應用型人才培養(yǎng)視域下地方高校播音主持藝術專業(yè)教學模式改革研究——以許昌學院為例

伴隨社會經濟的快速發(fā)展和時代的不斷進步，中國的高等教育也實現了由精英化教育向大眾化教育的轉換，這為地方高校的播音主持藝術專業(yè)提供了很好的發(fā)展契機，越來越多的院校開始設置播音主持以及相關專業(yè)，然而在這種專業(yè)辦學熱的背后卻隱藏著教育體系不完善、教學內容不合理、教學方式不當等諸多問題，嚴重影響地方高校的播音主持藝術專業(yè)教學質量和學生的培養(yǎng)的質量，造成播音主持專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時遇到重重困難。高校播音主持專業(yè)的教學目標，就是通過有效的教學，促使學生熟練掌握一定的播音主持專業(yè)知識，并學會合理運用所學的專業(yè)知識，具備較高的綜合素質和實踐能力。由此可以看出，播音主持專業(yè)應當以社會實際需要為出發(fā)點，革新原有陳舊的教學模式，加大實踐教學的力度，提升學生的動口能力和實踐能力，促進學生的綜合素質的形成，以便在日后的工作崗位中憑借精湛的技藝推進自身的發(fā)展。[1]

為了實現這樣的教育培養(yǎng)目標，更好地適應社會的發(fā)展，地方高校在專業(yè)設置、辦學規(guī)格、招生標準、教學內容以及特色培養(yǎng)等方面都進行了不同程度的探索改革。在當前社會教育資源有限和高校專業(yè)競爭激烈的情況下，各地方高校都在參照名校教學模式和教育實踐的基礎上摸索具有地方辦學特色的發(fā)展道路，培養(yǎng)適應市場發(fā)展需求的應用型人才成為各地方高校努力發(fā)展的專業(yè)趨勢。

一、 地方高校播音主持藝術專業(yè)特點及教學模式

（一）許昌學院播音主持藝術專業(yè)特點

許昌學院播音主持藝術專業(yè)是文學院的一個重要的專業(yè)培養(yǎng)方向，主要培養(yǎng)具備廣播電視新聞傳播、播音學、語言文學等多學科知識能力，能在廣播電臺、電視臺以及其他單位從事廣播電視播音與節(jié)目主持工作的應用型高素質專門人才，負責向人們報道國家方針政策，同時也關注普通民眾的日常生活問題，總體來說是一門實踐性非常強的專業(yè)。許昌學院為該專業(yè)設置了新聞學概論、廣播電視概論、播音學、大眾傳播學概論、電視攝像與編輯制作、節(jié)目主持概論、化妝與形象設計以及社交禮儀等課程。專業(yè)特點決定了播音主持專業(yè)在實際教學過程中必須具備全面性的教學理念，在教學過程中注重教學環(huán)節(jié)的全面性與系統(tǒng)性，尤其是理論基礎知識與實踐操作技能的有效統(tǒng)一，理論是學生參加教育實踐的前提和重要基礎，進行播音實踐則是理論基礎知識教育的應用和重要延伸。播音主持涵蓋語言學、傳播學、美學等多學科知識，知識體系橫跨多個學科領域，是一門綜合性極強的學科，教學中必須在在專注學生學科理論知識教學的同時，加強對學生觀察能力、理解能力、表達能力、創(chuàng)造思維能力以及很好的現場駕馭能力的鍛煉培養(yǎng)。播音主持作為一個龐大的行業(yè)領域，不僅包括新聞播音，同時還有輕松活潑的娛樂節(jié)目主持、深邃的情感類節(jié)目主持等等，不同類型的主持對于學生的性格特點、素質能力要求是截然不同的，這就要求教師在平常的教學與實踐中要密切關注學生的生長特點，了解他們在語言及表達方面的優(yōu)劣勢，在課堂上努力做到兼顧學生的個性差異，努力做到對學生因勢利導，有目的的培養(yǎng)他們的優(yōu)勢潛能。

作為一門實踐性極強的教育學科，許昌學院在致力于學校理論知識教學的同時，努力拓展學生的教學見習基地，2012年播音主持藝術專業(yè)見習基地在漯河市廣播電視局掛牌成立，為學生提供了實踐見習的重要場所，使得學生能夠在課堂上的表演情景之外獲得實際真實的運作技巧和實踐經驗。

（二）許昌學院播音主持藝術專業(yè)當前采用的教學模式

所謂的教育模式，就是指各個高校在一定的教育理論、教育思想的指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，以相對固定的教學內容和課程體系為依托，不同類型學校人才的教育和教學模式、評估方式、管理制度及其實施過程的總和等等。它不僅是各個高校創(chuàng)辦學科專業(yè)的基礎，而且也是學生培養(yǎng)質量的重要保證，尤其是各個高校預期制定的培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格以及課程設置等，是實現高水平人才培養(yǎng)質量的重要保證。[2]在實際課堂教學中，許昌學院將播音主持專業(yè)的專業(yè)理論公共課采取大課堂統(tǒng)一講授內容，對于一些實踐性要求更強的課程諸如公關禮儀課、節(jié)目主持課、化妝課等則采取分小組或者分班級進行教學，總體來講，許昌學院播音主持藝術專業(yè)現行的教學模式就是“大課+小課”，將二者有機結合起來，協調教學資源的使用。播音主持藝術專業(yè)教學中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)是教學實踐環(huán)節(jié)。教學實踐的有效開展必須以地方高校充足的實踐教學資源諸如電子設備、專業(yè)教室等作為前提保障基礎，目前包括許昌學院在內的諸多地方高校的實踐教學資源是相當匱乏的，教師只能組織學生開展一些模擬場景下的實踐練習，正式場合下的實踐活動的缺席一定程度上影響了教學的效果。除此之外，以許昌學院為代表的地方高校很多都沒有重視學生的校外見習，雖然在漯河市廣播電視局建立了見習基地，但是學校對于學生的見習工作并沒有給予足夠的重視，而是被看作一項可有可無的學生工作來做，極大的浪費了良好的實習機會，造成社會資源的重要浪費。許昌學院播音主持藝術專業(yè)當前采用的教學模式沒有很好的考慮學生的就業(yè)問題，使得教學與就業(yè)沒有形成一個很好的發(fā)展鏈條，忽視對社會發(fā)展需求的及時追蹤，不僅僅不利于學生的就業(yè)實踐，同時也不利于社會經濟的發(fā)展。

通過綜合考察當前許昌學院播音主持專業(yè)的教學現狀，我們發(fā)現其教學模式當中存在的一些問題：首先，學科體系構建不完整，理論知識培養(yǎng)的內容比較單一，學生的知識面不夠開闊；其次，不同性質的電視廣播節(jié)目決定了主持人必須具備不同的風格和不同的審美情趣，這就要求教學過程中要充分尊重學生的個性化色彩，因材施教，對學號是呢過進行因勢利導，然而當前的教學模式依舊采取傳統(tǒng)的灌輸式一刀切教育，完全違背了播音主持專業(yè)的教學方針要求，不能夠真正的挖掘學生的個性，也無法真正的去培養(yǎng)學生的個性化播音風格；第三，教學忽視學生的社會實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，造成學生與社會發(fā)展的脫節(jié)；第四，教學目的趨向于培養(yǎng)大眾化的人才，而非專業(yè)素質極高的專業(yè)精英人才，不能滿足社會的發(fā)展需要。

二、 應用型人才培養(yǎng)視域下完善地方高校播音主持藝術專業(yè)教學模式的措施

眾所周知，現代社會是一個快速發(fā)展的不斷更新的時代社會，廣播電視作為人們喜歡的一種大眾媒體形式，深受社會發(fā)展的巨大影響，一方面?zhèn)鞑ド鐣l(fā)展的最新動態(tài)，另一方面也在社會形成巨大的輿論力量，引導人們形成正確的價值觀、道德觀，成為人們生活不可或缺的重要部分。很明顯，廣播電視節(jié)目的質量同主持人的水平是有相關性的，高水平的主持人是打造高質量節(jié)目的基礎。然而，在目前，各地方高校的播音主持藝術專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生素質不是很好，遠不能跟上我國廣播電視事業(yè)發(fā)展的速度。為了有效解決這一現狀，我們必須完善地方高校播音主持藝術專業(yè)教學模式，以此來培養(yǎng)更多高水平的播音主持專業(yè)人才。

（一）緊跟時代發(fā)展要求，確定與市場發(fā)展相協調的培養(yǎng)目標

社會整體的發(fā)展極大的帶動了廣播傳媒業(yè)的發(fā)展，社會受眾品味也逐漸提高，對于播音主持人提出了更高、更全面的要求，不僅要有高質量播音，同時對于其知識素養(yǎng)、控制現場的反應能力以及社會責任感都有了新的要求。因此，播音主持藝術專業(yè)在確定學生的培養(yǎng)目標時，不僅要關注專業(yè)知識和能力目標，同時還應該加入通識知識目標和素質目標。另一方面，地方高校在制定人才培養(yǎng)目標的時候，應該綜合考慮高校自身的辦學條件、辦學規(guī)模、辦學類型等，制定既能夠符合自身特點、同時又兼顧行業(yè)發(fā)展需求的可行性目標。

（二）把握學科發(fā)展，科學認識專業(yè)課程的設置

我國的播音主持就業(yè)現狀給各個高校播音主持專業(yè)教育一個重要啟示，即在教學內容上，教師必須力求專業(yè)性與文化性相統(tǒng)一。一方面學校要踏踏實實的進行專業(yè)課教育，把專業(yè)課學深、學精。在此過程中，學校充分抓住播音主持專業(yè)教育的精髓，打造出來的學生即具有深厚的理論知識，同時又具有豐富的實踐經驗，而不是相當于普通的廣播電視工作人員。另一方面，教師對于業(yè)務技能課以及相關學科知識的傳授要力求豐富和全面。[3]雖然播音主持專業(yè)是一門獨立的學科，但實際上它是將傳播學、新聞學、播音學、文學、記者、編輯等眾多學和糅合在一起，其內容綜合性非常強，這對于學生各方面的能力要求非常高。因此，為了培養(yǎng)更多應用型人才，在教學過程當中，學校應該正確認識相關學科在播音主持專業(yè)中的作用，開設相關課程，努力拓寬學生的知識面，提升學生各方面的素養(yǎng)與實踐能力，幫助學生更好的把握播音主持中的特殊技能。

（三）教學中引進業(yè)界人才，強化師資力量

播音主持教學工作必須與當前廣播電視事業(yè)的發(fā)展緊密聯系在一起，從事媒體電視的工作人員對于行業(yè)發(fā)展的需求是很明確的，同時他們在業(yè)界的名氣也深深的影響著該專業(yè)的學生。地方高校如果能有幸聘請業(yè)界人才到學校進行專業(yè)講解，必定會對本專業(yè)的學生學習產生積極的影響。一方面，在條件許可的情況下，學校可以邀請一些知名的媒體人到學校開講座，對學生進行講解，然后與學生進行交流心得；另一方面，學?？梢云刚垖I(yè)媒體人到學校進行長期兼職或者全職教學活動，這樣不僅可以保障學生學習內容的連貫性和綜合系統(tǒng)性，還可以很好的滿足學生對于實踐知識的一種滿足，提高學生的學習興趣。除了上述方式以外，地方高校還應該努力創(chuàng)造條件，與一些媒體機構進行廣泛聯系，定期選派本校播音主持專業(yè)教師前往一線進行兼職鍛煉，了解媒體發(fā)展的新動向，切實提高自己的專業(yè)知識技能水平，為更好的向學生傳播知識奠定很好地發(fā)展基礎。

總之，播音主持藝術專業(yè)是伴隨媒體行業(yè)蓬勃發(fā)展的需要而發(fā)展起來的一個獨立專業(yè)，它具備自身獨特的發(fā)展要求。在具體以的教學模式上，不僅要借鑒其他專業(yè)的發(fā)展模式，同時還要根據當今社會經濟發(fā)展的要求，制定出切實可行的人才培養(yǎng)目標。在此基礎上，根據專業(yè)發(fā)展要求設置合理的課程，對教師進行不定期的實踐學習培訓，期望能夠完善地方高校播音主持專業(yè)的教學模式，以培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展的應用型人才。

參考文獻：

1.許芫顏.播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探[J].青年文學家，2012（21）:68.

2.王睿.我國播音主持藝術專業(yè)本科培養(yǎng)模式研究[D].河南大學碩士學位論文，2011，17

3.邵培仁.傳播學[M].北京:高等教育出版社,2008,46. 

本文來源：http://m.00559.cn/w/xf/9501.html  《視聽》