高校舞蹈編導教學中融入課程思政的實踐探索

1 課程思政概述

1.1課程思政的內涵

課程思政是指構建全員、全過程、全課程的育人新格局，將各類課程與思想政治教育課程同向而行，形成協(xié)同效應，將立德樹人這一根本教育任務貫穿至育人全過程。課程思政是高等教育深化變革的產物，是對新時代高校更好發(fā)揮“四個服務”功能的全方位創(chuàng)新，其核心內容是把習近平新時代中國特色社會主義思想理論體系、社會主義核心價值觀 及實現中華民族偉大復興深入貫徹、融入高等教育育人全過程之中，實現全方位育人。

1.2課程思政建設的必要性

立德樹人旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。課程思政作為立德樹人的重要途徑，通過將思想政治教育融入專業(yè)課程，可以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，從而為社會培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。當前，我國高等教育正處于內涵式發(fā)展的關鍵時期。課程思政建設有助于推動高等教育從注重規(guī)模擴張向注重質量提升轉變，從注重知識傳授向注重能力培養(yǎng)轉變。通過加強課程思政建設，可以優(yōu)化課程體系，提升教學質量，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才，為高等教育的內涵式發(fā)展提供有力支撐。在新時代背景下，我國面臨著社會發(fā)展和國際競爭的雙重挑戰(zhàn)。課程思政建設有助于引導學生關注社會熱點問題，了解國家發(fā)展大局，培養(yǎng)學生的國際視野和跨文化交流能力。同時，通過加強思政教育，可以提升學生的思想政治素質和道德素養(yǎng)，使其更好地適應新時代社會發(fā)展和國際競爭的需要。

2.課程思政融入高校舞蹈編導教學的價值

舞蹈編導課程不僅要求學生具備專業(yè)技能，更需注重課程思政的融入，以培養(yǎng)學生的綜合素質和思政素養(yǎng)，為未來的教育事業(yè)貢獻力量。傳統(tǒng)課程思政往往與專業(yè)課程相脫節(jié)，導致學生難以將思政知識與專業(yè)知識相結合。而課程思政建設則強調將課程思政融入專業(yè)課程之中，實現專業(yè)課程與課程思政的有機融合。這種融合不僅可以提升學生的思政素養(yǎng)，還可以幫助學生更好地理解專業(yè)知識，通過舞蹈編導等技法手段，不僅教授舞蹈動作，還加深學生對課程思政的理解，從而增強以課程思政為主題的認同感，培養(yǎng)學生的綜合素質。舞蹈作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，通過課程思政建設，可以引導學生深入挖掘舞蹈背后的文化內涵，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。研究表明，參與課程思政下舞蹈編導的學生在價值觀、社會責任感等測試中得分更高。舞蹈藝術作為文化表現形式，能傳遞美的享受和深刻思想情感。將課程思政融入舞蹈編導教學，使政治理論和國家理念變得生動具體，易于學生接受。通過對舞蹈編導的學習，學生感受國家歷史、文化和社會價值觀，內心深處建立起對課程思政的認同感。進而可以增強學生的社會責任感和使命感，使其在未來的教育工作中積極投身社會實踐，為社會發(fā)展貢獻力量。舞蹈編導教育還培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和批判性思維，通過舞蹈創(chuàng)作和表演，學生能夠表達對社會現象的看法，加深對國家發(fā)展的思考。

3.課程思政融入高校舞蹈編導教學的應用現狀

3.1國內視角下的舞蹈編導課程思政實踐

  在國內眾多高等院校中，舞蹈編導融入課程思政的成功案例層出不窮，這些案例生動地展示了如何將思想政治教育巧妙地融入舞蹈藝術創(chuàng)作與教學之中，取得了顯著的成效。例如課程設置與思政元素的融合：紅色主題舞蹈劇目的排演，通過選擇具有紅色文化、革命文化色彩的舞蹈劇目進行排演，如《黃河》《中國媽媽》等，讓學生在排練過程中深入了解革命歷史，感受革命先烈的英勇事跡，從而激發(fā)學生的愛國情懷和民族自豪感。同時教學實踐中的思政引領也尤為突出，以嶺南舞蹈為例，多所高校將嶺南舞蹈中的文化內涵與社會主義核心價值觀相結合，通過嶺南舞蹈的教學和創(chuàng)作，引導學生傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如廣東排瑤長鼓舞的教學，不僅傳授舞蹈技巧，還深入挖掘其背后的文化內涵，引導學生理解并認同其中的思想精華和時代價值，使學生更加深刻地理解作品所蘊含的思政元素。

3.2國際視角下的舞蹈編導課程思政實踐

隨著全球化的不斷深入，舞蹈作為一種跨文化的藝術形式，其編導課程也應當融入國際視野，促進學生對不同文化背景的理解和尊重。通過引入國際舞蹈作品的分析與學習，學生可以拓寬視野，學習如何在舞蹈中融入多元文化的元素，創(chuàng)作出具有國際影響力的舞蹈作品。此外，國際視角下的舞蹈編導課程思政實踐還包括鼓勵學生參與國際舞蹈交流項目，通過實際的國際舞臺經驗，增強學生的國際競爭力和跨文化溝通能力。通過這樣的實踐，學生不僅能夠提升自己的舞蹈技藝，還能在國際舞臺上展現本國文化的獨特魅力，促進文化交流與理解。

4.課程思政融入高校舞蹈編導教學的困境

4.1教學內容的融合難度

融合思想政治教育元素到舞蹈編導課程中，需要編舞者展現卓越的藝術創(chuàng)造力和對思政核心概念的深入理解。具體來說，將思想政治教育元素有機地融合到舞蹈創(chuàng)作中，要求編舞者不僅具備卓越的藝術創(chuàng)造力，能夠設計出既美觀又富有表現力的舞蹈動作，還需要編舞者擁有對思政核心概念的深刻理解和準確把握。這種雙重能力的結合并非易事，需要編舞者花費大量時間和精力去研究和探索，才能實現思政元素與舞蹈藝術的完美結合。因此，如何有效地將思政教育融入舞蹈編導教學，成為了一個亟待解決的難題。

4.2學生接受度不同

課程思政融入高校舞蹈編導教學面臨著諸多困境，其中學生的接受度不同尤為突出。由于每個學生的成長背景、興趣愛好以及思想認知存在差異，他們在接受思政教育的過程中，往往會表現出不同程度的抵觸情緒。有的學生可能對思政教育的內容不感興趣，覺得它枯燥無味；有的學生則可能因為對舞蹈藝術的熱愛，而忽略了其中蘊含的思政元素。這種差異化的接受度，無疑給教育工作者帶來了不小的挑戰(zhàn)。

4.3教師專業(yè)能力不同

舞蹈編導教師的專業(yè)能力主要聚焦于舞蹈技巧、創(chuàng)作能力、音樂素養(yǎng)以及視覺感知等舞蹈藝術相關的領域。他們通常對舞蹈的歷史、理論、技巧以及不同舞蹈風格有著深入的了解和掌握，能夠創(chuàng)作出獨特且有創(chuàng)意的舞蹈作品。但在思政教育方面，他們可能缺乏系統(tǒng)的理論知識和實踐經驗，難以將思政教育有效地融入舞蹈編導教學之中。

5、課程思政融入高校舞蹈編導教學的實踐路徑

5.1明確課程目標，價值引領與多元化教學要素融合

在高校舞蹈編導課程中融入思政教育的核心目標在于通過舞蹈這一獨特的藝術形式，培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀，實現立德樹人的教育使命。這一融合要求教師在舞蹈創(chuàng)作與表演中通過多樣化的教學手段，巧妙融入思政元素，使學生深刻理解并內化這些價值觀。

首先，明確課程目標。教師應將愛國、敬業(yè)、誠信、友善等社會主義核心價值觀，作為舞蹈編導課程的核心指導思想。教師可以選取《紅色娘子軍》中的“練兵舞”、“斗笠舞”等經典舞段，分析舞蹈語言與思政元素的融合。例如，“練兵舞”通過整齊劃一的舞蹈動作，展現了娘子軍戰(zhàn)士的英勇與堅韌，體現了集體主義精神。在分析舞蹈語言的同時，教師引導學生思考這些元素背后的思政內涵，從“練兵舞”中的集體主義精神，引申到現代社會中的團隊合作和集體主義價值觀；“斗笠舞”通過黎族民間舞蹈元素，展現了革命根據地的軍民魚水情，體現了愛國主義情懷。教師可以闡發(fā)“斗笠舞”中的愛國主義情懷，引導學生思考如何在日常生活中踐行愛國精神。

其次，在舞蹈編導教學中，探索教學要素的多樣化。舞蹈基礎、創(chuàng)造力、音樂理解、藝術感知和團隊合作等要素應相互融合，共同作用于學生的綜合素質培養(yǎng)。例如，在編排反映鄉(xiāng)村振興主題的舞蹈時，教師可以引導學生深入鄉(xiāng)村進行實地調研，了解鄉(xiāng)村的文化、風俗和農民的生活狀態(tài)，以此為基礎構思舞蹈故事情節(jié)。通過力度、速度和節(jié)奏等舞蹈元素的巧妙運用，展現農民勤勞、樂觀的精神風貌。同時，利用場景設計如稻田、農舍等，以及燈光、音樂的配合，營造出濃郁的鄉(xiāng)村氛圍，使觀眾在視覺和聽覺上都能感受到思政主題的魅力。此外，還可以設計具有鄉(xiāng)村特色的服裝，如使用傳統(tǒng)的藍印花布或手工編織的飾品，在提供舞蹈作品藝術效果的同時，進一步深化作品的思想內涵。這樣的舞蹈作品，能夠傳遞積極的思想，在無聲中影響觀眾，實現藝術與教育的完美結合。觀眾在欣賞舞蹈的過程中，會不自覺地接受思想政治教育的熏陶，進而在美的享受中感受到思想的力量。

5.2深度挖掘思政元素，促進舞蹈與思政融合教學

在高校舞蹈編導教學中，教師要做一個有心人，善于挖掘其中的思政元素。一方面，要在教學內容上做出調整，另一方面更需在教學方法和手段上進行創(chuàng)新，以使學生在舞蹈學習中自然而然地接受思政教育的熏陶。

在舞蹈編導課程中，教師首先應積極挖掘中國傳統(tǒng)文化中的思政元素，如“仁愛”、“禮義”等美德，并將其與舞蹈教學緊密結合。例如，編排一部以“仁愛”為主題的舞蹈，通過細膩的舞蹈動作和深情的表演，展現人與人之間無私的關愛和互助精神。在舞蹈編排過程中，教師引導學生思考如何在舞蹈中體現仁愛的內涵，如通過群舞中的相互扶持、獨舞中的內心獨白等方式，讓觀眾感受到仁愛的力量。

為了有效地將挖掘出來的思政元素融入舞蹈教學，可以采用采用案例教學法。案例教學法能夠使理論知識與實踐操作緊密結合，激發(fā)學生的興趣和參與度，使他們在具體情境中深刻理解和體悟思政元素。教師可以選取抗日戰(zhàn)爭、改革開放等具有歷史或社會意義的題材，引導學生深入研究這些歷史事件中的道德問題和價值觀沖突。然后，鼓勵學生通過舞蹈編排來呈現不同的觀點和立場，培養(yǎng)他們的批判性思維和道德判斷力。例如，編排一部反映抗日戰(zhàn)爭時期人民英勇抗爭的舞蹈，通過舞蹈展現不同階層人民對國家的忠誠和犧牲，讓學生在創(chuàng)作中深刻理解愛國主義的內涵。

在舞蹈編導課程中，思政元素的融入不僅需要傳承，更需要創(chuàng)新。教師可以充分利用舞蹈藝術的獨特魅力，將思政元素以新穎、生動的方式呈現出來。一種創(chuàng)新方式是將中國傳統(tǒng)文化的精髓與舞蹈創(chuàng)作相結合。例如，選取中國古典文學名著中的故事或人物作為舞蹈創(chuàng)作的主題，如《紅樓夢》中的寶黛愛情、《水滸傳》中的英雄好漢等。在編排過程中，引導學生深入研究這些故事或人物背后的文化意義和價值觀，然后通過舞蹈動作、音樂、服裝等元素將這些內涵生動地呈現出來，讓觀眾在欣賞中感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力和思政教育的力量。另一種創(chuàng)新方式是將革命歷史的經典傳承與舞蹈創(chuàng)作相結合。教師可以選取中國革命歷史中的重要事件或人物作為舞蹈創(chuàng)作的靈感來源。在舞蹈編排過程中，讓學生更加深刻地領悟這些歷史事件背后的精神實質和價值追求。

5.3增強教師綜合素養(yǎng)，強化思政育人效果

教師是育人的主體，其綜合素養(yǎng)直接關系到教育教學的質量和效果。在舞蹈編導教學中，教師不僅要具備扎實的舞蹈技能，更要成為思政教育的實踐者和引領者。

首先，教師應樹立“三全育人”的意識，明確自己不僅是舞蹈技能的傳授者，更是學生思想品德的塑造者。為此，教師需要深入學習和理解思政教育的核心理念，將其融入到舞蹈編導教學的每一個環(huán)節(jié)。例如，教師可以通過自身的言行舉止，傳遞正確的價值觀和道德觀，成為學生的榜樣和引路人。同時，在舞蹈史、舞蹈理論等課程中，教師可以深入挖掘其中的思政元素，如講述舞蹈家們的愛國情懷、藝術追求等，以激發(fā)學生的愛國情感和職業(yè)責任感，從而提升學生的思政素養(yǎng)。

其次，教師需要不斷創(chuàng)新教學方法，提升思政教育效果，這也要求教師具備較高的教學能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。在教學實踐中，教師可以將思政教育內容與舞蹈藝術相結合，設計出具有創(chuàng)意和吸引力的教學活動，讓學生在欣賞和學習舞蹈的同時，潛移默化地接受思政教育。比如，結合項目式學習方法，引導學生通過舞蹈創(chuàng)作和表演來表達對社會熱點問題的思考和看法，培養(yǎng)他們的批判性思維和道德判斷力。

再者，教師應注重自我提升和學習，不斷更新自己的知識結構和教學技能。高?？梢詾榻處熖峁┡嘤柡瓦M修的機會，鼓勵他們參加學術交流和研討活動，拓寬視野，增長見識。同時，教師也應保持對新技術、新理念的敏感性和好奇心，積極嘗試將現代信息技術等融入到舞蹈編導教學中，提高教學的現代化水平和效果。

4、結語

  在“立德樹人”的教育理念指導下，高校的舞蹈編導課程不僅成為藝術教育的重要載體，更承擔著思想政治教育的重要使命。通過將思政元素深度融入舞蹈編排和教學實踐，課程能夠有效培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀、職業(yè)道德和社會責任感。然而，課程實踐中也面臨著內容融合難度、學生接受度差異以及教師能力不足等挑戰(zhàn)。為進一步優(yōu)化教學效果，需要整合課程內容，創(chuàng)新教學方法，并構建長效機制，以實現藝術教育與思政教育的有機統(tǒng)一。通過這樣的探索，高校不僅能夠為社會培養(yǎng)德藝雙馨的舞蹈藝術家，更能為新時代高素質復合型人才的成長提供堅實保障。

文章來源：  《尚舞》   http://m.00559.cn/w/wy/26862.html