淺議如何有效提升高中語文復(fù)習教學成效

當前，許多教師在進行高中語文復(fù)習教學的過程中，還是運用題海戰(zhàn)術(shù)、車輪戰(zhàn)術(shù)，在這樣的教學模式中，教師的工作量較大，但是教學成效沒有能夠達到規(guī)定的目標。筆者認為，高中語文教師在高中語文復(fù)習環(huán)節(jié)，最主要的是要提高復(fù)習教學的科學性與針對性。

    一、認真研究學生身心發(fā)展特點，有效提升語文復(fù)習動力

多年來的高中語文復(fù)習教學活動中，開展大容量、高密度的復(fù)習教學與練習鞏固，成為了師生潛意識中的最佳模式。對于這樣的模式方法，語文教師的出發(fā)點是為了提高教學效率，多年來的實踐證明，這樣的教學模式并沒有帶來相應(yīng)的高效率，反而制約了教學成效的提升。有教育研究機構(gòu)的課題成果顯示，缺乏科學性的以加大練習容量、難度，提高考試次數(shù)等方式，并沒有順利實現(xiàn)提高教學成效的目標，部分時候反而成為了制約教學成效提升的障礙，占用了大量的教學時間與資源。和理科學科所不同的是，在高中語文復(fù)習中，重復(fù)機械的訓練無法實現(xiàn)對教學內(nèi)容的加深理解，高中語文復(fù)習教學更為注重學生的理解，這樣的效果并不能夠通過機械重復(fù)的方式得到實現(xiàn)。高中語文教師對復(fù)習工作，如果不能夠做到針對性研究，一味地依靠大容量、重復(fù)性的訓練，是無法體現(xiàn)教學成效提升目標的，因此，對學生的身心發(fā)展特點進行研判，采取針對性的措施，才能夠提升語文復(fù)習的成效。在組織語文復(fù)習的過程中，教師要注重學生學習熱情方面的影響，學生學習熱情低下，語文復(fù)習過程中就難以積極主動投入，教師要發(fā)揮積極情感的促進作用，在復(fù)習教學中讓學生感受快樂，更加主動投入學習。筆者主要從兩個角度入手，激發(fā)學生的學習熱情，首先是在訓練的容量上進行縮減，突出重點和薄弱環(huán)節(jié)，在對學生語文學習現(xiàn)狀進行深入分析的基礎(chǔ)上，科學制定訓練的題型容量，做到題型針對學習薄弱環(huán)節(jié)，容量以達到鞏固目標適量為宜，不做重復(fù)性的無效勞動，讓學生將更多的時間運用于針對性的難點突破，消除學生的厭怠情緒。其次，是對學生強化前途理想信念方面的教育，引導學生放眼自己的人生與未來，規(guī)劃下一步的成長之路，讓學生感受到辛苦的學習是為了更加美好的人生，變消極情感為積極的動力。

    二、科學設(shè)置語文復(fù)習教學安排，充分發(fā)揮情感促進效應(yīng)

許多教師在設(shè)計與組織高中語文復(fù)習的環(huán)節(jié)，最為關(guān)注的是教材中的知識點以及大綱中的考查點，通過反復(fù)多次的訓練，了解學生語文知識掌握狀況，但是在學生的情感因素方面關(guān)注較少，沒有能夠統(tǒng)籌兼顧這一點。事實上，高中生在生理與心理成長方面已經(jīng)處于一個較高的水平，他們對于學習的體驗反饋更為強烈，教師可以通過優(yōu)化教學安排的方式讓學生增強積極的情感體驗，從而推動教學活動的深入開展。許多時候，高中語文教師會將復(fù)習成效低下的原因歸結(jié)于學生語文基礎(chǔ)知識和能力滯后，的確，處于這種狀態(tài)的學困生在學習同進度推進方面存在著一些疑難因素，但是，作為高中語文教師，必須要面對現(xiàn)實，積極化解與突破，而不應(yīng)一味地抱怨，所以，高中語文教師在組織復(fù)習的過程中，要統(tǒng)籌考慮練習的容量密度以及深奧程度，對教學安排進行科學的設(shè)置，讓學生增強積極的情感，促進語文教學活動的開展與成效提升。筆者在高三語文復(fù)習教學中，從兩個方面入手，提高學生的積極情感，首先是學習的難度保持在適宜水平，在高中語文的整個復(fù)習活動中，教師的教學內(nèi)容難度過低，無法發(fā)揮篩選薄弱環(huán)節(jié)與不足之處的功效，但是難度過高，會讓學生增強畏難情緒等不良情感，不利于學習積極性的激發(fā)。所以，筆者在復(fù)習教學中，針對學生的學習實際確定適中的難度，防止學生出現(xiàn)畏難情緒，其次，是嚴格控制復(fù)習教學中練習的量，要兼顧到學生的速度與時間安排，將重難點體現(xiàn)出來，做到精煉、高效，讓學生能夠針對這些要點以及自己的不足之處進行回顧。實踐證明，保持復(fù)習教學中練習量的適中與難度的適中，能夠讓學生保持最佳的精神狀態(tài)和積極的學習動力，為最后一階段的教學效率提升發(fā)揮促進作用。

三、優(yōu)化語文復(fù)習教學模式方法，竭力體現(xiàn)教學針對效果

提高語文復(fù)習成效的著力點，應(yīng)該放在語文教學的優(yōu)化和改進方面，要重點針對教學時間的分配、教學精力的安排、教學方式的優(yōu)化等方面，不能通過延長學生學習時間、高密度練習鞏固的方式，要注重體現(xiàn)科學性和高效性，對學生強化方法指導，引導學生自主開展學習，以及靈活掌握運用，提高教學成效。縱觀傳統(tǒng)的高中語文復(fù)習教學，部分教師在訓練的廣度方面較大，講述的內(nèi)容較多，但是沒有突出重點，學生的理解鞏固效果也不夠理想，呈現(xiàn)出“投入較大，產(chǎn)出非常少”的狀態(tài)。因此，在復(fù)習教學中應(yīng)當注重以更加科學的方法模式為突破口，以針對性教學提升教學效果。筆者在教學中，重點沒有放在高難度與高強度的語文知識復(fù)習中，而是側(cè)重于營造和諧的教學氛圍，讓學生以良好的學習狀態(tài)投入到語文學習之中，提高他們的語文學習興趣，同時，對學生強化了學習方法的指點，讓學生掌握科學的學習方法。如運用聯(lián)想記憶法，將相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容整合起來記憶，提高記憶的形象性；再比如，按照分門別類的原則，引導學生在腦海中建構(gòu)一整套的語文知識模型，增強記憶效果，另外，筆者還對學生進行科學記憶的指導，要求學生按照艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律的節(jié)點，開展每一輪的復(fù)習，提高學生的復(fù)習成效；筆者還在復(fù)習教學中，讓學生代替教師進行講解，讓學生提出自己學習中還有哪些難點，綜合學生的這些難點進行整合，制定拾遺補缺的教學計劃，避免走題海戰(zhàn)、時間戰(zhàn)，而走精確戰(zhàn)的路線，讓每一節(jié)課、每一分鐘都有明確的目標指向性，提高教學的實際成效。

由此可見，在當前的高中語文復(fù)習教學中，一定要科學安排教學內(nèi)容，讓學生保持良好的狀態(tài)，有效的開展語文復(fù)習活動，提高語文教學成效。

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