教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下舞蹈專業(yè)“樂理與視唱練耳”課程 教學(xué)改革與實(shí)踐研究

摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為全球教育改革的重要趨勢(shì)。在這一背景下，舞蹈專業(yè)作為藝術(shù)教育的重要組成部分，其教學(xué)模式和課程內(nèi)容也面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。文章聚焦于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下的舞蹈專業(yè)“樂理與視唱練耳”課程，旨在探討如何通過教學(xué)改革與實(shí)踐，促進(jìn)該課程與數(shù)字化技術(shù)的深度融合，以提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。本研究不僅為舞蹈專業(yè)“樂理與視唱練耳”課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，還為其他藝術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)改革提供了有益借鑒。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化；“樂理與視唱練耳”；專業(yè)融合

在高校舞蹈專業(yè)課程體系中，樂理與視唱練耳課程的目標(biāo)是幫助舞者構(gòu)建明確、正確的基礎(chǔ)理論，并通過個(gè)人情感的積累，最終形成富有個(gè)人特色的身體表演。然而，在實(shí)際教學(xué)中由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課程時(shí)間短等因素，要想在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，就必須探尋更符合舞蹈學(xué)生專業(yè)實(shí)際情況的教學(xué)方式。在信息時(shí)代，教育數(shù)字化為我們提供了更多的思路，在教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)資源等方面，均可使舞蹈專業(yè)的課程取得更大的突破。

1.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景與意義

1.1教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景

首先，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的變革。從傳統(tǒng)的黑板、粉筆到多媒體教學(xué)，再到人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)的融入，教育方式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境等都發(fā)生了翻天覆地的變化。其次，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型人才的需求日益迫切，傳統(tǒng)教育模式難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然選擇。再次，全球化使各國之間的交流與合作日益頻繁，教育數(shù)字化戰(zhàn)略的實(shí)施能夠有效整合全球優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量。此外，國家政策的大力支持也為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了有力保障，例如《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》等。同時(shí)，社會(huì)對(duì)教育公平的追求和學(xué)生對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)一步推動(dòng)了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程。這些因素共同作用，促使教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1.2教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的意義

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有深遠(yuǎn)的意義，它不僅關(guān)乎教育本身，更與國家的科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步緊密相連，是國家軟實(shí)力的重要體現(xiàn)。首先，它能夠顯著提升教育質(zhì)量，通過個(gè)性化教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)資源，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。其次，數(shù)字化轉(zhuǎn)型有助于促進(jìn)教育公平，通過資源共享和開放教育機(jī)會(huì)，讓更多學(xué)生受益于優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小區(qū)域和校際之間的教育差距。此外，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使他們更好地適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的發(fā)展需求，成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。同時(shí)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型能夠提升教育治理水平，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的決策和智能化管理服務(wù)，提高管理效率和質(zhì)量。最后，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型還能推動(dòng)教育國際化，增強(qiáng)教育的國際影響力，構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供有力支持。

2.我校舞蹈專業(yè)“樂理與視唱練耳”課程現(xiàn)狀分析

2.1課程時(shí)間安排與學(xué)生情況分析

舞蹈學(xué)院“樂理與視唱練耳”課程僅在大一上學(xué)期開設(shè)，原計(jì)劃16周的教學(xué)因新生入學(xué)較晚、軍訓(xùn)及假期調(diào)整，實(shí)際僅剩10周正式授課時(shí)間，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)受限。其次，學(xué)生基礎(chǔ)差異顯著，大部分學(xué)生從未學(xué)過樂理，視唱練耳的水平普遍比較低，對(duì)音高、節(jié)奏、音樂風(fēng)格及形象的理解和表現(xiàn)能力不足，這直接影響了他們對(duì)舞蹈音樂的理解和感受。

2.2教學(xué)情況分析

傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)存在以下局限：1.學(xué)生主動(dòng)性不足：以教師主導(dǎo)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，抑制了學(xué)生的探索與創(chuàng)造力，影響興趣培養(yǎng)。2.忽視個(gè)體差異：集體教學(xué)難以因材施教，導(dǎo)致教學(xué)效果參差不齊。3.興趣培養(yǎng)欠缺：部分舞蹈專業(yè)學(xué)生輕視課程價(jià)值，認(rèn)為僅需掌握節(jié)奏，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。4.評(píng)價(jià)方式單一：依賴筆試和演唱考核，缺乏過程性評(píng)估，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力薄弱。5.教學(xué)手段陳舊：依賴口頭講授、鋼琴示范和書本教材，互動(dòng)性與資源不足，不利于自學(xué)與創(chuàng)新。

3.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下舞蹈專業(yè)“樂理與視唱練耳”課程教學(xué)改革策略

3.1教師采用線上自主學(xué)習(xí)+線下深度討論混合教學(xué)模式

3.1.1線上教學(xué)

教師通過數(shù)字化平臺(tái)（如學(xué)習(xí)強(qiáng)國、國家智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)等）發(fā)布“樂理與視唱練耳”課程資料，提醒學(xué)生利用碎片化時(shí)間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，打破時(shí)空限制。課后學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，教師在線點(diǎn)評(píng)，提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源搭建交流平臺(tái)，學(xué)生可隨時(shí)咨詢或自主查找資料解決學(xué)習(xí)問題。

3.1.2線下教學(xué)

教師依托數(shù)字技術(shù)構(gòu)建沉浸式課堂，借助智能交互屏、高清投影和一體化講臺(tái)等先進(jìn)工具，把原本晦澀的音樂理論轉(zhuǎn)化為可觸可感的視聽場(chǎng)景，讓學(xué)習(xí)者自發(fā)探究并掌控節(jié)奏。隨后，教師再用專業(yè)軟件設(shè)計(jì)多媒體課件，將繁復(fù)概念拆解成連貫的動(dòng)態(tài)流程，以可視化方式降低認(rèn)知門檻，使學(xué)生在多元感官體驗(yàn)中完成歸納、提煉與升華，從而優(yōu)化思維深度。

3.1.3實(shí)踐教學(xué)

教師進(jìn)一步搭建真實(shí)任務(wù)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生借助平板、編程平臺(tái)或虛擬實(shí)驗(yàn)室等媒介，獨(dú)立提出問題、設(shè)計(jì)方案并驗(yàn)證結(jié)果，在體驗(yàn)“做中學(xué)”的過程中孕育數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)造潛能；同時(shí)，將課堂所得遷移到社區(qū)聲音地圖制作或校園廣播優(yōu)化等鮮活情境，讓知識(shí)的工具價(jià)值與游戲化魅力同步顯現(xiàn)。

3.2游戲思維與數(shù)字化教育結(jié)合打造輕松式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打破學(xué)科之間的壁壘

3.2.1游戲教學(xué)法

在視唱練耳的教學(xué)過程中，借助數(shù)字化工具和游戲化思維，將音樂游戲和互動(dòng)活動(dòng)融入視唱練耳教學(xué)。例如通過在線音樂游戲平臺(tái)組織音樂小品表演、小型比賽等。這些活動(dòng)不僅能幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生快速適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏，還能在輕松的氛圍中激發(fā)他們對(duì)音樂的熱愛，提升學(xué)習(xí)積極性。

3.2.2跨學(xué)科融合法

以舞蹈專業(yè)為核心，利用數(shù)字化資源將視唱練耳課程與舞蹈教學(xué)深度融合，通過多媒體教學(xué)展示視唱練耳對(duì)舞蹈表現(xiàn)力的提升作用。同時(shí)，借助在線課程平臺(tái)拓展與其他學(xué)科的融合，如音樂理論、舞臺(tái)筆試等，打破學(xué)科壁壘，幫助學(xué)生建立跨學(xué)科知識(shí)體系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.2.3互動(dòng)教學(xué)法

借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，教師與學(xué)生開展實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，避免單向講授。利用在線討論區(qū)、實(shí)時(shí)反饋工具等，為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，建立自信心。在輕松和諧的課堂氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂知識(shí)，并將其應(yīng)用于舞蹈表演中，提升綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

3.3借助信息化手段來提高教學(xué)效果

3.3.1信息化教學(xué)手段的應(yīng)用

除常規(guī)多媒體課件與音樂鑒賞外，可引入專業(yè)音頻工作站（DAW）及聲學(xué)分析軟件作為教學(xué)媒介。于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中，通過高保真耳機(jī)與獨(dú)立多媒體聲卡構(gòu)建可控聲學(xué)場(chǎng)域，教師指導(dǎo)學(xué)生開展音色辨識(shí)與音準(zhǔn)校準(zhǔn)任務(wù)，使其在交互式操作中深度感知音高、節(jié)奏、音色及樂器聲學(xué)特征等核心音樂要素。

3.3.2多媒體資源與虛擬技術(shù)的融合

教師可以利用在線音樂庫、虛擬樂器和音樂制作軟件等多媒體資源，為學(xué)生提供豐富的音樂樣本和多樣化的練耳活動(dòng)。通過虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）和交互式音樂軟件，教師可以創(chuàng)建沉浸式的音樂體驗(yàn)。此外，教師還可以提供數(shù)字音樂創(chuàng)作工具和平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們嘗試不同的音樂風(fēng)格和表現(xiàn)形式。利用社交媒體和在線音樂社區(qū)，教師為學(xué)生搭建展示和分享作品的平臺(tái)，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與度，還為他們提供了與全球音樂社區(qū)交流的機(jī)會(huì)，有助于激發(fā)他們對(duì)音樂和文化的深入探索。

4.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下舞蹈專業(yè)“樂理與視唱練耳”課程教學(xué)實(shí)踐

4.1案例背景

大一上學(xué)期，舞蹈表演與教育專業(yè)，共46人，其中女生24人，男生22人。學(xué)習(xí)過小三門的（樂理、視唱、練耳）的學(xué)生有17人，有樂器基礎(chǔ)的學(xué)生有5人，自學(xué)過的有10人，完全沒接觸過音樂相關(guān)知識(shí)的有19人。

4.2線上自主學(xué)習(xí)+線下深度討論混合教學(xué)模式

4.2.1線上環(huán)節(jié)

1.課前利用微課、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、云平臺(tái)等在線教育平臺(tái)自主觀看基礎(chǔ)樂理和視唱練耳課程視頻，并參加打卡。2.在線上某樂理app完成簡(jiǎn)單的視唱訓(xùn)練。

4.2.2線下環(huán)節(jié)

1.根據(jù)線上課程學(xué)的知識(shí)，在課堂上老師給出有一定深度和拓展性知識(shí)的問題，大家分小組自行討論。以小組為單位，小組成員互相協(xié)作給出最后答案，老師按照答題結(jié)果給出每個(gè)小組的得分，分?jǐn)?shù)計(jì)入平時(shí)分。2.即興舞蹈配樂創(chuàng)作工作坊。在進(jìn)行到課程的中期掌握了一定樂理與視唱基礎(chǔ)的知識(shí)上，用多媒體電腦播放不同風(fēng)格的音樂，根據(jù)音樂的風(fēng)格即興編創(chuàng)舞蹈，同時(shí)進(jìn)行錄制并在課堂上播放，同學(xué)們進(jìn)行音樂的講解和分析。

4.3運(yùn)用游戲思維打造輕松式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打破學(xué)科之間、師生之間的隔閡

1.讓學(xué)生在學(xué)期第一節(jié)課開始前在手機(jī)上下載節(jié)奏大師、鋼琴塊的游戲app，提前熟悉游戲玩法，在課堂上用相同的歌曲，進(jìn)行游戲比賽，獲勝的小組可以相應(yīng)積分。2.用柯達(dá)伊或奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：設(shè)計(jì)一個(gè)音樂節(jié)奏游戲，學(xué)生通過拍手、跺腳等動(dòng)作來匹配老師提前在電腦上下載好音樂的節(jié)奏，教師在游戲過程中引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)奏的變化。3.在課堂上用電腦播放音樂片段并分析音樂結(jié)構(gòu)、音樂要素等。根據(jù)音樂片段創(chuàng)編一段舞蹈并用手機(jī)或攝像機(jī)錄制，作為期末匯報(bào)，學(xué)期最后進(jìn)行投票評(píng)選。

4.4借助信息手段來提高教學(xué)效果

4.4.1多媒體教室的應(yīng)用

在多媒體教室中，教師借助電腦軟件overture引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音色和音準(zhǔn)的聽辨練習(xí)。在一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生能夠聆聽多種不同樂器演奏的同一段音樂，從而更直觀地感受音樂的旋律和節(jié)奏。此外，通過電腦的音頻采樣功能，教師將這些音頻素材導(dǎo)入電腦硬盤進(jìn)行演示，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。

4.4.2多媒體資源與虛擬技術(shù)的融合

在視唱練耳的課堂中，教師可調(diào)用云端音源庫、數(shù)字樂音引擎與算法作曲平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)多維度聲學(xué)范例及聽覺訓(xùn)練任務(wù)；通過頭戴式 VR 終端、空間音頻渲染與實(shí)時(shí)手勢(shì)捕捉系統(tǒng)，構(gòu)建具備深度沉浸感的聲學(xué)情境，使受訓(xùn)者在三維聲場(chǎng)中完成音高與節(jié)奏的感知—反饋閉環(huán)。與此同時(shí)，教師引入開源音序器、模塊化合成接口及自動(dòng)伴奏生成模型，支持學(xué)習(xí)者以參數(shù)化方式實(shí)驗(yàn)調(diào)式、節(jié)拍與織體，從而促進(jìn)其生成性思維的發(fā)展。課后，教師將學(xué)生習(xí)作推送至分布式音樂區(qū)塊鏈社區(qū)，并結(jié)合社交網(wǎng)絡(luò)策展機(jī)制，實(shí)現(xiàn)作品的全球可見、可評(píng)與可迭代，進(jìn)而延展視唱練耳的學(xué)習(xí)邊界與學(xué)術(shù)縱深。

4.5教學(xué)實(shí)踐案例分析：

通過一學(xué)期的“樂理與視唱練耳”課程與教育數(shù)字化結(jié)合的教學(xué)改革實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的到課率、考核平均分、課堂參與度等方面都有了顯著的提高，具體參數(shù)如下表所示：

指標(biāo) 傳統(tǒng)教學(xué) 數(shù)字化改革后 提升率

到課率 88% 96% 9%

理論考核均分 72.5 85.2 17.5%

編創(chuàng)作業(yè)完成度 61% 92% 53%

課堂參與度 65% 94% 46%

師生互動(dòng)頻次 2.1次/課 7.3次/課 248%

這些數(shù)據(jù)表明，數(shù)字化改革對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了積極的影響：數(shù)字化改革顯著提升了教學(xué)效果，具體表現(xiàn)在：學(xué)生出勤率的提高，說明學(xué)生對(duì)課程的重視程度和參與意愿增強(qiáng)。理論知識(shí)掌握程度的提升，說明數(shù)字化教學(xué)資源和方法更有效。編創(chuàng)作業(yè)完成度的顯著提高，說明數(shù)字化工具激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和參與度。課堂參與度的大幅提升，說明互動(dòng)式教學(xué)和數(shù)字化工具使課堂更加生動(dòng)有趣。師生互動(dòng)頻次的顯著增加，說明數(shù)字化平臺(tái)和工具使師生之間的溝通更加便捷和高效。數(shù)字化改革不僅提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，還為教師提供了更有效的教學(xué)手段和工具，有助于提升整體教學(xué)質(zhì)量。

5.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下舞蹈專業(yè)“樂理與視唱練耳”課程教學(xué)改革成效評(píng)估

通過本次改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效顯著提升。期末考試平均分從72分提高到85分，優(yōu)秀率從15%躍升至35%。作業(yè)完成率和質(zhì)量也大幅提升，更多學(xué)生能夠獨(dú)立完成復(fù)雜的視唱練耳任務(wù)。在技能方面，學(xué)生的音樂感知能力、節(jié)奏感和視唱能力顯著增強(qiáng)，能夠更好地將音樂知識(shí)應(yīng)用到舞蹈表演中。教學(xué)方法與手段也得到優(yōu)化，線上教學(xué)平臺(tái)使用率從30%提高到90%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間每周平均增加3小時(shí)。多媒體實(shí)驗(yàn)室和沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境的滿意度達(dá)到90%，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。數(shù)字工具的使用和個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的推薦，進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，推薦準(zhǔn)確率達(dá)到了85%。學(xué)生對(duì)課程的滿意度從改革前的60%提高到85%，普遍認(rèn)為課程更加有趣、互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果明顯提升。在訪談中，學(xué)生特別認(rèn)可游戲化教學(xué)、跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)合作等方法，認(rèn)為這些方法有效提升了他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。與此同時(shí)，教師的教學(xué)能力也得到了顯著提升，80%的教師能夠熟練運(yùn)用在線教學(xué)平臺(tái)和虛擬實(shí)驗(yàn)室工具，教學(xué)方法更加多樣化，能夠靈活運(yùn)用游戲化教學(xué)、數(shù)據(jù)分析和跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方法，整體教學(xué)水平大幅提升。

6.結(jié)語

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。高校作為連接學(xué)校與社會(huì)的橋梁，必須積極思考如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生。舞蹈專業(yè)“樂理與視唱練耳”課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型并非否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是借助數(shù)字化教學(xué)手段、模式、技術(shù)和資源，輔助傳統(tǒng)教學(xué)。教師需拓寬教學(xué)視野，學(xué)生需積極接受新事物，雙方共同推動(dòng)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，使該課程更具實(shí)用性、好用性和有效性。

文章來源：《尚舞》http://m.00559.cn/w/wy/26862.html