回歸生活 感悟生活化語文

語文教學(xué)與我們的生活是息息相關(guān)的，是密不可分的。在蘇教版小學(xué)語文教材中有許多內(nèi)容都來源于我們的生活。而我們的生活中，也有許多場(chǎng)景是語文素材的縮影或者再現(xiàn)。因此，我們提倡生活化的語文課堂，把教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，讓課本上的知識(shí)溶入生活中，使學(xué)生們通過生活，去加深對(duì)課文的理解。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)撊绾稳プ瞿兀?/p>

一、拓展生活

在語文教材中，我們經(jīng)常會(huì)學(xué)到一些令人深思的寓言故事。這些寓言都與我們的生活有一定的關(guān)系，因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可以利用這些寓言來拓展生活，讓學(xué)生們進(jìn)行想象能力的訓(xùn)練。讓他們通過寓言，明白做人的道理。

例如：在教三年級(jí)下《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言時(shí)，當(dāng)學(xué)完以后，我就問學(xué)生：“同學(xué)們，你們認(rèn)為我們生活中有這樣的人嗎？”學(xué)生們思考了一會(huì)，有幾個(gè)孩子舉手了，有一個(gè)孩子說：“我奶奶就是這樣，她總希望自己養(yǎng)的小貓快點(diǎn)長(zhǎng)大，可以幫她抓老鼠，每天給它吃好多東西，都快撐死它了，但是小貓只長(zhǎng)胖了，不僅抓不了老鼠，還跑不動(dòng)了?！边€有一個(gè)孩子說：“我媽媽對(duì)我也是這樣，她總希望我什么都會(huì)，讓我學(xué)書法、唱歌、彈琴、跆拳道……但是學(xué)得越多，我越亂，我也不喜歡，不僅沒有變成全才，連文化成績(jī)都沒以前那么好了?！薄衣犞⒆觽兲煺娴脑捳Z，看著他們略顯憂愁的臉龐，不禁有些心酸?；蛟S他們的說法帶有個(gè)人情緒，但是他們卻真正的理解了寓言故事的內(nèi)涵，而且可以在生活中找到相類似的事例，這些都是值得贊揚(yáng)的。當(dāng)我再問他們《揠苗助長(zhǎng)》，告訴我們什么道理時(shí)，他們說得就更加透徹了。通過這個(gè)事例，讓我深切地體會(huì)到：把課文與生活相聯(lián)系，不僅能讓孩子們學(xué)會(huì)課文的內(nèi)在含義，更能讓他們學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。

二、回顧生活

教材中有的課文與我們的生活聯(lián)系是很緊密的，但是我們卻經(jīng)常會(huì)忽略這個(gè)聯(lián)系，從而使得我們的語文課堂失去了生機(jī)，學(xué)生們聽得毫無興趣，我們也講得索然無味。因此，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，要注意這些細(xì)節(jié)，遇到一些生活中常見的事例與場(chǎng)景時(shí)，要讓學(xué)生們努力地去回憶，讓他們打開記憶的閥門，去尋求課文與生活的交集點(diǎn)，讓我們的語文課更有趣味性，更有價(jià)值，也更能吸引學(xué)生。

以《石榴》為例：石榴是比較常見的水果，有些學(xué)生家里還有石榴樹，石榴的樣子對(duì)于學(xué)生來說還是較為熟悉的。在教學(xué)中，如果老師不聯(lián)系生活，只是在那一味地講石榴是怎樣怎樣的，學(xué)生們可能會(huì)聽得昏昏欲睡。但是如果我們聯(lián)系生活中的石榴去講解，讓他們回憶自己看過、吃過的石榴，學(xué)生們的興趣就來了，甚至還有幾個(gè)孩子回憶起來，還偷偷的咽口水。當(dāng)我讓孩子們站起來描述一下自己吃過的石榴時(shí)，他們立刻激動(dòng)了起來，有一個(gè)孩子迫不及待的說：“老師，我家有石榴呢？我最喜歡它酸酸甜甜的味道，而且切開來之后，還特別漂亮，一顆顆小子兒，就像我媽媽戴的手鏈?！逼渌⒆勇犃耍脊笮ζ饋?，這時(shí)，有一個(gè)調(diào)皮的男生插嘴：“我看不像你媽媽的手鏈，像老師的瑪瑙項(xiàng)鏈?！焙⒆觽兊难凵袼⒌囊幌?，都轉(zhuǎn)到了我這里，我笑著說：“恩，他觀察的還挺仔細(xì)，是很像哦?！蓖ㄟ^這個(gè)事例，讓我明白了：在教學(xué)中，我們要引領(lǐng)孩子們多回顧生活，多讓教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣可以讓孩子們學(xué)起課文來如魚得水，觸類旁通。

三、感悟生活

俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯?，學(xué)生對(duì)課文的感悟也是如此。因此，我會(huì)利用課文內(nèi)容，引領(lǐng)他們走進(jìn)生活，也讓生活走進(jìn)課堂，幫助他們聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們有身臨其境之感，再讓他們聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深對(duì)課文內(nèi)容的感受。

例如：在教學(xué)《剪枝的學(xué)問》一文后，我問學(xué)生們王大伯說得話有何道理？你們讀了課文，有何感受？學(xué)生們思索了片刻，有一個(gè)孩子舉手說：“我想王大伯的話意思應(yīng)該是：剪枝是為了收獲更大的果子吧！”另一個(gè)孩子說：“剪了枝，可以長(zhǎng)得更多更好，減少就是為了增多吧?！蔽衣犃怂麄兊脑?，贊許的點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“是啊，這些都是我們生活中的學(xué)問，如果我們能向生活學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)感悟生活，應(yīng)該會(huì)有很多收獲的?！?/p>

四、參與生活

在書上學(xué)到的知識(shí)，只是理論，而要把這些理論真正的運(yùn)用到生活中，學(xué)生們才會(huì)覺得學(xué)有所獲、學(xué)得有價(jià)值，也能增加他們的成就感。因此，在教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生們自己參與、自己動(dòng)手動(dòng)口，譬如可以讓他們寫導(dǎo)游詞，推銷地方特產(chǎn)，講故事等。

例如：在學(xué)完《西湖》之后，我問孩子們：如果你是導(dǎo)游，你會(huì)怎樣給你的游客介紹西湖呢？孩子們聽了特別興奮，都紛紛舉手發(fā)言。有的說：“我會(huì)介紹西湖的過去和現(xiàn)在，讓游客們感受到西湖的悠久歷史。”有的說：“我會(huì)給游客們介紹西湖的特色，讓他們學(xué)會(huì)怎樣觀賞，才能發(fā)現(xiàn)西湖的美?！边€有的說：“我會(huì)給游客們講故事，讓他們邊欣賞美景邊聽故事，這樣會(huì)使他們對(duì)于西湖更加印象深刻?！薄衣犞⒆觽兊陌l(fā)言，不斷地給予掌聲。之后，我讓他們把自己的想法寫下來，編成導(dǎo)游詞。挑選一些精彩的片斷，貼在教室里，當(dāng)孩子們看著自己的作品被張貼上墻的時(shí)候，他們內(nèi)心的喜悅是無法言表的。這樣的設(shè)計(jì)，不僅把課文內(nèi)容與生活緊緊相連，還讓學(xué)生們鞏固了新知識(shí)，鍛煉了他們各方面的能力，使他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，創(chuàng)新的潛能也被成功激起。

　　總之，生活化的語文，可以把枯燥的語文變得生動(dòng)有趣。因此，我們呼喚語文回歸生活，讓生活化的語文來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，并以此來充分地挖掘出孩子們多方面的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)撃?，讓孩子們也因此而樂于學(xué)語文，讓語文教學(xué)也變得更加有滋有味。

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