學術(shù)共同體意識下一流學科建設(shè)的路徑選擇

2022年7月，國務(wù)院學位辦啟動了新版學科專業(yè)目錄征求意見工作，提出高校應(yīng)優(yōu)化以學科為基礎(chǔ)的建設(shè)模式。這其中關(guān)鍵在于注重培育學術(shù)共同體。不同學科的交叉融合，表面上看是學科融合、學問融合，但核心是人與人之間的交流互動、智性砥礪，生態(tài)良好的學術(shù)共同體的構(gòu)建。一個好的學術(shù)共同體，意味著其中存在一整套共通的學術(shù)文化活動結(jié)構(gòu)和學術(shù)文化觀念結(jié)構(gòu)。在我國一流學科建設(shè)進程中引入學術(shù)共同體意識，核心是培育出具有學術(shù)傳統(tǒng)“話語流”的內(nèi)聚性場域。

一、構(gòu)建內(nèi)聚性、繼承性的學科團隊

學術(shù)共同體意識的引入，意味著在一流學科建設(shè)過程中，我國高校必須注重有著內(nèi)聚性、繼承性的學科團隊的構(gòu)建。歷史上存在的“師承性”學術(shù)共同體，抑或“問題性”學術(shù)共同體，大都是在學科領(lǐng)軍人物引領(lǐng)下對學術(shù)傳統(tǒng)實現(xiàn)了有意義的代際賡續(xù)。學術(shù)共同體意識要求學科團隊具有內(nèi)聚性、繼承性，即學科團隊的建構(gòu)以文化認同、心理歸屬為表征，凝聚起一支具有共同學術(shù)信念、共同學術(shù)目標、共同學術(shù)問題、共同行為模式的學術(shù)梯隊。

內(nèi)聚性、繼承性的學科團隊對一流學科建設(shè)的繁榮穩(wěn)定具有重要作用，因為一流學術(shù)團隊的形成是一流學科建設(shè)的題中之義。學科團隊不僅承擔著一流學科建設(shè)的任務(wù)，而且還在潛意識中擔負著講好“一流學科故事”的使命，集中體現(xiàn)著學科建設(shè)的生命活性。在以學科認同為基礎(chǔ)的學術(shù)共同體意識觀照下，在中國高校場域中，構(gòu)建以學科領(lǐng)軍人物為中心的、以共同“學科趣味”為基礎(chǔ)的具有內(nèi)聚性、繼承性的學科團隊，彰顯的是學科成員對學科建設(shè)各種要素的認知中所形成的一致性，開展的是具有中國特色學科傳統(tǒng)的學科建設(shè)，以此孕育出一條中國式現(xiàn)代化的一流學科建設(shè)道路。

二、豐盈探究性的學科文化

學術(shù)共同體的成功建設(shè)，在于高校內(nèi)部真正實現(xiàn)了教育與學術(shù)的良性互動。二者的良性互動反哺于學術(shù)共同體建設(shè)的機制在于探究性文化。教育與科研的整合，使學術(shù)共同體回歸追求真理、探究精神的本真。作為一種知識體系，探究性文化也是一流學科建設(shè)永葆生命力的重要保證。豐盈探究性的學科文化，我們不能僅僅在操作性的制度層面上努力，還應(yīng)注重學科精神的涵養(yǎng)。其一，以人民為基點的學科建設(shè)整體考慮。這意在闡明：第一，一流學科建設(shè)與學科領(lǐng)軍人物的精神氣質(zhì)緊密相連；第二，一流學科建設(shè)立足于中國式現(xiàn)代化之中，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的對物質(zhì)生活和文化生活的需要。其二，培育對學科團隊起動力支持作用的文化品性。一方面，始終以愛國精神、改革創(chuàng)新精神推動學科建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。另一方面，形成智性與德性相統(tǒng)一的觀念與意識。

三、選擇立足地方、對接國家、服務(wù)社會的學科理念

從歷史上看，西南聯(lián)大學術(shù)共同體不唯學術(shù)，將關(guān)注點轉(zhuǎn)向于對國情國難的深切認知上，為抗戰(zhàn)建國做出了獨特的貢獻。如國情普查研究所在其成立之初便指出：“本所擬搜集關(guān)于本國人口、農(nóng)業(yè)、工商業(yè)及天然富源等各種基本事實，并研究各種相關(guān)問題，以期對于國情有適當?shù)恼J識，并將研究結(jié)果，貢獻于社會。”身處魁閣的費孝通也寫道：“在抗日的戰(zhàn)場上，我能出的力不多。但是為了解決那個更嚴重的問題，我有責任，用我所學到的知識，多做一些準備工作。那就是科學地去認識中國社會。”“西南聯(lián)大是中國曾經(jīng)擁有并唯一擁有的世界一流大學”，其學術(shù)共同體的建設(shè)經(jīng)驗昭示著，一流學科建設(shè)不能一味空談創(chuàng)建“一流大學”、“一流學科”的口號，而應(yīng)量力而行，基于地方性知識的維度，選擇一種立足地方、對接國家、服務(wù)社會的更為明智和穩(wěn)妥的學科理念。

四、推動“有組織學科建設(shè)”

學術(shù)共同體作為高校的核心文化，規(guī)定著高校在不同場域間關(guān)系的發(fā)展準則，成為一流學科建設(shè)優(yōu)化的一劑良方。“有組織學科建設(shè)”的實質(zhì)在于通過學科組織方式和學科治理制度的優(yōu)化與提升，高品質(zhì)回應(yīng)國家戰(zhàn)略新需求。這既是推動學科建設(shè)重要變革的內(nèi)在要求，也是學科成員所固有的精神訴求。

“有組織學科建設(shè)”作為高校一流學科建設(shè)建制化、社會服務(wù)體系化的重要形式，意味著多路徑、多領(lǐng)域、多主體，需要系統(tǒng)性推進?！坝薪M織學科建設(shè)”因其存在學科場域與其他場域——包括學校（指涉著學科內(nèi)、學科間、科層、校際等多層交往體系）、研究院、社會、家庭、政府、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)——之間的巨大張力，這有利于高校以服務(wù)多樣化國家需求的集群要素，強化協(xié)同創(chuàng)新力量和策源功能，激發(fā)多維場域間的復(fù)雜互動關(guān)系，協(xié)同攻關(guān)解決核心技術(shù)“卡脖子”問題，推動高水平科技自立自強。

文章來源：  《河南經(jīng)濟報》   http://m.00559.cn/w/qt/34236.html