原來你的課堂可以更“美”的——搞好思想政治課課堂教學(xué)的策略分析
摘要:作為思想政治教師,要取得良好的教學(xué)效果,體現(xiàn)出政治課獨(dú)特的魅力,必須創(chuàng)造性地使用教材,體現(xiàn)教學(xué)的靈活性;加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo),突出教學(xué)的功能性;關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為,提高教學(xué)的有效性;積極優(yōu)化課堂教學(xué)方式,注重教學(xué)的實(shí)踐性;合理開發(fā)和使用課程資源,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的融合性。只有按照教育教學(xué)規(guī)律,不斷研究教學(xué)藝術(shù),才能有效地?fù)軇?dòng)學(xué)生求知心靈的琴弦,讓我們的思想政治課教學(xué)可以更“美”的!
關(guān)鍵詞:思想政治 課堂教學(xué) 教學(xué)策略
傳統(tǒng)的思想政治課由于自身特點(diǎn)以及一些教師上課過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,造成政治課枯燥乏味、理論性太強(qiáng),導(dǎo)致思想政治課成為多數(shù)學(xué)生厭倦的課程。這既淡化了思想政治課應(yīng)有的教育教學(xué)功能,更讓人感受不到政治課的教學(xué)美。教學(xué)是一種藝術(shù),和諧的課堂是一種有效的課堂。其實(shí),我們的思想政治課教學(xué)可以更“美”的。
一、創(chuàng)造性地使用教材,體現(xiàn)教學(xué)的靈活性
上世紀(jì)四五十年代誕生的創(chuàng)新教育,在人類步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天,引起 了世界范圍的普遍重視。美國從二戰(zhàn)以來,一直非常重視創(chuàng)造性教學(xué)的研究,德、 法、英等國家都相繼推行了創(chuàng)新模式的研究與實(shí)踐;我國早在上世紀(jì)70年代末80年代初就興起了創(chuàng)造學(xué)的研究,并取得了初步成果。隨之,創(chuàng)造性教學(xué)逐漸成為學(xué)科教育的目標(biāo)。然而,就目前的中學(xué)政治課教學(xué)而言,雖然創(chuàng)造性教學(xué)的重要性和必要性為學(xué)術(shù)界和教育界所認(rèn)可;自新課程實(shí)施以來高中政治教師也在努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、積極改變教學(xué)方法,并為此進(jìn)行了不懈的努力,在教學(xué)改革實(shí)踐中取得了一定成效。但傳統(tǒng)的以應(yīng)試為主要目標(biāo)的教學(xué)模式仍然嚴(yán)重影響著創(chuàng)造性教學(xué)在高中政治學(xué)科領(lǐng)域的開展,高中政治課始終走不出“講條條,劃條條,背條條,考條條,忘條條”的條框束縛。而且在課程實(shí)施過程中還不可避免地出現(xiàn)了一些新的問題,如教學(xué)目標(biāo)不明確、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)落實(shí)不到位、不明白教材的編寫意圖、不了解教材編排體系等。
教材的呈現(xiàn)是教材編寫者要研究的問題,但是教師也需要考慮在教學(xué)情境下以什么方式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的問題。新課程改革已進(jìn)入實(shí)施階段,隨著新課程的發(fā)展,教材的觀念也出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)向,新的思想政治課教材已逐漸被普遍使用。新課程的教材觀指導(dǎo)下的思想政治課教材無論在呈現(xiàn)方式上還是在內(nèi)容呈現(xiàn)上都與傳統(tǒng)教材有很大不同,呈現(xiàn)方式主要以高中生的實(shí)際生活為基礎(chǔ),每個(gè)單元提供把握教材邏輯框架結(jié)構(gòu)的線索,欄目設(shè)計(jì)信息量適中;呈現(xiàn)內(nèi)容貼近時(shí)代、生活和學(xué)生,著眼于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以,新課程為我們提供的是人性化的思想政治教材。但是,優(yōu)秀的教材是成功教學(xué)的必要條件,卻不是充分條件。要發(fā)揮教材的效益,必須在充分了解的基礎(chǔ)上,對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化地處理和創(chuàng)造性地使用,使教材校本化、師本化、生本化,將教材視為師生間進(jìn)行建設(shè)性對(duì)話的文本和材料,按照新課程的改革目標(biāo)變革教材呈現(xiàn)方式,拓展教師教學(xué)空間,切合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際,進(jìn)而綻放出美麗的光彩。要解放思想,創(chuàng)造性地使用新課程改革教材,以人為本,探索科學(xué)的、適合學(xué)生特點(diǎn)的思想政治課教學(xué)手段與方法,全面提高思想政治課的實(shí)效性和育人效果,這也是充分發(fā)揮思想政治課的育人功能,全面培育優(yōu)良現(xiàn)代公民、體現(xiàn)教學(xué)的靈活性的有效途徑。
二、加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo),突出教學(xué)的功能性
高中思想政治課課堂是對(duì)高中生進(jìn)行思想教育、培育良好人生觀、價(jià)值觀的一個(gè)重要陣地;是對(duì)高中生進(jìn)行思想塑造的重要實(shí)現(xiàn)方式。在中學(xué)思想政治課教學(xué)中滲透方向性教育,是思想政治課教學(xué)的功能性需要。思想政治教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分,在培養(yǎng)高中生具有堅(jiān)定正確的政治方向的基礎(chǔ)上,重視培養(yǎng)高中生的各方面能力,在高中生的全面素質(zhì)發(fā)展中起著正確政治方向的引導(dǎo)作用。方向原則是反映思想政治教育本質(zhì)的根本原則。所謂思想政治教育的方向原則,就是指思想政治教育要有明確的社會(huì)主義和共產(chǎn)主義方向,要與中國共產(chǎn)黨的綱領(lǐng)和宗旨相一致。思想政治教育既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)階段黨的路線、方針、政策的教育,又要進(jìn)行遠(yuǎn)大理想的教育,引導(dǎo)大家樹立全心全意為人民服務(wù)的觀念;既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)地做好學(xué)習(xí)工作,為社會(huì)主義建設(shè)盡心盡力,又要引導(dǎo)學(xué)生將自身的努力與社會(huì)目標(biāo)掛起鉤來,堅(jiān)定政治信念與追求。當(dāng)然,在當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中,由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊,思想政治工作作用的削弱,不少學(xué)生的共產(chǎn)主義信念淡漠了,為社會(huì)主義辛勤勞動(dòng)的主動(dòng)性差了,滋長(zhǎng)了個(gè)人主義和拜金主義。正因如此,在思想政治教育實(shí)踐中貫徹方向原則,比以往任何時(shí)候更必要、緊迫而又艱難。
思想政治理論課的教學(xué)過程離不開現(xiàn)實(shí)生活的引領(lǐng),這是由其育人功能決定的。思想政治理論課的現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)與理論教學(xué)的育人功能是統(tǒng)一的。其政治功能就是堅(jiān)持正確的政治方向;其思想功能就是構(gòu)建高中生的精神家園;其德育功能就是引導(dǎo)高中生由知到行的轉(zhuǎn)化。我們?cè)趶氖滤枷胝谓逃ぷ鲿r(shí),要增強(qiáng)對(duì)情感教育在思想政治教育中重要意義的認(rèn)識(shí),積極開展情感教育的實(shí)踐,適時(shí)地將高中生的情感朝著健康積極的方向引導(dǎo)。必須堅(jiān)持科學(xué)性、開放性、生動(dòng)性和創(chuàng)新性等原則,以生活邏輯為主線構(gòu)建課程模塊,加強(qiáng)思想政治方向引導(dǎo)與注重學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)相結(jié)合,采用圖文并茂、生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)方式,引領(lǐng)整體教育觀念變革,最終實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)的功能。
三、關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為,提高教學(xué)的有效性
在現(xiàn)代社會(huì),質(zhì)量、效率是各行各業(yè)共同追求的目標(biāo)。從某種意義上說,我國三十余年的改革開放就是以追求各行各業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的更好質(zhì)量、更高效率及更佳效益為目標(biāo)的。教學(xué)作為人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之一,亦應(yīng)以質(zhì)量和效率為自身存在的根據(jù)和價(jià)值,這就觸及到提高教學(xué)有效性這一問題。探討什么樣的教學(xué)有效,什么樣的教學(xué)高效,不僅成為當(dāng)今社會(huì)方方面面關(guān)注的焦點(diǎn),也成為廣大教育工作者積極研究與實(shí)踐的課題。高中思想政治在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中,不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義政治方向的任務(wù),而且承擔(dān)著社會(huì)科學(xué)知識(shí)的傳播以及培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力,起著其他學(xué)科無法替代的作用,這也是高中思想政治本身的性質(zhì)和特點(diǎn)所決定的。高中思想政治課教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育,肩負(fù)著用馬列主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義理論教育學(xué)生,培養(yǎng)社會(huì)主義新人之重任。同時(shí),思想政治學(xué)科有其自身的科學(xué)性和獨(dú)特性,不僅向?qū)W生傳授政治學(xué)科的理論知識(shí),還要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。與其它學(xué)科相比,高中政治課內(nèi)容突出的是政治性、理論性和時(shí)代性,趣味性相對(duì)較弱。因此,高中思想政治課教學(xué)存在著與生活脫節(jié)、學(xué)生興趣不濃、教師教學(xué)理念和方法落后、過度重視知識(shí)而忽視德育效果等問題。教學(xué)應(yīng)該是關(guān)注人,為了人的,教學(xué)本應(yīng)關(guān)注人的生命狀態(tài),為了人的生命發(fā)展。在人的生命意識(shí)日益凸顯的今天,教學(xué)面臨著人的生命意義的追尋與重建。高中思想政治課教學(xué)不只是一種認(rèn)識(shí)過程,更應(yīng)該是一種體驗(yàn)過程;教學(xué)的意義不只在于知識(shí)的積累,認(rèn)知能力的發(fā)展,還在于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成,乃至信念、行為的養(yǎng)成,總之在于生命活動(dòng)諸方面的整體發(fā)展與提升。所以,進(jìn)入新世紀(jì),高中思想政治新課程改革全面推廣,要求高中思想政治課教學(xué)進(jìn)行全面深入的改進(jìn),以進(jìn)一步激活課堂教學(xué)的氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,特別是可以充分地培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種能力,促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的全面提高。
在課堂教學(xué)中,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好教學(xué)效果的重要手段。所以,政治教師要想使政治課成為學(xué)生感興趣的課程,使政治學(xué)科成為對(duì)學(xué)生有巨大吸引力的學(xué)科,就要采取多種多樣的教學(xué)手段,激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念下進(jìn)行高中思想政治課教學(xué)改革,是從理念到實(shí)踐的一場(chǎng)變革。在教學(xué)過程中,為了達(dá)到既定的教學(xué)目的,教師要從教學(xué)需要出發(fā),依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理,根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同,通過建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍,創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展,讓學(xué)習(xí)者的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng),以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維,從而在情境思維中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力,促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展,提高教學(xué)效率。
四、積極優(yōu)化課堂教學(xué)方式,注重教學(xué)的實(shí)踐性
自《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》實(shí)施以來,我國對(duì)于高中思想政治課的課程進(jìn)行了一系列的改革,其中就包括加強(qiáng)高中思想政治課教學(xué)的實(shí)踐性這一問題?!镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在“實(shí)施建議”部分提出“強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),豐富教學(xué)內(nèi)容,要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中,感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用認(rèn)識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義;倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式”。但目前有些高中思想政治課教師在踐行實(shí)踐性的過程中仍然存在著很多問題,比如教學(xué)目標(biāo)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)目標(biāo),而在能力目標(biāo)和情感、態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)置上可行性較差;教學(xué)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)教材上的知識(shí)內(nèi)容,與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界相脫節(jié);教學(xué)方法以講授法為主,忽略了與學(xué)生的互動(dòng);教學(xué)組織形式僅以課堂教學(xué)為主,忽視了課外活動(dòng);教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。這種仍舊以考試為主、拿分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生能力的情況必將導(dǎo)致新課改在這些高中思想政治課教師的教學(xué)中起到的作用微乎其微。因此,面對(duì)教育環(huán)境的變化、高中政治課新課程的改革和素質(zhì)教育的呼喚,探究適合新形勢(shì)發(fā)展要求的教學(xué)方法,用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,顯得十分必要,也成為高中政治課教師面臨的一項(xiàng)迫切任務(wù)。
新課程改革背景下的教學(xué)理論認(rèn)為,學(xué)生是教學(xué)交往活動(dòng)的主體,是具有主觀能動(dòng)性的人。教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的回歸。思想政治課教學(xué)要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),著眼于學(xué)生的發(fā)展需求,把理念觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中,強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性。要倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式,把思想政治課學(xué)習(xí)應(yīng)有的廣闊空間不再局限在課堂之內(nèi)。為了更好適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,思想政治課教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律以及生活實(shí)際相結(jié)合,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、參與當(dāng)代社會(huì)生活的能力,促進(jìn)人的全面發(fā)展。要探索理論與生活實(shí)踐有機(jī)融合的思想政治課生活化教學(xué)之路。教師要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要,通過設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)案例,引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動(dòng),讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考探索,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。要以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向,將高中政治課的理論性和實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來。所有的這一切,都將對(duì)于促進(jìn)高中政治課教學(xué)改革和加強(qiáng)素質(zhì)教育有著積極的意義。
五、合理開發(fā)和使用課程資源,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的融合性
我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確規(guī)定,在新一輪課程改革中要“積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種課程資源”。沒有課程資源的廣泛支持,再美好的課程改革設(shè)想也很難變成中小學(xué)的實(shí)際教育成果。由此可見,課程資源對(duì)于我國基礎(chǔ)教育課程改革起著前提和基礎(chǔ)性的作用,課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)施范圍和實(shí)現(xiàn)水平。新一輪思想政治課課程改革喚醒了人們的“課程資源意識(shí)”,賦予了思想政治課課程資源前所未有的豐富內(nèi)涵,也確立了其前所未有的重要地位。但是,課程資源的開發(fā)和利用是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。思想政治學(xué)科由于其獨(dú)特性質(zhì),使得它擁有極為豐富的課程資源,并且最適合和最需要開發(fā)與利用課程資源。但就我國目前政治課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀來說,其開發(fā)利用的程度是不夠的,很多教師沒有意識(shí)到課程資源開發(fā)的重要性,甚至很少接觸課程資源這一概念。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、功利主義和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響以及教師專業(yè)化水平的限制,很多高中政治教師在開發(fā)與利用課程資源的實(shí)踐中存在一系列問題,包括課堂預(yù)設(shè)太多,課堂生成性資源流失使得很多有意義的課程資源閑置或浪費(fèi);課程資源觀狹小、開發(fā)與利用課程資源目的不清、整體結(jié)構(gòu)失調(diào)、能力有限等等。這些都嚴(yán)重影響了思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高和新課程的實(shí)施,
只有因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源,中學(xué)思想政治新課程的教學(xué)改革才能得以有效實(shí)施。在新課程教學(xué)資源開發(fā)中,要把改變學(xué)生角色放在一個(gè)顯著的地位上。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不僅僅是教師教學(xué)的對(duì)象,還是活生生的教學(xué)資源。因?yàn)閷W(xué)生在校園、家庭和社會(huì)生活實(shí)踐中獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、問題、困惑、情感體驗(yàn)等都能成為課程資源,不能熟視無睹,這需要教師開發(fā)、利用和拓展。關(guān)注學(xué)生資源的開發(fā)與利用,有利于更好地貫徹當(dāng)前課改新理念,實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”的教育目標(biāo)。新課程背景下的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過程,許多課程資源往往在師生互動(dòng)的過程中生成。用好課堂生成資源,才能使課堂教學(xué)充滿生命活力。合理、高效地開發(fā)與利用高中政治課堂生成性資源,不但可以豐富政治課程資源研究的內(nèi)容,并且有助于政治教學(xué)、教師和學(xué)生發(fā)展問題的研究。當(dāng)然,思想政治課程資源的開發(fā)與整合要遵循思想性、針對(duì)性、開放性和時(shí)代性等原則。深入發(fā)掘教材資源、人力資源、實(shí)踐資源、隱性課程資源、信息化資源是開發(fā)與整合思想政治課程資源的主要途徑。通過教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施優(yōu)化性策略、建構(gòu)性策略和彈性化教學(xué)策略,可以使課程資源得到有效的整合,實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)的融合性。
從一定意義上說,新課改的成敗很大程度上取決于課堂教學(xué)的改進(jìn)。因此,努力改進(jìn)課堂教學(xué),對(duì)每一位政治教師來說都任重而道遠(yuǎn)。我們只有按照教育教學(xué)規(guī)律,不斷研究課堂教學(xué)藝術(shù),才能有效地?fù)軇?dòng)學(xué)生求知心靈的琴弦,達(dá)到良好的教學(xué)效果,使得思想政治課體現(xiàn)出獨(dú)特的魅力,讓我們的思想政治課教學(xué)可以更“美”的!
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