從“授人以魚(yú)”到“授人以漁” ——關(guān)于普通高校舞蹈專業(yè)民間舞課教改的思考

普通高校關(guān)于民間舞的教學(xué)從未間斷過(guò)探索教學(xué)思路和教學(xué)方法，教師必須要發(fā)揮重要作用，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)民間舞的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐并敢于打破常規(guī)用心挖掘民間舞的創(chuàng)新空間。民間舞作為高校舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)性課程的一部分，不僅體現(xiàn)出高校教育的愛(ài)國(guó)思想主題教育，還正面引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)負(fù)起對(duì)優(yōu)秀文化的傳承責(zé)任。民間舞蹈教學(xué)不斷創(chuàng)新改革，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，深挖新時(shí)代符合學(xué)生成長(zhǎng)特性的教學(xué)模式，讓民間舞教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，成為當(dāng)下舞蹈專業(yè)學(xué)生感興趣的熱門(mén)專業(yè)。

1.民間舞的歷史淵源

  民間舞最早可以追溯到早期農(nóng)業(yè)社會(huì)。當(dāng)時(shí)的人們?cè)谪S收季節(jié)或者是舉辦大型祭祀活動(dòng)時(shí)，都會(huì)加入由人民群眾自發(fā)創(chuàng)作與表演的舞蹈元素，民間舞在富有地方性、民族性與生活化的“手之舞之足之蹈之”間得以萌芽與發(fā)展。民間舞不僅僅真實(shí)反映了當(dāng)時(shí)的民間生活與地域文化，還成為人們表達(dá)濃厚情感的藝術(shù)載體。我國(guó)作為一個(gè)以漢族為主體、五十六個(gè)民族共同組成的多民族國(guó)家，其各個(gè)民族的文化和人文風(fēng)格不一，民間舞作為一種極具表現(xiàn)力的視覺(jué)藝術(shù)，折射出各族人民獨(dú)特的生活習(xí)性和文化底蘊(yùn)，也是民族文化的縮影，更是民族歷史藝術(shù)的沉淀。在普通高校舞蹈專業(yè)民間舞的教學(xué)中，教育者作為傳播民間舞及其文化的關(guān)鍵，要對(duì)民間舞的起源和延續(xù)有一個(gè)全面的認(rèn)知，如此以來(lái)，在日常教學(xué)中才能向?qū)W生傳授民間舞的魅力。同時(shí)，民間舞本身具備一定的歷史積淀，歷經(jīng)世代相傳得以發(fā)揚(yáng)，才具備了現(xiàn)代化的舞蹈風(fēng)格和藝術(shù)光澤，切勿片面化的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)和探索民間舞的興趣。

2.高校民間舞教學(xué)的問(wèn)題

  高校民間舞蹈教學(xué)作為藝術(shù)教育中的重要內(nèi)容之一，在推廣傳統(tǒng)文化與豐富舞蹈教學(xué)兩個(gè)方面發(fā)揮重要作用。盡管民間舞具備豐富的文化底蘊(yùn)與藝術(shù)潛力，但在高校民間舞蹈教學(xué)中仍存在教師教學(xué)方式與內(nèi)容單一、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足的問(wèn)題。

2.1教材滯后過(guò)時(shí)

教材作為教學(xué)過(guò)程中基本工具，是教師實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的重要依據(jù)目前，國(guó)內(nèi)普通高校舞蹈專業(yè)民間舞的教學(xué)教材存在滯后過(guò)時(shí)的問(wèn)題。根據(jù)民間舞蹈的快速發(fā)展、學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)習(xí)慣與成長(zhǎng)的進(jìn)度，老舊教材已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前高校民間舞蹈的教學(xué)需求。而民間舞作為極具地域特色的舞蹈，蘊(yùn)含著博大精深的民族文化。在許多教材中，忽視舞蹈文化背景與歷史發(fā)展，著重于動(dòng)作本身，難以展現(xiàn)民間舞蹈獨(dú)有的文化精神內(nèi)涵。不同地域的民間舞，有不同的舞蹈風(fēng)格特征與人文精神。在這些匱乏的教材資源中，往往很難展現(xiàn)出民間舞蹈風(fēng)格多樣化與傳統(tǒng)文化多元化。

2.2教學(xué)模式固化

高校民間舞蹈教育中教學(xué)模式固化的問(wèn)題，一般是指教學(xué)內(nèi)容、方式方法等方面未與時(shí)俱進(jìn)，缺乏一定的創(chuàng)新。

在教學(xué)內(nèi)容上，常規(guī)化的教學(xué)往往更偏重于動(dòng)作教學(xué)，對(duì)于舞蹈姿勢(shì)的創(chuàng)新略顯滯后。舞蹈作為源于生活又高于生活的情感產(chǎn)物，不應(yīng)單方面重視動(dòng)作教學(xué)，忽視學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的情感表達(dá)，局限學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的舞蹈創(chuàng)新思維。

在教學(xué)方法上，大多數(shù)教師習(xí)慣性地沿用同樣的教學(xué)方法去教授不同的學(xué)生，難以做到因地制宜。而民間舞蹈本身作為一種變化性與不確定性較強(qiáng)的舞蹈科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)民間舞的過(guò)程中，其基本功和學(xué)習(xí)能力難以整齊劃一，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次教學(xué)是許多高校民間舞教學(xué)中的重點(diǎn)難題。因此，長(zhǎng)期不更新教學(xué)方法，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)學(xué)習(xí)情況參差不齊。

2.3創(chuàng)造力缺失

在高校民間舞蹈教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，二者必須共同發(fā)揮創(chuàng)造力，才能實(shí)現(xiàn)民間舞蹈教學(xué)的進(jìn)步。教師缺乏創(chuàng)造力，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師創(chuàng)造力的缺失不僅體現(xiàn)在教學(xué)方法上，還囿于教師本身的專業(yè)水平、文化素養(yǎng)與視野寬度。沒(méi)有足夠的專業(yè)水平，無(wú)法幫助學(xué)生更好地習(xí)得技巧。沒(méi)有較高的文化素養(yǎng)，難以將民間舞蹈中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化傳授于學(xué)生。沒(méi)有多元化的視野，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，將會(huì)單方面關(guān)注動(dòng)作技巧，忽視文化素質(zhì)修養(yǎng)，難以從跨學(xué)科交叉研究多個(gè)視角對(duì)舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。久而久之，學(xué)生主觀能動(dòng)性減弱，難以調(diào)動(dòng)積極性，對(duì)教師產(chǎn)生一定的依賴，缺乏自我創(chuàng)作的靈感與創(chuàng)造力。

3.高校舞蹈專業(yè)民間舞課新教改模式

高校民間舞專業(yè)在教育改革中，應(yīng)根據(jù)教育資源更新、民族文化傳承、藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的需求，探索出新穎且符合時(shí)代需求的教學(xué)模式。作為舞蹈教育者不僅要時(shí)刻關(guān)注高校民間舞教學(xué)新動(dòng)態(tài)，適時(shí)更新舞蹈教材，還要將民間舞蹈與民族文化相結(jié)合，融入課堂教學(xué)之中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)環(huán)節(jié)等多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，積極搭建文化、藝術(shù)與教育之間的橋梁，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“授人以魚(yú)”到“授人以漁”的動(dòng)態(tài)性轉(zhuǎn)變。

3.1適時(shí)選擇舞蹈教材

舞蹈教育者，一定是舞蹈的熱愛(ài)者，在專業(yè)領(lǐng)域有一定的積淀。在選擇教材方面更要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是教師授課必不可少的素材，高校應(yīng)該適時(shí)選擇具備系統(tǒng)性、科學(xué)性且符合時(shí)代需求的舞蹈教材，教材既要呈現(xiàn)清楚規(guī)范的舞蹈動(dòng)作，又要含有傳統(tǒng)文化與學(xué)科知識(shí)。除此之外，要適當(dāng)增加以視頻、音頻為主的輔助教材，及時(shí)關(guān)注民間舞蹈的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便增加教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)民間舞的學(xué)習(xí)熱情?？傊玫奈璧附滩膽?yīng)該要兼顧傳統(tǒng)與創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中，為教師與學(xué)生提供更多樣化的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作空間，進(jìn)一步推動(dòng)民間舞蹈及其文化的傳播與傳承。

3.2搭建文化橋梁

高校民間舞蹈課的教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作與技巧，還應(yīng)通過(guò)民間舞蹈?jìng)魇趯W(xué)生文化內(nèi)涵，并積極融入其它民間舞蹈，從而搭建舞蹈橋梁。每個(gè)民間舞蹈都蘊(yùn)含其獨(dú)有的藝術(shù)風(fēng)格特征與文化內(nèi)涵，只有引導(dǎo)學(xué)生了解其背后的歷史文化與傳承發(fā)展，才能更好地通過(guò)身體語(yǔ)言將其文化內(nèi)涵表現(xiàn)出來(lái)。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)不同的民間舞蹈進(jìn)行融合創(chuàng)作與編排，整合多元文化，將跨文化交流搬入課堂，使學(xué)生在這座文化橋梁中實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)與文化認(rèn)同。

3.3教學(xué)理念轉(zhuǎn)型

在傳統(tǒng)的民間舞蹈教學(xué)模式中，教師往往充當(dāng)“傳道授業(yè)解惑”者，學(xué)生則是扮演“知識(shí)接收”者，學(xué)生依賴教師的講解與示范未給學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)作空間。而從“授人以魚(yú)”到“授人以漁”的理念轉(zhuǎn)變是普通高校舞蹈專業(yè)民間舞課教學(xué)改革的重要方向。通過(guò)教學(xué)理念改變，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師的教學(xué)水平，可以培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的舞蹈人才，為傳承和發(fā)展中國(guó)民間舞蹈文化做出更大的貢獻(xiàn)。

3.4課程設(shè)計(jì)優(yōu)化

課程設(shè)計(jì)優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)從“授人以魚(yú)”到“授人以漁”轉(zhuǎn)變的重要方式之一，通過(guò)理念上、內(nèi)容上、環(huán)節(jié)上的更新與改變，完善民間舞蹈的教學(xué)。首先，更新教學(xué)理念，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。其次，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將民間舞蹈的文化內(nèi)涵、歷史背景、藝術(shù)特色等融入教學(xué)中，使學(xué)生能夠全面、深入地理解民間舞蹈。同時(shí)，還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)舞蹈技能，提高舞蹈表現(xiàn)力。最后，課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化不僅能完善教學(xué)，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)。

3.5文化傳承與創(chuàng)新融合

文化傳承與創(chuàng)新融合作為高校民間舞蹈教育的重要部分，既要將優(yōu)秀文化與肢體動(dòng)作傳于學(xué)生，還要積極調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，形成符合時(shí)代要求與實(shí)踐需求的新藝術(shù)形式。在民間舞蹈教育過(guò)程中，講好舞蹈背后的文化故事，并結(jié)合典型性舞蹈符號(hào)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地理解動(dòng)作語(yǔ)言中蘊(yùn)含的深刻意義與文化象征。同時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)基本動(dòng)作要領(lǐng)、掌握節(jié)奏動(dòng)律，還要嘗試運(yùn)用現(xiàn)代舞蹈技法與技術(shù)，引入其它民間舞蹈特點(diǎn)與文化，創(chuàng)造出既符合時(shí)代審美又具時(shí)代意義的新作品。

4.普通高校舞蹈專業(yè)民間舞課教改的重要意義

高校民間舞蹈課程的改革不僅作為實(shí)現(xiàn)民間舞蹈?jìng)鞑?、地域文化傳承的手段之一，更是探索高校民間舞蹈多元化教學(xué)、民間藝術(shù)多樣化表現(xiàn)與學(xué)生全面化發(fā)展的重要路徑。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的背景之下，借助互聯(lián)網(wǎng)力量，更好地推動(dòng)高校舞蹈專業(yè)民間舞課教改，真正實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)從“授人以魚(yú)”到“授人以漁”實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

4.1有效提高學(xué)生的綜合能力

民間舞蹈教學(xué)一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在舞蹈技巧和舞蹈情感以及動(dòng)作表演等多方面展開(kāi)思維創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生舞蹈專業(yè)的全面培養(yǎng)，拉進(jìn)學(xué)生與民間舞蹈的距離，使學(xué)生深度理解民間舞蹈背后的文化內(nèi)涵，把自身與舞蹈融為一體，最終通過(guò)舞蹈動(dòng)作表達(dá)情感訴求，不僅讓學(xué)生提高舞蹈綜合能力，還能提高舞蹈鑒賞能力，這才是教學(xué)改革意義所在。高校作為民間舞蹈?jìng)鞑サ闹匾兀訌?qiáng)師資力量，參與民間舞蹈的學(xué)術(shù)探討和研究，通過(guò)不斷地探尋民間舞蹈的藝術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值，才能有效促進(jìn)民間舞蹈的交流和發(fā)展，為今后的教學(xué)提供先進(jìn)的理論支撐和藝術(shù)指導(dǎo)。

4.2豐富舞蹈的藝術(shù)形式和表演風(fēng)格

民間舞蹈的學(xué)習(xí)者，具備一定的舞蹈功底。同樣作為民間舞蹈的傳授者，教師也一定具備舞蹈專業(yè)的表演實(shí)力，通過(guò)對(duì)民間舞蹈的研究可以在日常教學(xué)中，豐富舞蹈的藝術(shù)形式和表演風(fēng)格，為學(xué)生的舞蹈專業(yè)表演提供多樣化選擇。學(xué)生本身具備的舞蹈功底，使得學(xué)生對(duì)民間舞蹈的多種藝術(shù)形式和表演風(fēng)格更加熱愛(ài)和喜歡，讓學(xué)生嘗試各類舞蹈表演，其實(shí)就是為學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，塑造學(xué)生多元化的創(chuàng)造空間，在豐富的文化內(nèi)涵和情感中獲取民間舞蹈的精髓，久而久之提升學(xué)生的舞蹈藝術(shù)價(jià)值。高校是民間舞蹈教改的中堅(jiān)力量，對(duì)民間舞蹈的專業(yè)化教育具有重要影響力，通過(guò)改革課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)方式和內(nèi)容，積極參與業(yè)界學(xué)術(shù)研究，為學(xué)生的開(kāi)拓學(xué)習(xí)道路，開(kāi)展多種渠道的嘗試，力爭(zhēng)為學(xué)生打造新的教學(xué)視野，創(chuàng)新民間舞蹈形式。高校教育一直致力于創(chuàng)新道路，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材和表演舞臺(tái)，更為民間舞蹈的文化傳承砥礪前行。

4.3借助互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)多媒體已經(jīng)成為教學(xué)的重要輔助工具，更能夠達(dá)到資源共享的教學(xué)實(shí)效。借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展民間舞蹈教學(xué)，切實(shí)力行“授之以魚(yú)不如授之以漁”的教學(xué)實(shí)質(zhì)。一方面，教師要把有限的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)精力放在培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力和自主能力方面，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力大于被動(dòng)獲取知識(shí)的能力?，F(xiàn)代化的教學(xué)理念是把學(xué)生放在教育的主體地位，教師有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我學(xué)習(xí)。例如，借助多媒體，讓學(xué)生觀看和教學(xué)有關(guān)的民間舞蹈，加深學(xué)生對(duì)舞蹈的印象以及對(duì)舞蹈文化內(nèi)涵的理解。讓學(xué)生通過(guò)文字、圖片、視頻了解民間舞蹈的發(fā)展史和歷史底蘊(yùn)。此外，還可以組織學(xué)生觀看民間舞蹈的作品賞析，通過(guò)對(duì)舞蹈家的表演，讓學(xué)生討論民間舞所表達(dá)的意境。學(xué)生真正融入民間舞蹈的文化內(nèi)涵中，才能夠在日常的學(xué)習(xí)中拉進(jìn)與舞蹈的距離，把個(gè)人情感注入到民間舞蹈動(dòng)作之中，體會(huì)舞蹈背后訴說(shuō)的情感藝術(shù)。當(dāng)然，借助互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)教學(xué)，不能完全脫離教師的講解，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生打開(kāi)思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考和總結(jié)。這也是教學(xué)從“授人以魚(yú)”到“授人以漁”實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

4.4鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)

高校舞蹈課程改革雖有桎梏，但也取得一定成效。高校在規(guī)劃舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一方面要根據(jù)舞蹈教材的特點(diǎn)制定教學(xué)活動(dòng)；二是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和舞蹈水平,開(kāi)展多層次教學(xué)活動(dòng)。多層次教學(xué),對(duì)舞蹈教學(xué)模式、教學(xué)方法的要求有所差異，教師要適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。眾所周知，“授人以魚(yú)”只能解決一時(shí)困境，而“授人以漁”才是自我生存之道，這是古人歷經(jīng)滄桑流傳下來(lái)的智慧結(jié)晶。于教育和教學(xué)更是如此，教學(xué)需要因材施教，這無(wú)疑增加了教師的工作量，但教學(xué)的重點(diǎn)在于傳授學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高個(gè)人自學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行的研究得出以下結(jié)論，高校的民間舞蹈教學(xué)，必須開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)和自主探索”的課堂教學(xué)模式,一定要摒棄過(guò)去的一言堂傳授模式。為學(xué)生打造一個(gè)“主動(dòng)參與、積極創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生通過(guò)不斷觀察和模仿進(jìn)行自我個(gè)性判斷和歸納總結(jié)，鍛煉自我對(duì)舞蹈的鑒賞能力，鞏固自身的舞蹈專業(yè)知識(shí)水平，從而掌握舞蹈的練習(xí)方法和動(dòng)作技巧。學(xué)生能夠主動(dòng)地參與舞蹈練習(xí)和舞蹈學(xué)習(xí)中，通過(guò)一次次的實(shí)踐和鍛煉，讓學(xué)生對(duì)民間舞蹈課程產(chǎn)生濃郁的興趣，激發(fā)學(xué)生自我成長(zhǎng)的動(dòng)力，這也有利于學(xué)生挖掘自我編排舞蹈的能力，為日常教學(xué)實(shí)效開(kāi)辟新的途徑。不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，也能真正實(shí)現(xiàn)“授人以漁”的教學(xué)實(shí)效。高校民間舞蹈教學(xué)改革不能一蹴而就，更不能止步于此，還需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)大學(xué)生的風(fēng)采，不斷探索新的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，力爭(zhēng)做好新時(shí)代開(kāi)拓型和創(chuàng)造型的民間舞蹈?jìng)鞑フ?、?shí)踐者。

5.結(jié)語(yǔ)

  中華民族舞蹈種類眾多，每一種舞蹈都體現(xiàn)出民族歷史、文化和藝術(shù)的融合，傳承民族舞蹈就是傳承中華上下五千年的歷史文化。民間舞作為民族舞蹈的其中一個(gè)分類，它的舞蹈形式、舞蹈內(nèi)容以及舞蹈特性都與時(shí)代的發(fā)展緊密相連。普通高校大力開(kāi)展民間舞教學(xué)的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)民間舞的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民間舞的個(gè)性和創(chuàng)造性，讓民間舞的文化底蘊(yùn)代代傳承。

文章來(lái)源：  《尚舞》   http://m.00559.cn/w/wy/26862.html