高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)路徑探討

所謂的自主學(xué)習(xí)，是指建立在學(xué)習(xí)主體的自覺(jué)性基礎(chǔ)上的，在學(xué)習(xí)主體引導(dǎo)者指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，并積極思考，根據(jù)自身情況、特點(diǎn)和需要，制定具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就是英語(yǔ)教學(xué)工作者在幫助指導(dǎo)學(xué)生制定貫徹好學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們形成適合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知思維習(xí)慣的方法，從而不斷地獲取新知識(shí)，形成新的技能。作為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)主導(dǎo)者，教師應(yīng)該順應(yīng)素質(zhì)教育與課程改革的需求，構(gòu)建起“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一．尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)其自主學(xué)習(xí)

首先，我們要允許學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)選擇合理記憶的形式。只要是學(xué)生覺(jué)得適合自己語(yǔ)言認(rèn)知需求和發(fā)展需要的，我們都應(yīng)該滿足他們。其次要鼓勵(lì)學(xué)生能夠就自己的理解感悟與其他同學(xué)進(jìn)行交流。不管是交流自己通過(guò)自主預(yù)習(xí)和合作互助學(xué)習(xí)到的新知識(shí)和新收獲，還是在預(yù)習(xí)過(guò)程中或合作互助中仍未能解決的問(wèn)題，我們都不能加止阻止，讓學(xué)生盡情的在互動(dòng)中促進(jìn)理解與交流的有機(jī)融合。最后要尊重學(xué)生的自我表述成果。教師可以針對(duì)教材的重難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，但必須注意讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過(guò)程得以充分展現(xiàn)。

二．注重學(xué)以致用，利用各種英語(yǔ)活動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

英語(yǔ)從理論到運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程，是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)成果到最終的成果展現(xiàn)過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際及社會(huì)熱點(diǎn)，通過(guò)適時(shí)布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者由學(xué)生通過(guò)集體討論提出相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生自主分組，通過(guò)自主學(xué)習(xí)研究，形成相應(yīng)的活動(dòng)展示，讓學(xué)生通過(guò)有目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)，去探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的、搜選英語(yǔ)比賽的素材，并從中學(xué)會(huì)運(yùn)用他國(guó)語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述、展示或者表演出來(lái)，達(dá)到展示個(gè)人才華的目的。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而且也能為學(xué)生提供一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步積累語(yǔ)言素材。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)運(yùn)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到這樣或那樣的困難，需要教師及時(shí)的進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，做出客觀地評(píng)價(jià)并給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，為他們提供正確的思維方法，鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽表達(dá)創(chuàng)新，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果大為增加，產(chǎn)生自主創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

（一）提前學(xué)習(xí)指導(dǎo)

課前預(yù)習(xí)就是“導(dǎo)引”，向?qū)W生提出明確的預(yù)習(xí)目的，明確學(xué)什么，掌握什么，怎么學(xué)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)確定了一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在課堂上就能有目的、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，才能由被動(dòng)求知轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探尋。

（二）課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是英語(yǔ)的五個(gè)組成部分。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上注意認(rèn)真聽(tīng)、經(jīng)常說(shuō)、大聲讀，做到眼、耳、心、口、手并用，切實(shí)提高學(xué)生 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這五項(xiàng)英語(yǔ)基本功。尤其是要記下教師的講課重點(diǎn)，做到積極發(fā)言，自己不懂的疑問(wèn)要在第一時(shí)間提出來(lái)。有些學(xué)生怕羞，遇到不懂不會(huì)的就掖著藏著，時(shí)間一長(zhǎng)就與其它學(xué)生產(chǎn)生了差距。因此，教師尤其要幫助學(xué)生養(yǎng)成勤聽(tīng)、多聽(tīng)，勤說(shuō)、多說(shuō)、敢說(shuō)的好習(xí)慣。

（三）課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)

教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣，避免字跡潦草。即使作業(yè)已經(jīng)完成，也要養(yǎng)成從頭到尾進(jìn)行檢查并更正的好習(xí)慣，提高學(xué)生作業(yè)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。尤其是在做完形填空題時(shí)，即使想到了答案，如果不注意詞形、時(shí)態(tài)、介詞的搭配，也依然是錯(cuò)誤的。所以，指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中養(yǎng)成細(xì)心檢查的習(xí)慣很重要。

（四）復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

每一課結(jié)束后，教師要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生從單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式著手進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義，提高復(fù)習(xí)效果。例如在復(fù)習(xí)as作為關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生從as引導(dǎo)的限制性定語(yǔ)從句和其引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句二方面著手，并正確區(qū)分as與which在引導(dǎo)非限制性定語(yǔ)從句中的相同點(diǎn)和不同之處。運(yùn)用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法不但可以提高復(fù)習(xí)效果，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

總之，新課程改革要求教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅要教授學(xué)生英語(yǔ)的基本知識(shí)、對(duì)話技能，更應(yīng)該教授他們?nèi)绾为?dú)立自主地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的技巧。

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