖書館的讀書節(jié)活動通常會圍繞數據庫講座、閱讀心得體會等與學生的學習生活直接相關的項目來開展，公共圖書館根據各自地區(qū)的文化特點，舉辦文化講座、讀書沙龍等活動，若將二者的活動進行組合，會達到更好的閱讀推廣效果，讓讀者從不同層面接受文化的感染。

鑒于目前各個區(qū)域公共圖書館發(fā)展的不均衡性，以及管理體制的差異，綜合比較以上三方面的校地合作途徑，其中文獻資源的共享是能夠最快實現(xiàn)的。

國內的高校圖書館和公共圖書館也在文獻資源共享共建方面采取了一系列的措施，比如尼日利亞三所大學圖書館在平臺上提供在線公共訪問目錄以有效利用圖書館資源、桂林圖書館的傅寶華老師提出建立“公共圖書館與高校圖書館聯(lián)盟”的思想，綜合起來，目前開展校地圖書館文獻資源共享的措施有以下幾個方面：

1書目共享

這一舉措也是校地合作的大環(huán)境下最基礎的舉措之一，比較切實可行。目前不管是公共圖書館還是高校圖書館，都已經實現(xiàn)了計算機檢索，圖書館通過購買專門的圖書館系統(tǒng)，將自己的館藏資源讓讀者在計算機上進行檢索和利用，兩類圖書館通過書目共享的形式特別能促進紙質文獻的館際互借，高校圖書館和公共圖書館通過無償與有償結合的方式辦理借閱證，互相發(fā)展紙介質文獻借閱服務，高校的讀者可以在公共圖書館閱讀到由于經費及學科建設現(xiàn)在而未在高校圖書館廣泛入藏的休閑類閱讀型文獻，同時已離開學校進入社會工作的對專業(yè)技術文獻資料有需求的讀者也能在共享系統(tǒng)中找到自己所需要的專業(yè)類文獻。既增強了高校圖書館的文獻信息資源使用率，也加大了公共圖書館相關文獻的流通，讓讀者各取所需。

2文獻共建

館際互借是高校圖書館與公共圖書館實現(xiàn)資源互補的手段保障，兩類圖書館有各自的文獻采集原則和辦法采集、收藏文獻，但為了避免因重復收藏而導致資源浪費，各館可以在采集過程中加強溝通、互通有無。在電子文獻資源建設方面，高校圖書館和公共圖書館還可以采取聯(lián)合采購的辦法進行電子文獻信息資源的建設，面對昂貴的電子文獻數據庫資源，這個措施最大的好處就是可以分攤費用來訂購進電子資源，讓有限的經費實現(xiàn)效益最大化。 

3共建特色庫

共建特色庫這一措施在共建地方文獻資源方面表現(xiàn)比較突出，地方文獻是關于一地區(qū)的長期歷史記錄, 在范圍、類別上, 地方文獻包羅萬象;在時間跨度上, 地方文獻更是涵蓋一個地區(qū)文明發(fā)展的全部進程。作為圖書館來說, 由于建館時間、資料來源、服務對象、館庫容量等因素的制約, 無論是地方高校館還是地區(qū)公共館都不可能將所有地方文獻全部收藏, 因此存在很大的局限性。[9] 比如在安康方志館的建設中，市地方志辦公室為方志館的主管單位，主持方志館建設和運營，負責解決館室建設、組織資料搜集購置、牽頭協(xié)調日常管理和維護資金的籌集與分攤，先行派遣辦公人員等;安康學院圖書館負責提供原地方文化陳列室全部資料、藏展和辦公館室及配套設施、水電保障; 陜南民間文化研究中心負責文史資料的后續(xù)購置，負責協(xié)調古文獻整理和舊志校注的技術和學術保障; 漢濱區(qū)檔案史志局負責提供漢濱區(qū)古舊文獻與實物的搜集及征集。[10]根據各部門的特點各盡其職，共同建成地方特色文獻庫。

4共建館舍

寧波市北侖區(qū)文體局與寧波職業(yè)技術學院合作建立的寧職院—北侖區(qū)圖書館，實行“一個圖書館兩塊牌子，一個資源庫兩個服務窗口，一套班子兩種人員編制”的規(guī)劃設想，新館采用了“一館兩體”的建筑設計結構；確定有機統(tǒng)一原則下的“有分有合”運行思路，提出了“優(yōu)化配置、創(chuàng)建管理一流，成本節(jié)約，資源共享”的新型圖書館管理模式原則和跨系統(tǒng)圖書館共建共享的組織架構與運行機制的解決方法和操作方案。[11] 共建實體館舍可以成立一個管理機構，制定政策、規(guī)劃及管理模式，設置科學的業(yè)務流程，合理配置館藏資源，選擇一個位置較好的地點，既方便社會讀者也方便校園讀者的地點，交通便利，而且開放時間能夠符合雙方讀者的要求進行。[12]

5研發(fā)信息服務平臺，

高校圖書館人才濟濟，有大量人員從事圖書館課題研究，還有建立電子數據庫所需專業(yè)人才，在文獻資源建設上，不僅可以利用圖書館現(xiàn)有人才，還可以整合校內各專業(yè)高層次人才；而城市公共圖書館由于受到編制、機制限制，專業(yè)人才不足。[6]將兩者人才資源進行整合，共同研發(fā)一個可以充分實現(xiàn)館際互借與文獻傳遞的平臺、亦或是通過技術開發(fā)，利用“云計算”聯(lián)合建庫，協(xié)同編目，實現(xiàn)聯(lián)合建庫，聯(lián)合辦公，將數據統(tǒng)一化，對各館可以隨時進行數據的修改和匯總，并每天編目，完成協(xié)同編目的過程。[13]這樣的一系列措施都可以通過兩類圖書館的人才和資源的整合來實現(xiàn)。

我校所在的新都區(qū)建治于春秋末期，距今近2800年歷史，是一座省級歷史文化名城，新都產城相融，有西部機電裝備制造工業(yè)區(qū)、成都北部商貿綜合功能區(qū)、成都家具產業(yè)園、新都物流中心、中車軌道交通產業(yè)園等9大產業(yè)園區(qū)。新都區(qū)圖書館為國家一級圖書館、四川省古籍保護單位，建筑面積4600余平方米，閱覽坐席400個，館藏紙質圖書37萬余冊，電子圖書46萬余冊，征訂紙質報紙50余種，電子報紙500余種，紙質期刊500余種，電子期刊1125種，開設有成人閱覽室、少兒閱覽室、幼兒閱覽室、多媒體閱覽室、公共電子閱覽室、閱報室、盲文閱覽室、讀者自修區(qū)等服務功能區(qū)。我校圖書館館藏以石油天然氣文獻為特色，理、工、管、經、文、法、教等不同學科協(xié)調發(fā)展。紙質文獻館藏總量190萬冊，加上院系資料室共計藏書203.7萬冊，中外文數據庫44個。圖書館廣泛開展文獻傳遞服務，與國家科技文獻中心（NSTL）、高校人文社科文獻中心（CASHL）、國家圖書館、中國科學院國家科學圖書館、教育部CALIS中心、科技部西南信息中心、中國石油信息所、四川大學圖書館、成都理工大學圖書館等文獻機構進行館際互借、文獻代復制和代傳遞服務。圖書館結合本校的教學科研實際，自行研發(fā)多種服務類型的數據庫系統(tǒng)平臺:本校碩博士論文檢索與提交系統(tǒng)、文獻傳遞與咨詢平臺、遠程訪問系統(tǒng)、決策參考信息專題網站等，兩館的館藏內容、服務形式都存在差異，所以我們在資源共享上是存在有合作的意義的，通過合作實現(xiàn)互通有無，達到在共同的區(qū)域內文化覆蓋最大化。

在共享平臺搭建初期，應該用更加立體的方法來實現(xiàn)兩館在文獻資源共享的逐步融合及完善，實現(xiàn)校地合作長期穩(wěn)定的局面。

1確定共享資源的內容

新都區(qū)圖書館以紙質文獻為主， 其中大部分屬于社科類，也有一定數量的古籍和地方志收藏， 科技類和外文圖書期刊較少，而我校圖書館有較強的科技文獻保障能力，館藏種類多樣化，有力的彌補了公共圖書館資源的不足。我校在特色專業(yè)上館藏資源很豐富，但有限的經費也讓我們在一些基礎文化方面的文獻購置并不能完全滿足師生專業(yè)學習之外在放松身心閱讀方面的全部需求，我們處于一個文化包容、多元碰撞的時期，讀者對學習專業(yè)知識以外，也需要了解更多類型的文化結構，而我們每年有限的經費在進行學科保障以后是沒有辦法實現(xiàn)這個愿望，但是區(qū)圖書館文獻資源建設的靈活性和多元性恰好能夠實現(xiàn)這一要求，所以在共建初期，兩館共享的資源類型有由我校提供的新都區(qū)9大產業(yè)園區(qū)所涉及專業(yè)的學科文獻與我校師生需要拓展文化閱讀的普及型文獻。

2整合兩館現(xiàn)有人才，研發(fā)文獻共享平臺

我校圖書館有專業(yè)的計算機人員、具有學科背景的文獻資源建設人員，新都區(qū)圖書館有熟悉地方歷史文化的專業(yè)人員，通過這些人才的合作，將需要進行共享的文獻資源進行整合，在共建初期可以在各自的主頁上嵌入一個通用的檢索界面，用戶通過這個界面進行統(tǒng)一檢索并獲取檢索結果，兩館為用戶搭建起館際互借的橋梁，讓讀者更方便的查詢或借閱到自己所需要的文獻。這樣兩館就不需要僅僅依賴于自身的館藏，而是通過合作聯(lián)盟來獲取更多的文獻資源，用技術手段拓展了文獻資源共建共享的服務外延。

校地共建共享圖書館這是用戶的一種期待，也是圖書館事業(yè)發(fā)展的一個趨勢之一，校地共建圖書館文獻資源共享平臺的建立，將豐富圖書館為讀者提供文獻信息資源服務的內涵，擴大資源共享的外延。但是校地共建共享圖書館文獻資源的運行涉及到方方面面的工作，包括知識產權保護、管理機制的碰撞、VPN 技術穩(wěn)定等，所以這一舉措既是圖書館在文獻服務方面的一大突破，同時也充滿著挑戰(zhàn)，但是服務大眾，推動社會文化、教育事業(yè)的發(fā)展是主旋律，在校地共建的道路上我們任重而道遠。

本文來源：《文學教育》：http://m.00559.cn/w/wy/63.html