試論中國(guó)高等職業(yè)學(xué)院中日語(yǔ)教育的“教與學(xué)”

1、高等職業(yè)學(xué)院日語(yǔ)教學(xué)中的“教”

中國(guó)高等職業(yè)學(xué)院的日語(yǔ)教育，根據(jù)各學(xué)院、學(xué)生各自的不同背景、不同理念及畢業(yè)后學(xué)生的不同擇業(yè)目的，有必要探索一種不同于以往的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)新機(jī)制。在此問(wèn)題上，筆者認(rèn)為主要可以概括成以下二點(diǎn)：

第一：以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。中國(guó)的高等院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)每年源源不斷地向社會(huì)輸送一定數(shù)量的，有一定專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的日語(yǔ)人才。如何向社會(huì)輸送高質(zhì)量的日語(yǔ)人才，這就涉及到各大專(zhuān)院校對(duì)本專(zhuān)業(yè)的設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)組織、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等諸方面的問(wèn)題，甚至要細(xì)化到本專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程的內(nèi)容，著眼點(diǎn)必須要鎖定培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才。在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例、實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排都要考慮以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向這個(gè)基本原則，不能單純地從純科學(xué)、純理論體系出發(fā)；也不能從學(xué)校專(zhuān)家、教授等師資力量本身的知識(shí)積累、造詣水平來(lái)考慮培養(yǎng)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。譬如：有的教師重理論、有的教師重實(shí)踐，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的盲目跟隨，無(wú)所適從。只有把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)才能適應(yīng)新時(shí)代新市場(chǎng)的需求。

第二：以教學(xué)質(zhì)量為保證，以教學(xué)特色求發(fā)展。在日語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量是個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題，要得到充分的保證。眾所周知，一所大學(xué)的辦學(xué)方向、教育教學(xué)質(zhì)量，最終取決于在第一線工作的教師，如果教師對(duì)本專(zhuān)業(yè)的教育認(rèn)識(shí)模糊、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，把高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生當(dāng)做普通院校的學(xué)生來(lái)教，勢(shì)必在教學(xué)方向上錯(cuò)位，也培養(yǎng)不出就業(yè)市場(chǎng)上適銷(xiāo)對(duì)路的人才。因此，在高等職業(yè)學(xué)院中日語(yǔ)的教學(xué)也必須要提高一線日語(yǔ)教師的思想認(rèn)識(shí)和知識(shí)能力，這一點(diǎn)在日語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。

在高等職業(yè)日語(yǔ)教學(xué)中，日語(yǔ)教師應(yīng)該重點(diǎn)講好基礎(chǔ)課，突出專(zhuān)業(yè)課，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)選修課，幫助學(xué)生把所學(xué)日語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，為學(xué)生構(gòu)建日語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺(tái)。同時(shí)日語(yǔ)教師對(duì)自身要做到三個(gè)不斷培養(yǎng)：

   首先，不斷培養(yǎng)獨(dú)立思考與實(shí)踐相結(jié)合的能力。即高職日語(yǔ)教師，不能只注重對(duì)課本理論和知識(shí)體系進(jìn)行照本宣科式的教學(xué)，還應(yīng)該自己獨(dú)立地、認(rèn)真地、結(jié)合實(shí)際的思考，吸取和提煉精華，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容可以靈活地運(yùn)用到今后的工作中去。高職的日語(yǔ)教學(xué)，與普通的日語(yǔ)教育，最大的區(qū)別就是時(shí)代性、應(yīng)用性強(qiáng)，實(shí)踐性大于理論性。所學(xué)內(nèi)容能馬上奏效，即我們常說(shuō)的可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。針對(duì)這種傾向，日語(yǔ)教師就不能生搬硬套教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，而要積極、主動(dòng)地思考如何從現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)體系中合理安排理論、實(shí)踐課的比率。一旦只有理論而忽略了實(shí)踐，就會(huì)犯指導(dǎo)性、方向性的錯(cuò)誤；相反，只注重實(shí)踐而避開(kāi)理論不談，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入“知其然不知其所以然”的盲區(qū)。因此，教師必須在教學(xué)的同時(shí)，時(shí)時(shí)留意日語(yǔ)市場(chǎng)的新動(dòng)向，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，把最新的一手資料呈現(xiàn)、反饋給學(xué)生。

    其次，不斷培養(yǎng)教學(xué)方法的靈活性。在這方面，簡(jiǎn)而言之就是“教”與“學(xué)”中“教”的問(wèn)題，作為日語(yǔ)教師不光要在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)自己的教學(xué)方法不斷反省和檢驗(yàn)，還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)同行的新經(jīng)驗(yàn)與新方法，對(duì)于自己的教學(xué)方式能夠起到改進(jìn)和促進(jìn)作用的方法要將其引入到自己的教學(xué)當(dāng)中來(lái)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，“教”與“學(xué)”是什么樣的關(guān)系呢？或許為了上好某節(jié)課，教師們會(huì)反復(fù)地鉆研某個(gè)語(yǔ)法，或是尋找很多日語(yǔ)語(yǔ)法參考書(shū)加以論證，甚至為了提高自己的知識(shí)水平而參加很多日語(yǔ)研討會(huì)等等，總之為了“教”而費(fèi)盡心思，所有這些都是值得贊許的。但更重要的是，要堅(jiān)持不懈地保持這種旺盛的求知欲。把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在“教”的過(guò)程中“學(xué)”，在“學(xué)”的過(guò)程中“教”，從而不斷地促進(jìn)和充實(shí)自己。

    再次，不斷培養(yǎng)完善自身綜合能力。根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，日語(yǔ)教師必須在正確客觀把握自己的特性和了解自己能力的基礎(chǔ)上，找出適合新時(shí)代、適合學(xué)生、適合自己的教學(xué)方法。一位缺乏經(jīng)驗(yàn)的日語(yǔ)教師和一位經(jīng)驗(yàn)豐富的日語(yǔ)教師相比，是有差距的。但是缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師未必沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，同樣，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也未必沒(méi)有缺點(diǎn)。不論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的深淺問(wèn)題，教師們自身是否都意識(shí)到了自己的不足之處呢？是否自己的教學(xué)方法和思考方法達(dá)到了很理想的境界呢？是否自己的知識(shí)只注重書(shū)本而脫離實(shí)踐呢？是否自己的教學(xué)方法生硬而缺乏幽默？是否自己設(shè)計(jì)的課程達(dá)到了預(yù)想的效果呢？等等諸如此類(lèi)的問(wèn)題，都需要日語(yǔ)教師有足夠的智慧和能力去完善。新老教師互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能共同提高。

21世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際化的、信息化的高科技時(shí)代，國(guó)際社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的要求也是呈多元化的趨勢(shì)。日語(yǔ)教師應(yīng)為培養(yǎng)日語(yǔ)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，打造日語(yǔ)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地方面創(chuàng)造機(jī)會(huì)。另外，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在日語(yǔ)教學(xué)中是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師還需指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用和驗(yàn)證自己所學(xué)的日語(yǔ)知識(shí)。并在教材的選擇上也要做到精挑細(xì)選，選出一些實(shí)用性、對(duì)口性、時(shí)代性較強(qiáng)的教材，在內(nèi)容上可以選擇包括：飲食起居、休閑旅游、購(gòu)物參觀、影視作品、訪問(wèn)交流、求醫(yī)求學(xué)、人際關(guān)系、趣味愛(ài)好、體育衛(wèi)生、公共道德等與日常生活密切相關(guān)的題材；形式上可以是：敘述、對(duì)話、討論、辯論等多樣的方式來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。

2、高等職業(yè)學(xué)院日語(yǔ)學(xué)生的“學(xué)”

日語(yǔ)教育要讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面均衡、全面地發(fā)展，而聽(tīng)說(shuō)能力在高等職業(yè)學(xué)院日語(yǔ)教育中更顯得重要。

第一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)?！芭d趣是最好的老師”。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上顯得尤為重要。尤其目前的學(xué)生大多是90后，由于社會(huì)和家庭因素，在家庭中使用一種強(qiáng)硬態(tài)度給學(xué)生壓力讓他們被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種方法已經(jīng)在客觀上是被否定的一種方式。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師如何以幽默及輕松的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣成為當(dāng)今社會(huì)日語(yǔ)教師一個(gè)共同課題。通常在課堂中都是以老師的宣講為中心的，在對(duì)當(dāng)今教學(xué)形式下的授課方式筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。比如老師宣講和與學(xué)生互動(dòng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的時(shí)間分配上做一個(gè)調(diào)整，讓學(xué)生有更多的時(shí)間對(duì)所學(xué)內(nèi)容用進(jìn)行品評(píng)，在這樣一個(gè)相對(duì)平等的學(xué)習(xí)環(huán)境下，使學(xué)生過(guò)去曾有過(guò)的心里上是上壓式的學(xué)習(xí)方式有所緩解，憑借自己掌握知識(shí)的多少來(lái)參與教學(xué)中來(lái)，這樣會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要前提。正如培養(yǎng)日語(yǔ)人才需要需要考慮市場(chǎng)需求一般，對(duì)于學(xué)生來(lái)講未來(lái)就業(yè)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要因素。作為老師不但要對(duì)日語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題要加以解決，同時(shí)對(duì)當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的日語(yǔ)人才也要充分了解。在學(xué)生中時(shí)常提供一些信息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)日語(yǔ)過(guò)程中將來(lái)從事什么職業(yè)這些問(wèn)題結(jié)合起來(lái)思考，這樣更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握方向，培養(yǎng)自己努力學(xué)好日語(yǔ)的目標(biāo)。

總之，在中國(guó)高等職業(yè)學(xué)院日語(yǔ)教學(xué)中，不但要重視教學(xué)方法、培養(yǎng)方向，而且更應(yīng)當(dāng)了解人才需求現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中不但要重視理論學(xué)習(xí)，更要重視實(shí)踐。老師在教學(xué)過(guò)程中，不能僅靠強(qiáng)壓手段來(lái)促使學(xué)生學(xué)習(xí)，更要用各種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力，這才是高等職業(yè)學(xué)院日語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的方向。

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