新課標(biāo)下的初中舞蹈課程實施探索

在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的時代背景下，藝術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，受到各界的廣泛關(guān)注。新課標(biāo)要求初中舞蹈課程從技能傳授模式向推動學(xué)生全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中的體驗，逐漸實現(xiàn)審美感知、文化理解、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等能力的培養(yǎng)。舞蹈教師需要全面分析新課標(biāo)背景，側(cè)重融入豐富多元的舞蹈文化元素，促使初中生在欣賞不同風(fēng)格舞蹈作品過程中提升審美水平，也要在舞蹈表演中培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔等優(yōu)秀品質(zhì)。

1新課標(biāo)背景分析

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布有著多元的背景，具體從以下幾個層面進行論述：一方面，素質(zhì)教育已成為主流方向，在知識傳授基礎(chǔ)上側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、文化傳承、審美素質(zhì)、情感表達等能力，讓每一名學(xué)生都可以享受到優(yōu)質(zhì)均衡的藝術(shù)教育資源。在這一背景下，初中舞蹈課程自然也被賦予更高的期望，教師應(yīng)該正確把握課程教育使命，實現(xiàn)從單一技能訓(xùn)練升級為全面育人。另一方面，社會文化繁榮發(fā)展推動初中舞蹈課程的發(fā)展。舞蹈藝術(shù)作為一種極具感染力的文化形式，通過各種媒體平臺走進大眾的日常生活，為初中生打開了解多元文化的大門。初中生不斷加深對舞蹈課程的探索興趣，在掌握舞蹈動作基礎(chǔ)上渴望探索舞蹈背后的文化內(nèi)涵、歷史淵源、藝術(shù)價值，要求初中舞蹈課程合理融入多元教學(xué)資源，適應(yīng)學(xué)生日益增長的文化需求。

2新課標(biāo)下初中舞蹈課程實施原則

舞蹈教師在新課標(biāo)指導(dǎo)下開展課程教育應(yīng)該堅持多個原則：首先，以學(xué)為中心原則。因為初中生在身體發(fā)育、認(rèn)知水平、興趣愛好等方面存在顯著的差異，所以在舞蹈課程實施過程中應(yīng)該充分考慮個體差異，在尊重每一名學(xué)生發(fā)展需求基礎(chǔ)上設(shè)計合理的教學(xué)方案。例如在選擇教學(xué)內(nèi)容時，舞蹈教師應(yīng)該給學(xué)生提供民族舞、古典舞、現(xiàn)代舞等不同舞種的學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣選擇學(xué)習(xí)資源，針對學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力開展針對性的教學(xué)指導(dǎo)，從而確保每個學(xué)生都能在舞蹈課程中獲得成長。其次，審美性原則。因為舞蹈是一門極具審美價值的藝術(shù)形式，所以舞蹈教師應(yīng)該將審美教育貫穿課程始終，通過欣賞經(jīng)典舞蹈作品等方式培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。在舞蹈教學(xué)實踐中，教師則應(yīng)該注重動作的規(guī)范性、協(xié)調(diào)性和表現(xiàn)力，讓學(xué)生更好地感受舞蹈動作的韻律之美，感受舞蹈藝術(shù)的姿態(tài)美，這樣有利于學(xué)生領(lǐng)悟舞蹈藝術(shù)之美，更可以塑造健康的審美觀念。最后，循序漸進原則。因為舞蹈技能學(xué)習(xí)是一個由淺入深的過程，所以舞蹈教師在課程實施過程中應(yīng)該遵循學(xué)生呈現(xiàn)出的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生身體發(fā)育特點出發(fā)設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容序列，從基礎(chǔ)舞蹈姿態(tài)等元素開始教學(xué)，合理過渡到舞蹈組合學(xué)習(xí)，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的舞蹈動作，進行“主題式”小舞蹈的編創(chuàng)，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)作意識，讓學(xué)生通過舞蹈表演實現(xiàn)更高層面的藝術(shù)表現(xiàn)。

3新課標(biāo)下初中舞蹈課程實施現(xiàn)狀

基于新課標(biāo)對藝術(shù)教育重視程度的不斷提升，初中舞蹈課程的實施取得一定進展，但也面臨諸多挑戰(zhàn)。一方面，部分學(xué)校已經(jīng)意識到舞蹈課程對培養(yǎng)初中生綜合素質(zhì)的重要價值，將舞蹈納入校本課程體系，讓學(xué)生有著較為系統(tǒng)的舞蹈課程學(xué)習(xí)時間。通過引進專業(yè)舞蹈教師等方式推動師資隊伍建設(shè)，促使舞蹈教師掌握更多的課程教學(xué)方法，更好地開展課程教育。當(dāng)前，舞蹈教學(xué)資源有所改善，一些學(xué)校配備專門的舞蹈教室，購置音響設(shè)備、舞蹈道具、多媒體教學(xué)資源，通過播放舞蹈視頻等方式幫助學(xué)生更好地理解舞蹈文化，給學(xué)生提供相對專業(yè)的訓(xùn)練場地。

另一方面，初中舞蹈課程實施存在一些問題。舞蹈課程普及程度不夠，在傳統(tǒng)教育觀念影響下，某些學(xué)校將教學(xué)資源放在語文、數(shù)學(xué)、英語等所謂的“主科”教學(xué)上，未能配置合理的教學(xué)資源，限制舞蹈課程的建設(shè)，進而導(dǎo)致學(xué)生不能接受比較系統(tǒng)的舞蹈教學(xué)。同時，舞蹈課程過于注重舞蹈技能的訓(xùn)練，教師通常在課程教育中展示舞蹈動作后讓學(xué)生進行模仿，沒有進行充分的課堂互動，不利于初中生的個性化發(fā)展。此外，舞蹈課程教學(xué)評價體系也不夠完善，以考核初中生舞蹈技能為主，沒有關(guān)注學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感態(tài)度、創(chuàng)新能力等領(lǐng)域的評價，這樣就不能全面且客觀反映初中生的舞蹈課程學(xué)習(xí)成果。

4新課標(biāo)下初中舞蹈課程實施策略

4.1打造學(xué)習(xí)情境，深化學(xué)生認(rèn)知

在新課標(biāo)理念的引領(lǐng)下，舞蹈教師應(yīng)該整合多種教學(xué)資源打造學(xué)習(xí)情境，有利于深化學(xué)生對舞蹈知識的認(rèn)知，有效掌握舞蹈技能。通過情境化學(xué)習(xí)，可以讓初中生在視覺、聽覺、觸覺等方面全方位地感受舞蹈的魅力，進而實現(xiàn)從單純的技能學(xué)習(xí)向深度認(rèn)知的跨越。首先，舞蹈教師可以根據(jù)舞蹈教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)主題情境，調(diào)動學(xué)生參與舞蹈課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。以中國民間舞教學(xué)為例，舞蹈教師需要以各民族的傳統(tǒng)節(jié)日、生活場景、傳說故事等因素為主題精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境，營造出濃郁的民族文化氛圍，促使學(xué)生更深刻地理解民族舞蹈動作所蘊含的文化意義。在蒙古族舞蹈教學(xué)過程中，教師可以展示廣袤草原的圖片，播放悠揚的馬頭琴音樂，向?qū)W生講解蒙古族人民的生活特色，讓學(xué)生在生動的情境中感受馬步等動作所展現(xiàn)的灑脫之感，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動作之后感受蒙古族文化內(nèi)涵。其次，舞蹈教師可以靈活運用多媒體資源構(gòu)建生動的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對初中生的認(rèn)知情況，教師通過播放視頻等方式向?qū)W生呈現(xiàn)舞蹈歷史的發(fā)展脈絡(luò)，提升對舞蹈藝術(shù)的整體認(rèn)知水平。以芭蕾舞教學(xué)為例，教師可以制作芭蕾舞教學(xué)課件，側(cè)重向?qū)W生展示芭蕾舞從宮廷舞蹈逐漸發(fā)展為現(xiàn)代舞臺藝術(shù)的演變歷程，既讓學(xué)生感受芭蕾舞動作的優(yōu)美，又要了解芭蕾舞嚴(yán)格的訓(xùn)練體系，幫助學(xué)生更好地把握舞蹈的風(fēng)格特征。最后，通過角色扮演營造生動的舞蹈學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生深入了解舞蹈藝術(shù)奠定基礎(chǔ)。舞蹈教師應(yīng)該讓學(xué)生思考角色特點、性格特色、故事情節(jié)，從而讓學(xué)生了解舞蹈動作所傳遞的情感信息。以《白毛女》舞蹈動作教學(xué)為例，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演喜兒等角色，尤其是體驗在不同情境下的心理認(rèn)知，準(zhǔn)確詮釋舞蹈動作中的悲憤、掙扎與希望，這樣能實現(xiàn)對舞蹈創(chuàng)作與表演的深度理解。

4.2嵌入小組活動，激發(fā)學(xué)生興趣

舞蹈教師在新課標(biāo)指導(dǎo)下應(yīng)該關(guān)注小組合作教學(xué)法的運用價值，通過巧妙嵌入小組活動激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，讓舞蹈課堂煥發(fā)出新的活力。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式常聚焦于個體的技能訓(xùn)練，初中生在各自的軌道上重復(fù)舞蹈動作，沒有充分調(diào)動學(xué)生的探索興趣。而引入小組活動可以打破孤立的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生們編織成緊密相連的學(xué)習(xí)共同體，讓舞蹈課程成為釋放活力的平臺。在教學(xué)過程中，舞蹈教師需要根據(jù)學(xué)生的性格等因素進行合理分組，或?qū)W生自由組合，讓每一名學(xué)生都能參與舞蹈學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在學(xué)生面前進行整體示范，鼓勵學(xué)生以小組為單位進行自主練習(xí)，相互觀察、相互交流、相互糾正，共同攻克舞蹈動作中的難點。以芭蕾舞基本手位學(xué)習(xí)為例，小組成員應(yīng)該彼此姿勢的規(guī)范性，通過近距離交流的方式更好地掌握舞蹈動作要領(lǐng)，在增進彼此友誼基礎(chǔ)上讓學(xué)生更加積極地投入舞蹈動作的學(xué)習(xí)中。針對初中生的學(xué)習(xí)能力，舞蹈教師也可以開展舞蹈創(chuàng)作活動，給定一個主題或者情境，鼓勵學(xué)生以小組為單位圍繞主題進行舞蹈創(chuàng)作。小組成員共同策劃舞蹈的情節(jié)、動作設(shè)計、音樂選擇，充分發(fā)揮自身的想象意識，通過創(chuàng)新賦予舞蹈作品更多的文化內(nèi)涵。在這一過程中，舞蹈教師應(yīng)該及時提供指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生根據(jù)個人優(yōu)勢參與舞蹈創(chuàng)編，舞蹈基礎(chǔ)較好的學(xué)生在動作編排上發(fā)揮主導(dǎo)作用，音樂節(jié)奏感較好的學(xué)生選擇背景音樂，通過共同努力實現(xiàn)舞蹈作品的設(shè)計，符合新課標(biāo)對學(xué)生全面發(fā)展的要求。此外，舞蹈教師在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上定期舉辦小組舞蹈比賽，與學(xué)生共同制定比賽規(guī)則，從舞蹈技巧、動作協(xié)調(diào)性、團隊默契度、創(chuàng)意性、舞臺表現(xiàn)力等維度出發(fā)制定更加詳細(xì)的評比規(guī)則。在比賽結(jié)束之后，舞蹈教師應(yīng)該詳細(xì)點評各個小組的舞臺表現(xiàn)，在肯定學(xué)生表現(xiàn)基礎(chǔ)上指出存在的問題，促使學(xué)生在舞蹈比賽中收獲成長。這樣能進一步強化學(xué)生對舞蹈課程的興趣，為舞蹈課程實施注入更多的動力。

4.3采用項目任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)

舞蹈教師在新課標(biāo)指導(dǎo)下實施課程教育時應(yīng)該關(guān)注項目化教學(xué)方法的運用價值，驅(qū)動學(xué)生積極參與舞蹈學(xué)習(xí)中，從而實現(xiàn)知識與技能的深度掌握。項目任務(wù)式學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)生為中心，要求舞蹈教師將真實情境與舞蹈知識學(xué)習(xí)緊密相連，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中主動探索。這樣能激發(fā)學(xué)生參與舞蹈課程學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，契合新課標(biāo)提出的教學(xué)要求。基于初中生的舞蹈基礎(chǔ)與個性化成長需求，舞蹈教師可以布置“創(chuàng)作并表演一部以傳統(tǒng)文化為主題的舞蹈短劇”項目任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)。首先，在項目啟動階段引導(dǎo)初中生進行主題調(diào)研，讓學(xué)生通過多種途徑收集民間故事、傳統(tǒng)節(jié)日、歷史傳說等傳統(tǒng)文化元素，鼓勵學(xué)生選擇一個感興趣的主題進行研究。例如，學(xué)生選擇“嫦娥奔月”這一神話故事，通過查閱參考文獻等方式了解故事內(nèi)容，在掌握情節(jié)發(fā)展基礎(chǔ)上分析蘊含的文化內(nèi)涵，為后續(xù)舞蹈創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。其次，在舞蹈創(chuàng)作環(huán)節(jié)鼓勵初中生設(shè)計舞蹈動作，具體要構(gòu)思怎樣運用舞蹈動作來表現(xiàn)嫦娥的輕盈，以高難度動作展示嫦娥奔月時的飄逸姿態(tài)，保證舞蹈情節(jié)的連貫性。學(xué)生在這一過程中會不斷嘗試各種舞蹈動作，在發(fā)揮想象力基礎(chǔ)上設(shè)計完整的舞蹈動作，賦予舞蹈作品更多的特色。與此同時要從傳統(tǒng)音樂庫中篩選合適的曲目，合理運用古曲《彩云追月》增強舞蹈作品的藝術(shù)感染力，關(guān)注舞蹈服飾的色彩搭配，在還原傳統(tǒng)文化形象基礎(chǔ)上提高舞蹈表演的視覺效果。最后，舞蹈教師在項目實施過程中需要鼓勵初中生自主解決問題。當(dāng)初中生在編排舞蹈動作過程中遇到肢體動作和音樂節(jié)奏難以協(xié)調(diào)等問題時，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)排練等方式逐漸找到最佳的契合點，讓舞蹈動作速度和音樂節(jié)奏相統(tǒng)一，這樣可以不斷優(yōu)化舞蹈短劇的創(chuàng)作效果。通過這樣一個完整的項目任務(wù)，舞蹈教師讓初中生在實踐中深入了解了傳統(tǒng)文化與舞蹈藝術(shù)的融合，逐漸提高學(xué)生的舞蹈技巧、團隊協(xié)作、創(chuàng)新能力，真正實現(xiàn)以項目任務(wù)為驅(qū)動促進學(xué)生全面發(fā)展的課程教學(xué)目標(biāo)。

4.4完善教學(xué)評價，促進學(xué)習(xí)優(yōu)化

舞蹈教師在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下實施舞蹈教育時應(yīng)該進一步完善教學(xué)評價，通過教學(xué)評價精準(zhǔn)反饋初中生的舞蹈學(xué)習(xí)狀況，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能基礎(chǔ)上推動舞蹈教學(xué)的深入開展。一方面，舞蹈教師應(yīng)該構(gòu)建多元化評價維度。針對舞蹈教學(xué)特色，教師應(yīng)該基于四大核心素養(yǎng)，從技能技巧、藝術(shù)表現(xiàn)力、團隊協(xié)作等方面開展教學(xué)評價，全面分析學(xué)生在舞蹈課程中的表現(xiàn)。其中，技能技巧評價需要舞蹈教師細(xì)致觀察學(xué)生的動作完成情況，關(guān)注學(xué)生的舞蹈風(fēng)格把握、舞姿動作準(zhǔn)確性、身體協(xié)調(diào)性等情況，評價學(xué)生在展示舞蹈動作時肢體的的表現(xiàn)等情況，引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)意識，在舞蹈課程學(xué)習(xí)中更加重視動作的規(guī)范性。藝術(shù)表現(xiàn)力要求舞蹈教師全面評估初中生的面部表情、眼神變化、動作感染力等方面，是否能充分展示舞蹈所具備的藝術(shù)魅力。通過開展這樣的教學(xué)評價，舞蹈教師能讓初中生明白舞蹈藝術(shù)并不是肢體動作的簡單堆砌，而是肢體動作與情感抒發(fā)的結(jié)合，更好地挖掘舞蹈內(nèi)涵。團隊協(xié)作要求舞蹈教師在初中生創(chuàng)編舞蹈動作過程中觀察合作分工情況，分析學(xué)生在舞蹈創(chuàng)意討論中的發(fā)言情況，觀察學(xué)生在舞蹈動作學(xué)習(xí)過程中是否幫助其他學(xué)生，評價學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的配合情況，增強學(xué)生的團隊合作意識。另一方面，舞蹈教師需要豐富課程評價的方法，在傳統(tǒng)課堂評價模式基礎(chǔ)上關(guān)注課堂即時評價、階段性測評、成長檔案袋等評價方法的運用，全面分析學(xué)生在舞蹈課程中的發(fā)展情況。具體來說，舞蹈教師在課堂教學(xué)中給出即時評價，讓學(xué)生快速掌握所學(xué)的舞蹈知識。例如，學(xué)生在練習(xí)現(xiàn)代舞旋轉(zhuǎn)動作時出現(xiàn)重心不穩(wěn)的情況，舞蹈教師應(yīng)該立即指出問題并示范正確的動作要領(lǐng)，這樣有利于學(xué)生迅速掌握旋轉(zhuǎn)技巧。舞蹈教師需要每隔一段時間進行階段性測評，例如在完成中國古典舞身韻教學(xué)單元后讓初中生依次展示身韻組合動作，考查學(xué)生對提、沉、沖、靠等技巧的掌握程度，總結(jié)學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)成果，給下一階段舞蹈教學(xué)提供有效依據(jù)。舞蹈教師也應(yīng)該為每一名初中生建立舞蹈學(xué)習(xí)成長檔案袋，收入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、自我學(xué)習(xí)反思、教學(xué)階段性評價等內(nèi)容，通過定期回顧檔案信息全面了解學(xué)生的發(fā)展情況，有利于開展個性化舞蹈教學(xué)。

5.結(jié)語：

  在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，初中舞蹈課程正逐步從技能訓(xùn)練模式向培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生用心感受每一個舞蹈動作凝聚的深刻意義，實現(xiàn)舞蹈教育本質(zhì)的升華。舞蹈教師應(yīng)該積極落實打造學(xué)習(xí)情境，深化學(xué)生認(rèn)知等教學(xué)策略，給學(xué)生搭建更優(yōu)質(zhì)的舞蹈學(xué)習(xí)平臺，促使學(xué)生深刻理解舞蹈所蘊含的文化內(nèi)涵。初中舞蹈課程的實施并非一蹴而就，教師應(yīng)該持續(xù)探索課程教育方法，讓學(xué)生感受舞蹈藝術(shù)的獨特魅力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者提供支持。

文章來源：  《尚舞》   http://m.00559.cn/w/wy/26862.html