區(qū)域國(guó)別學(xué)人才全球勝任力培養(yǎng)的路徑探索

全球勝任力是指人們?cè)谌蛏鐣?huì)生存與發(fā)展所需的知識(shí)、能力、態(tài)度和價(jià)值觀，包括具有國(guó)際知識(shí)，了解世界歷史、世界地理、國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)、國(guó)際組織機(jī)構(gòu)的作用等，未來(lái)人才要具有國(guó)際能力，具有國(guó)際理解的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從全人類利益、全球觀點(diǎn)出發(fā)考慮問(wèn)題。當(dāng)前，國(guó)際格局快速演進(jìn)，中國(guó)發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境正在發(fā)生復(fù)雜深刻的變化，中國(guó)已成為重要的全球事務(wù)參與者，在國(guó)際舞臺(tái)上扮演著日益舉足輕重的角色。黨的二十大強(qiáng)調(diào)中國(guó)要積極參與全球治理體系改革和建設(shè)，踐行共商共建共享的全球治理觀，堅(jiān)持真正的多邊主義，推進(jìn)國(guó)際關(guān)系民主化，推動(dòng)全球治理朝著更加公正合理的方向發(fā)展。為應(yīng)對(duì)人類社會(huì)面臨前所未有的挑戰(zhàn)，更好服務(wù)于新時(shí)期國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略，助力中華民族的偉大復(fù)興，國(guó)家和社會(huì)對(duì)參與全球問(wèn)題解決的高層次復(fù)合型人才的需求日益緊迫。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中明確提出，要積極培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。都為區(qū)域國(guó)別學(xué)人才培養(yǎng)指明了方向，明確了任務(wù)。區(qū)域國(guó)別學(xué)是一個(gè)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求和社會(huì)發(fā)展的重要學(xué)科，區(qū)域國(guó)別學(xué)的人才培養(yǎng)特別是其全球勝任力水平的提升正當(dāng)其時(shí)且任務(wù)艱巨。

 一、區(qū)域國(guó)別學(xué)學(xué)科設(shè)立情況概述

2022年9月，“區(qū)域國(guó)別學(xué)”被確立為《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄(2022年)》中交叉學(xué)科門類下的獨(dú)立一級(jí)學(xué)科，成為服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)高質(zhì)發(fā)展的急需學(xué)科。區(qū)域國(guó)別學(xué)主要針對(duì)特定國(guó)家或者區(qū)域的人文、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、軍事等進(jìn)行全面深入研究，是多學(xué)科、跨學(xué)科、學(xué)科交叉融合的綜合領(lǐng)域，廣義的區(qū)域國(guó)別研究則是一種“看世界”的手段、視角和知識(shí)體系。區(qū)域國(guó)別學(xué)包括但不限于以下六個(gè)框架性二級(jí)學(xué)科（方向）：區(qū)域國(guó)別學(xué)理論方法、區(qū)域國(guó)別綜合研究、區(qū)域國(guó)別專題研究、區(qū)域國(guó)別比較研究、中外文明交流互鑒、全球與區(qū)域治理。

截至2024年6月30日，在教育部完成備案的自主設(shè)置二級(jí)學(xué)科的學(xué)位授予單位（不含軍隊(duì)單位）有北京大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、北京語(yǔ)言大學(xué)、國(guó)際關(guān)系學(xué)院等24所高校，這些高校在一級(jí)學(xué)科“外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”下自設(shè)了二級(jí)學(xué)科“區(qū)域和國(guó)別研究”，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、江蘇師范大學(xué)、華僑大學(xué)4所高校自設(shè)了區(qū)域國(guó)別研究交叉學(xué)科。同時(shí)，根據(jù)7月31日教育部發(fā)布的新增碩博點(diǎn)審核結(jié)果，北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、中央民族大學(xué)、河北師范大學(xué)等31所高校區(qū)域國(guó)別學(xué)碩士點(diǎn)審核通過(guò)。首都師范大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)等8所高校的區(qū)域國(guó)別學(xué)博士點(diǎn)審核通過(guò)，覆蓋京、滬、浙、陜四個(gè)省市?？梢哉f(shuō)，自2022年“區(qū)域國(guó)別學(xué)”列為交叉學(xué)科門類下的獨(dú)立一級(jí)學(xué)科以來(lái)，無(wú)論是理論與實(shí)踐層面，還是人才培養(yǎng)層面，區(qū)域國(guó)別學(xué)都充分展現(xiàn)出了中國(guó)特色，肩負(fù)著培養(yǎng)較強(qiáng)全球勝任力人才的重任。全球勝任力是國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)根基、全球視野和國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)能力是新時(shí)代學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)的重中之重。

二、區(qū)域國(guó)別學(xué)人才全球勝任力培養(yǎng)的必要性

一是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略與社會(huì)發(fā)展。當(dāng)下，國(guó)際形勢(shì)變亂交織、相互激蕩，客觀準(zhǔn)確認(rèn)清我國(guó)所處的周邊環(huán)境和國(guó)際環(huán)境，制定好有力有效的應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略，推動(dòng)對(duì)外交流合作深入開(kāi)展，增強(qiáng)對(duì)世界不同區(qū)域與不同國(guó)家的深入研究就十分重要，這也充分體現(xiàn)出“區(qū)域國(guó)別學(xué)”一級(jí)學(xué)科設(shè)立的必要性、區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)的迫切性。黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這項(xiàng)工作十分重視，習(xí)近平總書記多次做出重要指示，強(qiáng)調(diào)研究外部世界的重要性；中宣部、教育部等多個(gè)國(guó)家主管部門多次發(fā)文，指出要多舉措提升高校區(qū)域國(guó)別研究質(zhì)量，保證黨中央的戰(zhàn)略部署得到落實(shí)。區(qū)域國(guó)別學(xué)的建設(shè)，要緊密服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)國(guó)別通，區(qū)域通，領(lǐng)域通。在具體研究中，區(qū)域國(guó)別學(xué)對(duì)于開(kāi)展全球和地區(qū)治理研究、加強(qiáng)國(guó)際傳播和國(guó)際發(fā)展合作等都能發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。在新發(fā)展格局背景下，區(qū)域國(guó)別學(xué)服務(wù)于企業(yè)出海的意識(shí)、動(dòng)力、能力均有所增強(qiáng).因此，區(qū)域國(guó)別研究和人才培養(yǎng)已上升到國(guó)家戰(zhàn)略高度，加強(qiáng)區(qū)域國(guó)別研究，構(gòu)建其科研教學(xué)體系，強(qiáng)化人才培養(yǎng)工作，是區(qū)域國(guó)別一級(jí)學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)。

二是推動(dòng)文明之間交流互鑒的需要。當(dāng)今世界，全球化使得不同國(guó)家和不同民族之間的相互交流日益增多，人類要實(shí)現(xiàn)和平發(fā)展、和諧相處，需要多求同存異。中國(guó)文化強(qiáng)調(diào)“和”與“合”，中國(guó)儒家思想講究“和而不同”，這對(duì)于化解文化間的矛盾沖突、夯實(shí)全球合作的人文基礎(chǔ)具有重要意義。全球勝任力培養(yǎng)就需要加強(qiáng)學(xué)生“和而不同”精神的培植，推動(dòng)學(xué)生提升全球意識(shí)并尊重文化差異。對(duì)于區(qū)域國(guó)別學(xué)學(xué)科而言，其學(xué)科范圍之一就是“中外文明交流互鑒”，具體而言就是聚焦中國(guó)與世界各區(qū)域各國(guó)家的交往合作歷史、演進(jìn)過(guò)程、基本特點(diǎn)、成效得失等領(lǐng)域，既分門別類又綜合系統(tǒng)地研究中國(guó)與世界上不同區(qū)域、不同國(guó)家、不同國(guó)際組織在政治、經(jīng)濟(jì)、安全、人文各領(lǐng)域的合作戰(zhàn)略與政策，用知識(shí)與學(xué)術(shù)助力人類命運(yùn)共同體的建構(gòu)。

三是提升我國(guó)高等教育國(guó)際化水平的需要。國(guó)家發(fā)展需要高等教育不斷提升其國(guó)際化水平，培養(yǎng)出卓越人才，提供面向世界的人力支撐和智力支持。高等教育作為國(guó)家高層次、復(fù)合型人才自主培養(yǎng)的主渠道，自然也承擔(dān)著這樣的使命。因此，這就要求從事區(qū)域國(guó)別研究的人才綜合素養(yǎng)高，既要厚植家國(guó)情懷，又要具備寬廣的國(guó)際視野，且有較高的專業(yè)行業(yè)水準(zhǔn)，在增強(qiáng)中國(guó)的國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)力、中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)的話語(yǔ)權(quán)與影響力、讓世界更好的認(rèn)知中國(guó)方面做出新的積極的貢獻(xiàn)。在具體的培養(yǎng)過(guò)程中，需要理論與實(shí)踐并重，學(xué)科之間注重交叉融合，使學(xué)生深刻理解中國(guó)區(qū)域國(guó)別研究的重要意義與價(jià)值，不斷增強(qiáng)其使命感與責(zé)任感。

四是適應(yīng)新需求新趨勢(shì)的需要。習(xí)近平總書記提出共建“一帶一路”倡議和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體理念，指出攜手構(gòu)建全球發(fā)展共同體的重大意義。然而全球化之路并非坦途，其中，具備全球勝任力的新型國(guó)際化人才嚴(yán)重匱乏是最直接和突出的問(wèn)題之一。因此，重視區(qū)域國(guó)別研究，培養(yǎng)具備國(guó)際視野和全球勝任力的復(fù)合型人才，對(duì)于夯實(shí)中國(guó)國(guó)際化人才隊(duì)伍，提升中國(guó)在國(guó)際組織中的影響力，增強(qiáng)中國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力十分有益。特別是全球科技人才競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，“一帶一路”高質(zhì)推進(jìn)的進(jìn)程中，許多國(guó)家同中國(guó)經(jīng)貿(mào)等領(lǐng)域合作意愿日益增多，對(duì)區(qū)域國(guó)別人才的需求也越來(lái)越多。

三、區(qū)域國(guó)別學(xué)人才全球勝任力培養(yǎng)的路徑探索

習(xí)近平總書記指出，要加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，為中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐；要積極參與全球教育治理，為提高我國(guó)教育的影響力和話語(yǔ)權(quán)而努力。培養(yǎng)學(xué)生“全球勝任力”是中國(guó)教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，是學(xué)生教育的重要目標(biāo)之一。結(jié)合區(qū)域國(guó)別學(xué)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐，為提升區(qū)域國(guó)別學(xué)學(xué)生全球勝任力，提出如下路徑供參考：

一是加大政策支持。既然區(qū)域國(guó)別學(xué)從設(shè)立之初就是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展，區(qū)域國(guó)別學(xué)建設(shè)要基于“國(guó)家需求”，這就要求區(qū)域國(guó)別的人才培養(yǎng)要特別注重培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)參與全球治理的知識(shí)、能力和素質(zhì)，知識(shí)體系需要更接近“全球知識(shí)體系”。區(qū)域國(guó)別人才的全球勝任力的培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方協(xié)調(diào)助力，如培養(yǎng)單位、科研院所、社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)等等，需要有關(guān)部門給予明確政策指導(dǎo)，明確目標(biāo)，協(xié)同推動(dòng)。

二是加快推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。在區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師的綜合素養(yǎng)特別是全球勝任力水平對(duì)學(xué)生培養(yǎng)效果發(fā)揮著重要的影響，因此，建設(shè)好教師隊(duì)伍，提升教師的綜合素養(yǎng)，特別是國(guó)際視野和全球勝任力意識(shí)非常重要。荷蘭教育家戴尼克提出教師勝任力是指教師的人格特征、知識(shí)和在不同教學(xué)背景下所需要的教學(xué)技巧及教學(xué)態(tài)度的綜合，教師的勝任特征包含知識(shí)、技能、動(dòng)機(jī)、自我概念、價(jià)值觀等，是其潛在的、持久的個(gè)人特征，具有職業(yè)勝任力的教師能夠保障學(xué)生的學(xué)術(shù)成就、師生關(guān)系融洽、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)學(xué)生的精神健康。教師的全球勝任力對(duì)教師的要求一是跨文化學(xué)習(xí)，適應(yīng)不同文化和不同教育方式，培養(yǎng)教師的全球視野；二是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升教師評(píng)估技能；三是教師要精選活動(dòng)的主題，促進(jìn)學(xué)生思考參與；四是要規(guī)劃活動(dòng)流程，時(shí)刻圍繞核心目標(biāo)；五是創(chuàng)新活動(dòng)形式，充分展現(xiàn)學(xué)生能力，創(chuàng)新能力是21世紀(jì)學(xué)生核心素養(yǎng)中最重要的能力；六是持續(xù)多方評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)與自我認(rèn)識(shí)，多元評(píng)價(jià)來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)、教師同行、教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)等多方。培養(yǎng)單位應(yīng)在提升教師全球勝任力方面下功夫，一方面，可多搭建平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)本土老師們多與國(guó)際同行或機(jī)構(gòu)交流合作，豐富自身的國(guó)際前沿知識(shí)與教育理念。另一方面，可以多舉措邀請(qǐng)更多具有豐富國(guó)際實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家“加盟”到教師隊(duì)伍中來(lái)，充分發(fā)揮其在人才全球勝任力培養(yǎng)方面的影響力與作用。

三是加強(qiáng)打造優(yōu)質(zhì)課程資源。區(qū)域國(guó)別學(xué)典型的特征是跨學(xué)科，其課程體系也應(yīng)在跨的基礎(chǔ)上創(chuàng)新融合，成系統(tǒng)有特色，打造全球勝任力系統(tǒng)課程。首先，應(yīng)形成覆蓋本碩博三個(gè)階段的完整有梯度的課程體系，在不同的學(xué)習(xí)階段課程重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)分，如區(qū)域國(guó)別學(xué)本科生階段的課程就要注重學(xué)生的多語(yǔ)能力培養(yǎng)，使學(xué)生深入了解當(dāng)今世界不同區(qū)域和國(guó)家的國(guó)情和發(fā)展趨勢(shì)，研究生階段可注重強(qiáng)化研究方法范式的訓(xùn)練等，如注重田野方法的使用。其次，應(yīng)打造跨學(xué)科課程，可對(duì)現(xiàn)有的不同專業(yè)的課程以議題為導(dǎo)向或者以區(qū)域國(guó)別通識(shí)課等形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)課堂上與不同研究方向、專業(yè)背景教師的討論交流體會(huì)區(qū)域國(guó)別學(xué)研究跨學(xué)科的特色魅力。再次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在開(kāi)設(shè)系統(tǒng)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)拓寬國(guó)際視野的課程，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)方法去解決問(wèn)題特別是攻克難題的能力。全球勝任力其實(shí)是學(xué)生核心素養(yǎng)在國(guó)際環(huán)境下的延伸和拓展。

四是加強(qiáng)對(duì)外合作交流。全球勝任力的基本素養(yǎng)包括世界知識(shí)與全球議題、語(yǔ)言、開(kāi)放與尊重、溝通與協(xié)作、自覺(jué)與自信、道德與責(zé)任。無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是教師而言，對(duì)外交流的實(shí)際參與度不同程度地影響著其全球勝任力的水平。為提升區(qū)域國(guó)別學(xué)人才的全球勝任力水平，可采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合的方式，不斷拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，提升其跨文化交流能力和參與全球治理的創(chuàng)新實(shí)踐能力。一方面，可加大培養(yǎng)單位與國(guó)際知名高校、研究機(jī)構(gòu)或企業(yè)的合作，提供豐富多樣的跨國(guó)交流項(xiàng)目，讓中國(guó)學(xué)生走出去進(jìn)行跨國(guó)交流。比如四川大學(xué)就十分重視學(xué)生的全球勝任力培養(yǎng)，在深化國(guó)際交流合作就頗具特色。川大通過(guò)暑期國(guó)際課程周(UIP)及英文課程建設(shè)將國(guó)際知名高校的師生“引進(jìn)來(lái)”。四川大學(xué)“國(guó)際課程周”（University Immersion Program，簡(jiǎn)稱UIP）是目前國(guó)內(nèi)高校中規(guī)模最大的國(guó)際課程周之一。UIP于每年暑期前兩周時(shí)間開(kāi)展，既聘請(qǐng)世界一流大學(xué)的外籍專家學(xué)者來(lái)校開(kāi)設(shè)兩周的全英文課程，又會(huì)邀請(qǐng)世界一流大學(xué)留學(xué)生與我校學(xué)生一起共同開(kāi)展“國(guó)際交流營(yíng)”活動(dòng)，內(nèi)容主要包括學(xué)術(shù)研討、文化交流、臨床觀摩、以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)。同時(shí)，川大也資助學(xué)生們“走出去”。2018年四川大學(xué)啟動(dòng)了 “大川視界”訪學(xué)計(jì)劃，每年投入千萬(wàn)資金資助學(xué)生赴國(guó)（境）外一流大學(xué)進(jìn)行短期訪學(xué)、文化交流、課程修讀、國(guó)際會(huì)議，以及海外企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐等，開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野。另一方面，培養(yǎng)單位可在條件成熟時(shí)面向世界拓寬招生生源地，比如招收來(lái)自“一帶一路”沿線國(guó)家的國(guó)際學(xué)生研究其母國(guó)，探索與其他國(guó)家高校建立聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的多種模式，多種形式進(jìn)行區(qū)域國(guó)別學(xué)生的選拔，以培養(yǎng)具備較強(qiáng)全球勝任力的高層次人才。以四川大學(xué)為例，為了吸引優(yōu)秀的外國(guó)學(xué)生到四川，川大斥資1億元建立“一帶一路”沿線國(guó)家來(lái)川留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金，每年面向全球吸引3000名左右的留學(xué)生。時(shí)任川大校長(zhǎng)的謝和平院士表示，川大要為建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)而努力奮斗，川大要辦成一個(gè)培養(yǎng)具有全球競(jìng)爭(zhēng)力人才、勝任未來(lái)發(fā)展挑戰(zhàn)的大學(xué)……要辦成一個(gè)引領(lǐng)社會(huì)先進(jìn)文化發(fā)展方向、守護(hù)人類精神家園和社會(huì)文明燈塔的大學(xué)。

當(dāng)今世界，百年變局加速演進(jìn)，人才培養(yǎng)國(guó)際化是時(shí)代所向，國(guó)家所需，培養(yǎng)更多全球勝任力人才，提升區(qū)域國(guó)別人才培養(yǎng)水平，有助于推動(dòng)我國(guó)高等教育高質(zhì)量發(fā)展，增強(qiáng)中國(guó)的人才競(jìng)爭(zhēng)力，提升中國(guó)參與國(guó)際事務(wù)的能力和水平，當(dāng)然使命很艱巨、任重而道遠(yuǎn)。

文章來(lái)源：  《河南經(jīng)濟(jì)報(bào)》   http://m.00559.cn/w/qt/34236.html