推進(jìn)普通高師教師教育發(fā)展的基本思路及對(duì)策

針對(duì)目前普通高師尤其是地方高師教師教育發(fā)展的困惑,分析教師教育體系所涉及的各種要素可知，普通高師教師教育改革和發(fā)展應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際, 推進(jìn)教師教育一體化建設(shè)，努力構(gòu)建和完善教師教育體系。

1　在觀念上樹(shù)立教師教育的一體觀  

  教師教育是對(duì)教育者本身實(shí)施的教育，是以教師為主體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其教育性表現(xiàn)在使受教時(shí)段延伸即終生教育，使從教素養(yǎng)提高即教師專(zhuān)業(yè)化，教師專(zhuān)業(yè)化也就是要促進(jìn)教師群體的專(zhuān)業(yè)化和教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

教師教育一體觀，其核心“在于將教師的成長(zhǎng)與發(fā)展視為一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中為教師提供持續(xù)的培養(yǎng)和培訓(xùn)，使教師在職業(yè)生涯中受到連貫的、符合其階段發(fā)展特點(diǎn)的教育?！雹乓惑w觀的重要特征之一就是可持續(xù)性，表現(xiàn)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各階段相互銜接的連貫性、一致性和動(dòng)態(tài)性。

教師教育一體觀是在實(shí)踐中形成和發(fā)展的，一體化的進(jìn)程也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。普通高師首先要正確樹(shù)立教師教育一體化觀念，在終身教育思想的指導(dǎo)下, 依據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論, 優(yōu)化資源配置，構(gòu)建和完善一個(gè)體系完備、機(jī)構(gòu)合理、內(nèi)容科學(xué)、管理得當(dāng)、培養(yǎng)培訓(xùn)銜接連貫、運(yùn)行有序的教師教育體系。⑵

2　在體制上建立教師教育一體化機(jī)構(gòu)

 “教師教育體制改革的重點(diǎn)是推進(jìn)教師教育一體化。教師教育一體化的關(guān)鍵是教師教育機(jī)構(gòu)的一體化?！雹瞧胀ǜ邘煈?yīng)充分認(rèn)識(shí)到教師教育體制改革是推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革的關(guān)鍵因素，設(shè)置專(zhuān)門(mén)實(shí)施教師教育的機(jī)構(gòu)，并不意味著學(xué)校層面領(lǐng)導(dǎo)的削弱，而只是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。應(yīng)結(jié)合本校的現(xiàn)狀,正確定位教師教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)和機(jī)構(gòu)的歸屬,對(duì)原教師教育中心、教師實(shí)訓(xùn)中心、師資培訓(xùn)中心、中小學(xué)教師培訓(xùn)基地、教育科學(xué)院系、繼續(xù)教育學(xué)院等職能管理和教學(xué)資源部門(mén)進(jìn)行整合。同時(shí)，建立與校外教師教育機(jī)構(gòu)、中小學(xué)的合作伙伴關(guān)系。優(yōu)化、整合校內(nèi)外教師教育資源，構(gòu)建起一個(gè)科學(xué)合理、開(kāi)放性的教師教育一體化機(jī)構(gòu)。

普通高師教師教育機(jī)構(gòu)應(yīng)建立起現(xiàn)代教師教育制度和支持體系，要把提高教師職后培訓(xùn)質(zhì)量作為重要的工作內(nèi)容。教師教育課程是培養(yǎng)高質(zhì)量教師的重要條件，在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面應(yīng)符合各階段教師發(fā)展的特點(diǎn)和要求，課程體系和教學(xué)內(nèi)容既要顯示教育的階段性,又能體現(xiàn)終身教育的整體性。

普通高師教師教育機(jī)構(gòu)更應(yīng)主動(dòng)融入國(guó)家教師職業(yè)制度中，積極參與國(guó)家教師資格的認(rèn)證。靈活開(kāi)放的教師教育面對(duì)的是教師人才市場(chǎng)，必須加強(qiáng)教師教育研究，打造自身的教師教育品牌，以品牌和特色在教師人才市場(chǎng)中立足。 

3　在師資上建設(shè)既能進(jìn)行職前培養(yǎng)又能進(jìn)行職后培訓(xùn)的一體化師資隊(duì)伍

建設(shè)一支既能進(jìn)行職前培養(yǎng),又能進(jìn)行職后培訓(xùn)的師資隊(duì)伍是關(guān)系到教師教育一體化的成敗。普通高師應(yīng)高度重視一體化師資隊(duì)伍的建設(shè)，努力建立以本校教師為基礎(chǔ)的教師職后培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。在職稱(chēng)晉級(jí)、課時(shí)待遇、職后教育等方面積極創(chuàng)造條件并給予充分保障，鼓勵(lì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師深入中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察和定期支教,使之對(duì)基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)狀有直觀的、全面的了解,以彌補(bǔ)在教師教育研究和職后培訓(xùn)方面的經(jīng)驗(yàn)不足。同時(shí)，注重選拔熟悉中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的教育專(zhuān)家和中小學(xué)一線(xiàn)優(yōu)秀骨干參與教師職后培訓(xùn)，形成動(dòng)態(tài)更新的職后培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)對(duì)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源的整合和利用，促進(jìn)教師教育一體化師資隊(duì)伍的建設(shè)。