中等職業(yè)學(xué)校中國(guó)民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)研究
為了貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》,進(jìn)一步完善職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系,國(guó)家持續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè),并已取得了一定的成效。各中等職業(yè)學(xué)校中國(guó)民族民間舞教學(xué)根據(jù)政策要求和學(xué)校實(shí)際制定了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。但對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校民族民間舞教學(xué)而言,課程標(biāo)準(zhǔn)是否符合當(dāng)前教育改革需求、還面臨哪些問題、如何加以解決,并不太明確?;诖耍疚淖龀鱿嚓P(guān)探索,以期為完善中等職業(yè)學(xué)校中國(guó)民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn),為教學(xué)、考試評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
1.中等職業(yè)學(xué)校中國(guó)民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值意蘊(yùn)
1.1指導(dǎo)中職學(xué)校中國(guó)民族民間舞蹈教學(xué)與學(xué)習(xí)
《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》強(qiáng)調(diào):“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型,是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分,是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑”。國(guó)家建立健全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,產(chǎn)教深度融合,職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并重,職業(yè)教育與普通教育相互融通,不同層次職業(yè)教育有效貫通,服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。中等職業(yè)學(xué)校中國(guó)民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)在多方面對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)發(fā)展起著綱領(lǐng)性作用。在課程素養(yǎng)上,明確中國(guó)民族民間舞核心素養(yǎng),例如審美感知、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解、職業(yè)精神等,指引教師要培養(yǎng)學(xué)生所需的關(guān)鍵能力;在課程目標(biāo)上,明確了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能、民族民間舞蹈文化的方向,為教學(xué)提供清晰的指引;在課程教學(xué)內(nèi)容方面,規(guī)定課程包括的民族民間舞種類,元素——短句——組合,確保教學(xué)的訓(xùn)練性、系統(tǒng)性、規(guī)范性;在教學(xué)方法上,倡導(dǎo)理論與實(shí)踐結(jié)合,并不是規(guī)定教學(xué)什么內(nèi)容必須運(yùn)用什么教學(xué)方法,而是為教師教學(xué)方法上提供提示,引導(dǎo)教師豐富教學(xué)方法與手段??傊?,該課程標(biāo)準(zhǔn)為中等職業(yè)學(xué)校民族民間舞教學(xué)提供了全面的指導(dǎo),有助于提升教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出具有扎實(shí)舞蹈功底和文化素養(yǎng)的專業(yè)人才。同時(shí),通過嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的教學(xué)體系,借助于肢體這一媒介,動(dòng)態(tài)傳承民間舞蹈文化,促進(jìn)民族民間舞蹈文化的有效傳承,激發(fā)學(xué)生的文化自豪感,使民間舞蹈文化在專業(yè)舞蹈學(xué)校中不斷延續(xù),實(shí)現(xiàn)文化的傳承與發(fā)展。
1.2規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校中國(guó)民族民間舞蹈教學(xué)與評(píng)價(jià)
中職中國(guó)民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)從培養(yǎng)目標(biāo)到課程設(shè)置,從教學(xué)模式、評(píng)估、方法、群體、實(shí)習(xí)實(shí)踐到評(píng)價(jià)模式等諸多方面不斷進(jìn)行探索與完善,突出實(shí)踐取向,加強(qiáng)教育內(nèi)容與職業(yè)生活的聯(lián)系,突出舞蹈職業(yè)教育特色,是規(guī)范教學(xué)與評(píng)價(jià)的有效途徑。中國(guó)民族民間舞教師肩負(fù)著培養(yǎng)民族民間舞蹈人才的使命,他們以專業(yè)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為基石,精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過程中,教師們充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和需求,從宏觀的教育理念出發(fā),逐步深入到微觀的教學(xué)細(xì)節(jié)。通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入解讀,能夠將整體目標(biāo)層層細(xì)化,明確學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。這樣的細(xì)化使得教學(xué)與評(píng)價(jià)更加系統(tǒng)、規(guī)范,教師能夠更有針對(duì)性地開展教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施以及評(píng)價(jià)活動(dòng)。
1.3促進(jìn)中職中國(guó)民族民間舞教學(xué)實(shí)踐有效開展
中國(guó)民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)中國(guó)民族民間舞教學(xué)實(shí)踐的開展,從而使中國(guó)民族民間舞教學(xué)更具科學(xué)性、實(shí)用性和針對(duì)性,避免主觀性和盲從性。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)過程,培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)舞蹈復(fù)合型表演人才的培養(yǎng),注重舞臺(tái)表演實(shí)踐和職業(yè)素養(yǎng),為學(xué)生職業(yè)發(fā)展及就業(yè)提供支持。積極營(yíng)造真實(shí)的行業(yè)企業(yè)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情景,使學(xué)生在舞臺(tái)表演實(shí)踐中將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通,加以運(yùn)用。同時(shí),引入現(xiàn)代教學(xué)理念和方法,例如探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí),重在激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。課程評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)主體的多元化,全方位多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。通過多元評(píng)價(jià),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)中的問題,不斷優(yōu)化教學(xué)方案,促進(jìn)教學(xué)朝著更加嚴(yán)謹(jǐn)、高效、規(guī)范的方向發(fā)展。
2.中等職業(yè)學(xué)校中國(guó)民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)存問題
20世紀(jì)50年代北京舞蹈學(xué)校建立,它的成立標(biāo)志著我國(guó)舞蹈專業(yè)規(guī)范教育的誕生。20世紀(jì)80年代”元素教學(xué)法”引入中國(guó)民間舞教學(xué)課堂,使中國(guó)民族民間舞教學(xué)擺脫民間自然傳衍的傳承方式,開啟了科學(xué)性、系統(tǒng)性的發(fā)展之路,教學(xué)課程以及教材體系不斷完善。但目前中國(guó)民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn),尤其是中等職業(yè)學(xué)校中國(guó)民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)仍然存在問題亟待解決。
2.1中等職業(yè)學(xué)校中國(guó)民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一性
課程標(biāo)準(zhǔn)是基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)文件。它在課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)方法方面提出要求,為編寫教材、組織教學(xué)、進(jìn)行課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和教學(xué)管理提供了依據(jù),而制定課程標(biāo)準(zhǔn)也直接關(guān)聯(lián)專業(yè)舞蹈人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一代代中國(guó)民族民間舞教師在專業(yè)教學(xué)中不斷積累、總結(jié)著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但中職學(xué)校民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)都是各個(gè)學(xué)校依據(jù)學(xué)校的實(shí)際,各自制定,缺乏統(tǒng)一性。首先,教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)體系混亂,難以形成系統(tǒng)的舞蹈認(rèn)知。其次,不同教師教學(xué)方法差異大,學(xué)生難以適應(yīng)多種風(fēng)格,影響學(xué)習(xí)效果。再者,缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)使教學(xué)質(zhì)量難以衡量,不利于學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和改進(jìn)。最后,在與其他院校交流或?qū)W生未來升學(xué)就業(yè)時(shí),因標(biāo)準(zhǔn)不一可能造成銜接困難,阻礙學(xué)生的發(fā)展和民族民間舞教育的整體進(jìn)步。
2.2中等職業(yè)學(xué)校中國(guó)民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)存在主觀性
課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、考試評(píng)級(jí)以及課程實(shí)施管理的直接依據(jù),全國(guó)各中職學(xué)校中國(guó)民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)是各學(xué)校教師各自制定,執(zhí)行的課程標(biāo)準(zhǔn)由于教師各不相同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、專業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等,勢(shì)必存在主觀性。
首先,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定主觀性較強(qiáng)。例如,對(duì)于學(xué)生掌握各民族民間舞蹈動(dòng)態(tài)的程度要求,可能因教師個(gè)人的專業(yè)背景和審美偏好而有所不同。有的教師可能更注重動(dòng)作的規(guī)范性,而有的教師則可能更強(qiáng)調(diào)情感的表達(dá),這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以明確統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
其次,教學(xué)內(nèi)容選擇存在主觀性。不同教師在選擇民族民間舞的舞種和具體教學(xué)組合時(shí),可能會(huì)根據(jù)自己的喜好來決定。比如,有的教師擅長(zhǎng)某個(gè)民族的舞蹈風(fēng)格,就會(huì)在教學(xué)中過多地安排該民族民間舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容,而忽略了其他優(yōu)秀的民族民間舞,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的舞蹈種類不夠全面。
最后,考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主觀性明顯。在對(duì)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),教師的主觀感受往往占較大比重。例如,對(duì)于民族民間舞表現(xiàn)力的評(píng)價(jià),不同教師可能有不同的側(cè)重點(diǎn),這使得學(xué)生的成績(jī)?nèi)狈陀^性和公正性。
總之,中等職業(yè)學(xué)校中國(guó)民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)的主觀性弊端可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和專業(yè)發(fā)展,需要進(jìn)一步完善和規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn),以提高教學(xué)質(zhì)量。
2.3中等職業(yè)學(xué)校中國(guó)民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)存在隨意性
中職中國(guó)民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容方面提出了方向性要求,但在教學(xué)實(shí)踐中如果教師把握不好,存在偏差,容易在教學(xué)要求的處理中出現(xiàn)隨意性。
一方面,教學(xué)內(nèi)容選擇隨意。教師可能根據(jù)個(gè)人喜好或主觀判斷選擇民族民間舞種類進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生接觸的舞蹈風(fēng)格不全面。另一方面,教學(xué)進(jìn)度安排隨意。沒有統(tǒng)一的規(guī)劃,可能出現(xiàn)進(jìn)度過快或過慢的情況,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和知識(shí)吸收。這種隨意性會(huì)帶來諸多問題。首先,學(xué)生知識(shí)體系不完整,難以對(duì)中國(guó)民族民間舞有全面深入的理解和掌握。其次,不利于教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提升,無法形成有效的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。最后,在學(xué)生未來的發(fā)展中,可能因基礎(chǔ)不扎實(shí)而面臨困難,影響其在舞蹈專業(yè)領(lǐng)域的進(jìn)一步深造或就業(yè)。
3.中等職業(yè)學(xué)校中國(guó)民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建原則
構(gòu)建中職學(xué)校中國(guó)民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí),應(yīng)遵循全面性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性、實(shí)用性和可操作性等原則。全面性原則要求課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋中國(guó)民族民間舞的各個(gè)方面。包括不同民族的舞蹈風(fēng)格、技巧、文化內(nèi)涵等。讓學(xué)生對(duì)中國(guó)民族民間舞有廣泛的認(rèn)知和體驗(yàn),培養(yǎng)他們的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。例如,不僅要教授舞蹈動(dòng)作,還要講解各民族背后的歷史、文化、民俗等,使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí),了解中華民族的多元文化。
系統(tǒng)性原則強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的有序組織。從基礎(chǔ)的民族民間舞蹈知識(shí)和技能開始,逐步深入到綜合性表演組合。構(gòu)建一個(gè)層次分明、循序漸進(jìn)的課程體系。例如,從元素到短句,再到組合。又如,從單一訓(xùn)練性組合到復(fù)合性組合,再到綜合性表演組合,最后進(jìn)行民族民間舞蹈作品的創(chuàng)作和表演。
科學(xué)性原則確保課程標(biāo)準(zhǔn)符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。在教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度、評(píng)價(jià)方式等方面要有科學(xué)依據(jù)。例如,根據(jù)學(xué)生的身體條件和心理特點(diǎn),合理安排教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練強(qiáng)度,采用科學(xué)的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。
合理性原則要求課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面具有合理性。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、可衡量,教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際水平和需求,教學(xué)方法要多樣化、靈活化。教學(xué)目標(biāo)不能過高或過低,教學(xué)內(nèi)容不能過于簡(jiǎn)單或復(fù)雜,教學(xué)方法要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行選擇。
實(shí)用性原則強(qiáng)調(diào)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。課程內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展需求,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。例如,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的表演實(shí)踐任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生群舞合作能力、溝通能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于舞臺(tái)知識(shí),提升舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)與能力,為舞臺(tái)表演做好充分準(zhǔn)備。
可操作性原則確保課程標(biāo)準(zhǔn)能夠在實(shí)際教學(xué)中得到有效實(shí)施。課程標(biāo)準(zhǔn)要具體、明確,具有可操作性。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等都要有具體的實(shí)施步驟和方法。例如,教學(xué)目標(biāo)要分解為具體的學(xué)習(xí)任務(wù),教學(xué)內(nèi)容要有詳細(xì)的教學(xué)大綱和教材,教學(xué)方法要有具體的教學(xué)案例和示范,評(píng)價(jià)方式要有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。
4.中等職業(yè)學(xué)校中國(guó)民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建路徑
構(gòu)建中職學(xué)校中國(guó)民族民間舞課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)首先明確建立這一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)考慮的基本要素,從“適應(yīng)性”要求出發(fā),把握思考的基本邏輯。然后再結(jié)合具體課程,明確課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)應(yīng)考慮的具體問題。
4.1明確課程定位目標(biāo)
在中職教育體系中,民族民間舞課程的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)基準(zhǔn),更是衡量教學(xué)成效的關(guān)鍵標(biāo)尺。此目標(biāo)應(yīng)從課程雙重屬性出發(fā)進(jìn)行深度規(guī)劃:一方面,聚焦于課程知識(shí)體系,其核心在于通過系統(tǒng)性的技能訓(xùn)練,使學(xué)生扎實(shí)掌握各民族舞蹈的核心元素,從元素出發(fā)舉一反三、由點(diǎn)及面,同時(shí)學(xué)習(xí)及掌握舞蹈表演知識(shí),培養(yǎng)其以專業(yè)視角駕馭舞臺(tái)表演的能力,全面提升表演藝術(shù)素養(yǎng)。另一方面,從民族文化傳承的角度出發(fā),課程旨在弘揚(yáng)、傳承優(yōu)秀民族民間舞蹈的文化底蘊(yùn)與民俗特色,承擔(dān)起促進(jìn)民族民間舞蹈文化繁榮興盛與持續(xù)發(fā)展的歷史使命。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),教學(xué)實(shí)踐需嚴(yán)格遵循教育規(guī)律,對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施精細(xì)化分層與標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)定。
此外,重視學(xué)生的全面發(fā)展,明確凝練專業(yè)素養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)具備高尚品德與精湛技藝的民族民間舞蹈人才。中國(guó)民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)不僅是技術(shù)層面的,而是旨在通過學(xué)習(xí)民族民間舞蹈去認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)人生,增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同與社會(huì)責(zé)任感,提高審美、塑造品格,培養(yǎng)精益求精的職業(yè)素養(yǎng)等。當(dāng)我們有一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)后,教學(xué)才不會(huì)隨意,才會(huì)逐步走向科學(xué)化。課程目標(biāo)要統(tǒng)籌兼顧,在將培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為具體教學(xué)計(jì)劃的過程中,首要關(guān)注的是培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃間的內(nèi)在統(tǒng)一與完整性。教學(xué)大綱的制定應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為藍(lán)本,逐層分解為可操作的教學(xué)計(jì)劃,直至落實(shí)到每一堂課的具體教學(xué)內(nèi)容。
4.2模塊化課程教學(xué)內(nèi)容
在中職民族民間舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中,核心在于依據(jù)既定的課程培養(yǎng)宗旨,系統(tǒng)性地篩選并整合來自各民族的民間舞蹈動(dòng)作素材,旨在有效實(shí)現(xiàn)課程所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)課堂教學(xué)最終通向舞臺(tái)表演,其呈現(xiàn)直接反映了學(xué)生對(duì)民族民間舞蹈精髓的把握程度??梢詫?/span>中國(guó)民族民間舞蹈動(dòng)態(tài)、中國(guó)民族民間舞文化、舞蹈審美與素養(yǎng)內(nèi)容模塊化,并由基礎(chǔ)模塊和拓展模塊、實(shí)踐模塊三部分構(gòu)成?;A(chǔ)模塊為中國(guó)民族民間舞必修的基石,涵蓋民族民間舞基礎(chǔ)知識(shí)與核心技能;拓展模塊為深入部分,如各民族舞蹈技巧性較強(qiáng)的內(nèi)容以及漢、藏、蒙、維吾爾、朝鮮、傣族以外的其他少數(shù)民族舞蹈;實(shí)踐模塊為適合職業(yè)發(fā)展的專業(yè)舞臺(tái)素養(yǎng),如舞臺(tái)燈光、舞臺(tái)化妝等知識(shí)。在教材基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)基本教學(xué)內(nèi)容的框架,可根據(jù)學(xué)生不認(rèn)同的身體和心里基礎(chǔ)和特點(diǎn)給予彈性內(nèi)容的空間,是教師可以有的放矢地進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。教學(xué)內(nèi)容模塊化是教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié),它既是教學(xué)改革的重點(diǎn),也是提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀舞蹈人才的突破點(diǎn)。
4.3豐富教學(xué)方法手段
一方面,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求,豐富教學(xué)方法與理念。引入互動(dòng)式教學(xué),如小組討論、小組比賽等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。引入項(xiàng)目式教學(xué),創(chuàng)設(shè)真實(shí)舞臺(tái)表演任務(wù)情景,組織學(xué)生參加各種舞臺(tái)演出、舞蹈比賽等活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己的舞蹈水平和創(chuàng)新能力,將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通,學(xué)以致用。
另一方面,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求,豐富教學(xué)手段。可以利用多媒體技術(shù),播放民族民間舞的視頻資料,讓學(xué)生更直觀地感受民族民間舞蹈的魅力。利用電子白板、有聲書等,將民族民間舞蹈文化與課堂實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合;利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),學(xué)生可以從視覺、聽覺、味覺、觸覺等感受不同民族的風(fēng)俗人情、性格特點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效率和效果。
4.4完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)主體依據(jù)課程預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),對(duì)比清晰明確的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則,對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程及其質(zhì)量進(jìn)行全面評(píng)估與判斷。中職中國(guó)民族民間舞教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)重要的承上啟下的一環(huán),形成總結(jié)與反思,更好地作用于接下來的教學(xué)與學(xué)習(xí)。中國(guó)民族民間舞評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建側(cè)重兩個(gè)核心維度:一是以多維教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,確保教學(xué)方向與目標(biāo)的一致性,有效規(guī)避教學(xué)活動(dòng)中的盲目與無序,保障課程教學(xué)的系統(tǒng)性與針對(duì)性;二是融合過程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的理念,要求教師在教學(xué)進(jìn)程中敏銳捕捉學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)與變化,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)與問題,深入分析優(yōu)勢(shì)與問題的根源,并進(jìn)行反思性總結(jié),進(jìn)而完成教學(xué)評(píng)價(jià),更好地作用于接下來的教學(xué)活動(dòng)。堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體和方式的多元化,采用學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、社會(huì)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式,全方面地評(píng)價(jià)學(xué)生的成就。根據(jù)評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)對(duì)象的不同選用不同的評(píng)價(jià)方式,如詢問、作業(yè)、考試等。關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果以及過程表現(xiàn),從而綜合判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展水平。
5.結(jié)語
中職中國(guó)民族民間舞課程不僅是民族民間舞動(dòng)態(tài)的傳授,更是堅(jiān)持立德樹人,發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科育人功能,以美育心,以文化魂,以情動(dòng)人,提高學(xué)生審美、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的藝術(shù)實(shí)踐。針對(duì)中職教育中的中國(guó)民族民間舞課程,其標(biāo)準(zhǔn)的制定與優(yōu)化是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的舉措,對(duì)于中國(guó)民族民間舞蹈文化傳承與發(fā)展,彰顯中職中國(guó)民族民間舞蹈職業(yè)教育特色,規(guī)范其教學(xué)與評(píng)價(jià)體系有重要作用,優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)能更好地指導(dǎo)中國(guó)民族民間舞教學(xué)實(shí)踐的開展,值得持續(xù)關(guān)注和深入研究。
文章來源: 《尚舞》 http://m.00559.cn/w/wy/26862.html
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