小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)中實施游戲化教學(xué)方法的具體路徑

摘要：小學(xué)體育教育對于學(xué)生身心健康成長意義重大，網(wǎng)球教學(xué)效果直接影響著學(xué)生對網(wǎng)球運動的認知與參與熱情，游戲化教學(xué)方法以其獨特的趣味性和吸引力為小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)注入新的活力，將游戲與網(wǎng)球教學(xué)相結(jié)合能更好地契合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，本文旨在深入探討小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)中實施游戲化教學(xué)方法的具體策略，為優(yōu)化教學(xué)實踐提供思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；網(wǎng)球教學(xué)；游戲化教學(xué)；教學(xué)策略

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生體育綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時期，網(wǎng)球作為一項兼具趣味性與競技性的運動，已經(jīng)逐漸在小學(xué)體育教學(xué)中得到推廣，但是傳統(tǒng)的小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)模式較為單調(diào)，難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么在素質(zhì)教育不斷推進、注重學(xué)生全面發(fā)展的當下，如何創(chuàng)新小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量成為小學(xué)體育教師亟待解決的問題。

1.小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)中實施游戲化教學(xué)方法的特征

游戲化教學(xué)在小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)中展現(xiàn)出了一些獨特的特征，對于提升教學(xué)的效果有著很大的幫助。其首要特征便是趣味性十足，在游戲化教學(xué)中，教師可以基于體育游戲，把原本枯燥的網(wǎng)球技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為充滿趣味的游戲環(huán)節(jié)，以生動活潑的形式吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個游戲化教學(xué)中，學(xué)生不再是被動地接受體育技能，而是主動地參與到體育學(xué)習(xí)中，感受游戲帶來的樂趣，這可以極大地激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)球?qū)W習(xí)的興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心愿意投入時間學(xué)習(xí)網(wǎng)球，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。

游戲化教學(xué)還具有很強的互動性特征。在游戲開展的過程中，學(xué)生需要與同伴進行充分的溝通，在游戲環(huán)節(jié)中進行協(xié)作，這對于提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力有著很大的幫助。游戲化教學(xué)還強調(diào)學(xué)生親身參與游戲環(huán)節(jié)，在游戲中開展各種實踐操作，讓學(xué)生在實際的游戲情境中去運用所學(xué)的網(wǎng)球知識和技能，從而加深對體育技能的理解。

2.小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)實施游戲化教學(xué)方法的意義

2.1契合小學(xué)生心理特點，提升學(xué)習(xí)專注度

小學(xué)階段的學(xué)生，其心理發(fā)育尚未成熟，注意力難以長時間高度集中在單調(diào)的網(wǎng)球技能訓(xùn)練上。如果教師在教學(xué)的過程中，只是機械地講解網(wǎng)球的基本動作，讓學(xué)生非?？菰锏拈_展練習(xí)，那么極易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感到乏味，這會進一步分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而游戲化的教學(xué)方法能夠根據(jù)小學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特征，設(shè)計出充滿趣味性和吸引力的游戲環(huán)節(jié)[2]，這些游戲環(huán)節(jié)以生動有趣的方式呈現(xiàn)出網(wǎng)球的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲的情境中忘卻學(xué)習(xí)的枯燥，全身心地投入到網(wǎng)球的練習(xí)中，從而大大提升學(xué)生在課堂上的專注度，使學(xué)生能夠更有效地掌握網(wǎng)球技能。在教學(xué)的整個過程中，游戲所營造出的輕松愉快的氛圍，對于小學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)也非常重要。在游戲過程中，學(xué)生能夠感受到來自于游戲的樂趣，這種積極的情感體驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，讓學(xué)生主動地去探索網(wǎng)球的更多玩法；當學(xué)生在游戲中遇到困難時，也會因為游戲的趣味性而努力克服困難，進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.2激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)球運動的興趣，培養(yǎng)運動熱情

小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的關(guān)鍵時期，對于網(wǎng)球運動來說，如何讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并保持對這項運動的熱情是教學(xué)中的重要任務(wù)。而游戲化教學(xué)方法以其獨特的趣味性，能夠迅速吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生對網(wǎng)球運動產(chǎn)生好奇心。當學(xué)生在游戲中體驗到網(wǎng)球帶來的樂趣時，學(xué)生對網(wǎng)球的興趣會逐漸得以深化，從最初的好奇轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲南矏?。一旦學(xué)生對網(wǎng)球運動產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生會更愿意主動參與網(wǎng)球活動，進而投入更多的時間和精力去練習(xí)。這種主動學(xué)習(xí)的態(tài)度不僅有助于提高學(xué)生的網(wǎng)球水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)球運動的熱愛，從而為學(xué)生養(yǎng)成終身運動的習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，促進其全面發(fā)展

在小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)的過程中，游戲化教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生社交能力具有重要的意義。教師可以在課堂上設(shè)計多樣化的網(wǎng)球游戲活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多交流合作的機會，使他們在愉快的氛圍中自然而然地學(xué)會團隊協(xié)作。例如，教師可以設(shè)計“網(wǎng)球接力賽”活動，讓學(xué)生分組完成任務(wù)，在這個過程中學(xué)生需要共同制定游戲策略，進而分工合作，這可以鍛煉學(xué)生的人際交往能力。若教學(xué)中缺乏這種互動性游戲，學(xué)生可能會因為過度關(guān)注個人技能而忽視社交能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致其社會適應(yīng)能力發(fā)展不足，影響日后的成長。

小學(xué)階段也是學(xué)生社交能力發(fā)展的關(guān)鍵期，教師能夠借助網(wǎng)球游戲化教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，幫助學(xué)生學(xué)會處理人際關(guān)系中的各種問題。如在網(wǎng)球雙打游戲中，教師可以定期更換搭檔，讓學(xué)生有機會與不同性格、不同能力水平的同伴合作，從中學(xué)習(xí)如何尊重差異，學(xué)會包容他人。這種社交能力的培養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)校生活中更好地與同伴相處，還能為學(xué)生未來的社會適應(yīng)奠定良好的基礎(chǔ)。如果教師在教學(xué)的過程中忽視這一點，僅僅關(guān)注網(wǎng)球技能的訓(xùn)練，就會使網(wǎng)球運動失去其全面育人的價值。

3.小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)實施游戲化教學(xué)方法的策略

3.1利用趣味挑戰(zhàn)賽激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)里，趣味挑戰(zhàn)賽是能有效激發(fā)學(xué)生興趣的辦法，小學(xué)生一般有著較強的好勝心以及表現(xiàn)欲，把網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容融入充滿趣味的挑戰(zhàn)賽中，可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動投入到網(wǎng)球?qū)W習(xí)里，當學(xué)生在挑戰(zhàn)賽中為獲取勝利而努力時，學(xué)生會更專注于網(wǎng)球技能的練習(xí)，并且在競爭氛圍中持續(xù)提升自身[3]。這樣能讓原本或許枯燥的網(wǎng)球練習(xí)變得生動有趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)網(wǎng)球知識與技能，在實際教學(xué)時，可依據(jù)學(xué)生的年齡以及網(wǎng)球水平，設(shè)計不同難度與形式的趣味挑戰(zhàn)賽，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如設(shè)置“網(wǎng)球精準擊球挑戰(zhàn)賽”，在網(wǎng)球場地上放置多個標有不同分數(shù)區(qū)域的目標物，讓學(xué)生依次站在規(guī)定的發(fā)球線后，用網(wǎng)球拍把球擊向目標物。每個學(xué)生有多次擊球機會，最后統(tǒng)計擊中不同分數(shù)區(qū)域的得分總和，為增添趣味性，可將學(xué)生分成小組，以小組的總得分來進行排名，也可以開展“網(wǎng)球速度挑戰(zhàn)賽”，在球場的一端設(shè)置起點，另一端設(shè)置終點，學(xué)生要快速地從起點用球拍控制網(wǎng)球跑到終點，用時最短的學(xué)生獲勝，在比賽過程中，教師可鼓勵學(xué)生互相加油助威，營造熱烈的比賽氛圍。另外還可以設(shè)置一些與網(wǎng)球相關(guān)的趣味主題挑戰(zhàn)賽，像“網(wǎng)球障礙接力挑戰(zhàn)賽”，學(xué)生要依次憑借設(shè)置好的各種障礙，比如跳繩、鉆圈等，接著再用球拍將網(wǎng)球擊打到指定區(qū)域，完成任務(wù)后下一位同學(xué)接力，最先完成的小組獲勝，依靠這些多樣的趣味挑戰(zhàn)賽，讓學(xué)生在充滿樂趣的競爭中不斷提高對網(wǎng)球的興趣，提升網(wǎng)球技能。

3.2設(shè)計團隊合作游戲增強技能練習(xí)

團隊合作游戲于小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)而言，對強化學(xué)生的技能訓(xùn)練有著頗為關(guān)鍵的意義，小學(xué)階段的孩童正處于培育團隊意識與合作精神的關(guān)鍵階段，把網(wǎng)球技能訓(xùn)練和團隊合作游戲相互結(jié)合，可使學(xué)生于彼此協(xié)作當中共同取得進步，在團隊合作游戲里，學(xué)生要運用自身的網(wǎng)球技能，同時跟隊友展開良好的溝通與配合，如此一來，可提升個人的網(wǎng)球水準，還可培育團隊協(xié)作能力。

例如，教師在開展教學(xué)的時候，可設(shè)計“網(wǎng)球團隊傳球接力游戲”，把學(xué)生劃分成若干個小組，每個小組的學(xué)生排成一列，在隊伍的一端放置一筐網(wǎng)球，游戲啟動后，首個學(xué)生從筐中拿出一個網(wǎng)球，用球拍把球傳給下一個學(xué)生，下一個學(xué)生再用球拍接住球并傳給再下一個學(xué)生，依此類推，直至最后一個學(xué)生把球擊打到指定的區(qū)域內(nèi)。在傳球進程中，要求學(xué)生盡量保證球不落地，而且要準確地把球傳給隊友，要是球落地，那就需要重新開始傳球，這個游戲能鍛煉學(xué)生的網(wǎng)球傳球技能，還可培育學(xué)生之間的默契與配合能力，還可開展“團隊網(wǎng)球?qū)褂螒颉?，將學(xué)生分成兩個大組，分別站在網(wǎng)球場的兩邊，每個大組再細分若干個小組，小組之間依次展開對抗。對抗的方式可以是在規(guī)定時間內(nèi)得分多的小組取勝，或者是先達到一定分數(shù)的小組獲勝，在對抗過程中，學(xué)生要運用各種網(wǎng)球技能，比如發(fā)球、擊球、截擊等，同時還要跟隊友商討戰(zhàn)術(shù)，相互配合，共同去爭取勝利，憑借這些團隊合作游戲，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中強化網(wǎng)球技能訓(xùn)練，提升團隊合作意識。

3.3借助角色扮演游戲教授比賽規(guī)則

角色扮演游戲是小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)里教授比賽規(guī)則頗為有效的方式，對小學(xué)生而言，只是單純地講解比賽規(guī)則，可能會致使學(xué)生覺得枯燥無趣，很難理解且記住，然而借助角色扮演游戲，學(xué)生可親身去體驗網(wǎng)球比賽里的各類角色，于實踐當中更直觀地知曉比賽規(guī)則，當學(xué)生扮演如裁判、球員等不同角色時，學(xué)生要依據(jù)相應(yīng)規(guī)則來開展游戲，如此能加深學(xué)生對比賽規(guī)則的理解與記憶，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與度。

如教師可以組織 “網(wǎng)球比賽模擬角色扮演游戲”，向?qū)W生介紹網(wǎng)球比賽中的主裁判、邊裁、球員等各類角色，并且講解每個角色的職責與權(quán)利，接著把學(xué)生分成若干小組，每個小組內(nèi)安排不同學(xué)生扮演不同角色，在模擬比賽進程中，扮演球員的學(xué)生要依照網(wǎng)球比賽規(guī)則進行發(fā)球、擊球等動作，而扮演裁判的學(xué)生則需依據(jù)規(guī)則實施判罰。當球員發(fā)球時，扮演主裁判的學(xué)生要判斷發(fā)球是否有效，有無發(fā)球失誤等狀況，扮演邊裁的學(xué)生則要判斷球是否出界，在游戲過程中，教師可在旁邊給予指導(dǎo)和監(jiān)督，及時糾正學(xué)生在規(guī)則理解與執(zhí)行方面的錯誤，還可開展 “特殊情況處理角色扮演游戲”，設(shè)置比賽中可能出現(xiàn)的球員受傷、爭議判罰等特殊情況，讓學(xué)生扮演不同角色來處理這些情況。借助這種辦法，使學(xué)生更深入地了解比賽規(guī)則以及在不同情形下的應(yīng)對辦法。

3.4運用獎勵機制提升學(xué)習(xí)動力

于小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)里運用獎勵機制可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，小學(xué)生對獎勵一般懷有較高期待，合理的獎勵機制能使學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)網(wǎng)球知識及技能，當學(xué)生經(jīng)自身努力獲得獎勵時，會感到自身付出獲認可，提高自信心與成就感，激發(fā)其對網(wǎng)球?qū)W習(xí)的熱情，獎勵機制能激勵學(xué)生個人進步，還可在班級營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，推動學(xué)生間的良性競爭。

教師在開展實際教學(xué)時，可以設(shè)立多種形式獎勵，比如物質(zhì)獎勵方面，可準備一些和網(wǎng)球相關(guān)的小禮品，像網(wǎng)球鑰匙扣、網(wǎng)球貼紙、小網(wǎng)球拍模型等，當學(xué)生在網(wǎng)球技能練習(xí)中取得進步，如成功掌握一個新?lián)羟騽幼鳎蛘咴诒荣愔斜憩F(xiàn)出色時，便可給予學(xué)生相應(yīng)物質(zhì)獎勵，還可以設(shè)立榮譽獎勵，如“網(wǎng)球之星”“進步之星”等榮譽稱號，把獲得榮譽稱號的學(xué)生名字張貼在教室榮譽墻上，讓學(xué)生體會到自身優(yōu)秀獲展示與認可。另外可采用積分獎勵制度，學(xué)生每次網(wǎng)球課上的表現(xiàn)，如認真參與練習(xí)、積極回答問題等可獲一定積分，當積分達一定數(shù)量時，能兌換相應(yīng)獎勵，例如積分達一定數(shù)值可獲免一次作業(yè)的機會，或者獲得與老師一起打網(wǎng)球的特權(quán)等，依靠這些多樣的獎勵機制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)中不斷追求進步，提升自身網(wǎng)球水平。

4.結(jié)語

小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)中實施游戲化教學(xué)方法，借助趣味挑戰(zhàn)賽、團隊合作游戲、角色扮演游戲以及獎勵機制等多種方式，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣，提升了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。展望未來，希望有更多教師深入挖掘游戲化教學(xué)的潛力，不斷創(chuàng)新游戲形式與內(nèi)容，讓更多學(xué)生在小學(xué)網(wǎng)球課堂中收獲快樂與成長，推動小學(xué)網(wǎng)球教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

文章來源：《網(wǎng)球天地》http://m.00559.cn/w/qt/31013.html