課堂形式多樣化，提高政治課教學(xué)效果-學(xué)校黨建與思想教育

摘要：在傳統(tǒng)的思政教學(xué)中，往往過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其主動性未能充分調(diào)動起來。通過對多年教學(xué)實(shí)踐的探索和反思，并結(jié)合新課程改革的指導(dǎo)思想，探索出了實(shí)物展示法、角色扮演法、時政演講法等形式多樣的政治教學(xué)方法，取得良好效果。

關(guān)鍵詞：新課改  教育教學(xué) 角色扮演法  實(shí)物展示法 時政演講法

現(xiàn)在我省實(shí)行新課改,新課改對教師提出更高的要求.作為教師不僅僅是教給學(xué)生什么,更重要的是學(xué)生學(xué)到什么.要達(dá)到這個目的,作為教師就要改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式,根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際,營造形式多樣的政治課堂.

在教育教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)常不斷反思自己的教學(xué),在反思之后我也嘗試對自己的教學(xué)做一些改變,在反復(fù)的摸索中,對于營造形式多樣的課堂,我也收獲頗多.以下就是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)具體做法。

一：實(shí)物展示法

讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)物體,是課堂上用來傳授知識和學(xué)習(xí)知識的有效途徑.將實(shí)物帶到課堂上進(jìn)行展示,首先它遵循了“教學(xué)從生活中來,到生活中去”的生活化原則.實(shí)物演示法的直觀性強(qiáng)，具體可感，有利于豐富學(xué)生的感性知識，幫助學(xué)生理解和驗(yàn)證間接知識，形成明確概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。既能幫助學(xué)生明白事理，也能增進(jìn)學(xué)生的實(shí)感體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省教學(xué)時間。

在此我就舉我教學(xué)中實(shí)施的一個成功范例予以說明.在講解必修三矛盾分析法時學(xué)生往往是聽著迷茫聽過更迷茫,課下我反復(fù)思索最后想到了硬幣.在上課之前我準(zhǔn)備了1角5角1元三枚硬幣,上課時我把這三枚硬幣一一展示給學(xué)生看,學(xué)生看到教師拿三枚硬幣就很好奇,胃口就被吊起來了.接下來我賣了個關(guān)子, 讓學(xué)生猜猜我今天拿這三枚硬幣的用途,學(xué)生很高興回答這類問題,當(dāng)然學(xué)生的答案五花八門.我沒有急于點(diǎn)評誰對誰錯,而是賣弄一下自己的文采,欲知答案,請聽書中分解,這樣的話讓學(xué)生很放松,他們也會為搞清謎底積極看書,這樣就把學(xué)生的求知欲調(diào)動起來了.學(xué)生看書完畢后有的學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試,這時火候已到,教師就要揭開謎底了,三枚硬幣價值不等,代表三個要解決的矛盾.1元的硬幣價值最大,它代表主要矛盾,其余的兩枚代表著次要矛盾,那矛盾的主次方面同學(xué)們能在這硬幣中找出來嗎?學(xué)生受到先前的啟發(fā),答案學(xué)生就可以回答出來.通過以上實(shí)物展示學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會輕松容易很多.

實(shí)物展示教學(xué)方法要比教師長篇大論的講解有效的多.而適用實(shí)物展示法的內(nèi)容還有很多,比如在講解經(jīng)濟(jì)生活中的信用卡和外匯時就可以運(yùn)用實(shí)物展示法,教師可以準(zhǔn)備很多相關(guān)的卡片,根據(jù)課堂內(nèi)容的需要做一展示.效果也很好.

二：角色扮演法

意大利教育家蒙臺梭利在十九世紀(jì)就提出了“實(shí)踐是孩子最好的老師”的教育思想。并形象地解釋:一件事,我聽到了隨后就忘了;看到了,也就記住了;做了,很自然地就理解了,這是對角色扮演最好的詮釋。角色扮演法就是通過行為模仿或親身體驗(yàn)來影響個體心理過程的方法,這樣能有效減弱對思想品德課的說教臉孔的看法,從而提高教學(xué)和育人效果。

對于一些教學(xué)內(nèi)容簡單易懂又貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,教師可以放手讓學(xué)生去講.學(xué)生上講臺講課不僅可以鍛煉學(xué)生的口才和能力,也能從中體會教師的辛苦,也可謂一石二鳥,教師又何樂而不為呢?

例如:在講解經(jīng)濟(jì)生活中影響價格的因素時,在新課講解之前,我就讓同學(xué)們做好準(zhǔn)備,下課后去學(xué)校門口的市場了解一下情況,并作好材料的記錄.新課講解時,作為教師,給學(xué)生作好分工,分成小組,由A小組來擔(dān)當(dāng)賣者的角色,由B小組擔(dān)當(dāng)買者的角色,但出售的商品是學(xué)生手頭都有的書筆等相關(guān)物品,作為買者還要準(zhǔn)備一些貨幣.然后教師宣布活動開始,學(xué)生積極參與的同時,教師要給予必要的引導(dǎo),并且要組織好課堂,避免出現(xiàn)混亂的情形,也會影響鄰班學(xué)生的學(xué)習(xí).活動結(jié)束后,由各組學(xué)生代表做發(fā)言總結(jié),學(xué)生發(fā)言結(jié)束后,教師要對學(xué)生的參與情況和學(xué)生表現(xiàn)給予點(diǎn)評,并做總結(jié)發(fā)言.

在角色扮演法的實(shí)施過程中,學(xué)生的參與的熱情非常高,教師控制和引導(dǎo)得當(dāng),教學(xué)的效果也非常明顯.因?yàn)閷W(xué)生親身參與,學(xué)生對知識的記憶相比其它的教學(xué)方式也更深刻,對于這種教學(xué)方式我個人認(rèn)為,根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,可以多多運(yùn)用.

三：時政演講法

 新課改之后,高中政治課本的內(nèi)容更貼近學(xué)生生活,也更關(guān)注我們當(dāng)今生活的這個世界.如果學(xué)生的學(xué)習(xí)仍舊局限于教材,學(xué)生的視野會很窄.而現(xiàn)在政治的高考中,考察學(xué)生相關(guān)知識背景的了解.有部分學(xué)生平常就是兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書,考試時就會抓耳撓腮,不知所云.開展時政演講,學(xué)生在平常就會留意生活中發(fā)生哪些事,有些不清楚的也會通過網(wǎng)絡(luò)去查詢,對照課本內(nèi)容,學(xué)生不僅知其然也知所以然.對政治學(xué)科而言,比較好的方式就是時事政治的學(xué)習(xí)和把握.而我經(jīng)常采取的方法就是讓學(xué)生進(jìn)行時政演講.

讓學(xué)生上臺演講,是鍛煉學(xué)生膽識,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,引起全班學(xué)生共鳴,提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,指導(dǎo)學(xué)生收集時政要聞,包括國內(nèi)國際的重大時事熱點(diǎn),內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、科技、軍事、體育等各個領(lǐng)域,也可以演講具有地方特色的內(nèi)容,要求學(xué)生事先做好演講卡片,在內(nèi)容相對全面的基礎(chǔ)上,突出重點(diǎn),時間設(shè)定為五分鐘。上臺演講,開展小組競賽,教師要作演講小結(jié),肯定學(xué)生成績,指出不足.

 例如:在講解“政府的權(quán)力:依法行使”這一框題時,我就根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備與本課相關(guān)的時政材料,比如:政府依法行政的相關(guān)新聞和政府沒有依法行政的相關(guān)新聞.這樣的信息通過網(wǎng)絡(luò)和其他傳媒都可以找到,學(xué)生準(zhǔn)備起來也比較容易.上課時預(yù)留五分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)行演講,演講完之后,教師給予適當(dāng)點(diǎn)評,因?yàn)閷W(xué)生有時候準(zhǔn)備的材料是很凌亂的,教師經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的演講的實(shí)際情況進(jìn)行知道,學(xué)生搜集材料和演講的能力都會有所提高.當(dāng)然就對本課而言,僅僅靠學(xué)生的演講還是不夠的,教師在講解過程中可以運(yùn)用提問的方式,在演講的材料中哪個材料最能說明這個問題,提醒學(xué)生學(xué)以致用.

此外,學(xué)生演講一段時間之后,教師要進(jìn)行測試,測試的方式可以多種多樣,只要達(dá)到目的即可.當(dāng)然教師也會驚奇的發(fā)現(xiàn),學(xué)生的知識面得以擴(kuò)展,視野也變得開闊,學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣也調(diào)動起來了,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會有明前提升.我想這得益于學(xué)生精彩的演講.

不同的教學(xué)方式都是服務(wù)于教學(xué)的,不能把它們當(dāng)作教學(xué)的目的.單單去為了追求形式的新穎而忽略教學(xué)最初的目的.那就本末倒置,得不賞失了!

 以上幾點(diǎn)就是我在教育教學(xué)實(shí)踐中獲得的一些淺顯的認(rèn)識.新課改改革剛剛起步,經(jīng)驗(yàn)的積累是一個長期過程,作為一位年輕教師任重而道遠(yuǎn)!

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