普通高校舞蹈教學(xué)中美育滲透方式解析

  立德樹(shù)人根本任務(wù)要求高校教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面優(yōu)化，保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐探究素養(yǎng)得到相應(yīng)的培養(yǎng)。鑒于此，基于立德樹(shù)人根本任務(wù)的要求，高校舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)美育滲透的重視，從不同角度促進(jìn)美育教育活動(dòng)的科學(xué)規(guī)劃，確保能提高美育滲透指導(dǎo)成效，使學(xué)生能受到審美熏陶，從而保障學(xué)生綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步訓(xùn)練，為學(xué)生獲得良好職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.普通高校舞蹈教學(xué)中美育滲透的價(jià)值

  在普通高校舞蹈教育實(shí)踐中，教師加強(qiáng)對(duì)美育滲透的重視，從多角度改革教學(xué)活動(dòng)，能提高學(xué)生的審美能力，使其綜合素養(yǎng)得到高效化培養(yǎng)。下面就針對(duì)美育滲透的實(shí)踐措施進(jìn)行細(xì)化分析：

  其一，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。舞蹈是傳情達(dá)意的視覺(jué)藝術(shù)，是想象力、創(chuàng)造力的綜合體現(xiàn)，高校教師開(kāi)展舞蹈教學(xué)的過(guò)程中滲透美育思想，能讓學(xué)生在肢體上得到鍛煉，在思想上獲得啟發(fā)，促進(jìn)其審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的提升。例如，在高校舞蹈教育實(shí)踐中，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生深入理解舞蹈背后的文化內(nèi)涵、歷史背景和情感表達(dá)，進(jìn)而提升他們的思想水平和文化認(rèn)同感。同時(shí)，舞蹈中涉及到一些創(chuàng)造性藝術(shù)想象和情感活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力與創(chuàng)造能力，促進(jìn)他們的智力開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還能提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  其二，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。美育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞力，教師在舞蹈教學(xué)中促進(jìn)美育的滲透，能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。具體分析，高校舞蹈教師利用舞蹈教育的載體，探索美學(xué)教育的滲透，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，使學(xué)生審美能力得到進(jìn)一步提升。同時(shí)，舞蹈藝術(shù)講究體態(tài)美、動(dòng)作美、音樂(lè)美、情感美，教師挖掘這些元素并開(kāi)展舞蹈教學(xué)，能讓學(xué)生近距離地感受到舞蹈藝術(shù)的魅力，并學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去審視和評(píng)價(jià)舞蹈作品，還能循序漸進(jìn)提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓他們用發(fā)現(xiàn)美的眼光去觀察世界、感受生活，全面提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。

  其三，有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康。舞蹈是一種身心合一的藝術(shù)形式，舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能鍛煉人的身體，還能調(diào)節(jié)人的情緒和心理狀態(tài)。高校舞蹈教學(xué)中教師積極探索美育滲透，能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行肢體訓(xùn)練和動(dòng)作模仿，進(jìn)而增強(qiáng)他們的體質(zhì)和協(xié)調(diào)性。同時(shí)，教師積極探索音樂(lè)、節(jié)奏和情感方面審美教育的滲透，能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒和心理狀態(tài)，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力和焦慮情緒，還能在美育實(shí)踐中促進(jìn)其身心健康發(fā)展。例如，高校教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)力量型舞蹈時(shí)，通過(guò)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，使其掌握舞蹈動(dòng)作和節(jié)奏，不僅能使其鍛煉身體，還能逐步培養(yǎng)他們的毅力和堅(jiān)持精神。

2.高校舞蹈教學(xué)中美育滲透應(yīng)遵循的原則

  在高校開(kāi)展舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，教師探索美育滲透教學(xué)改革，應(yīng)遵循特定的原則，全面提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生審美素養(yǎng)得到高效化培養(yǎng)。下面針對(duì)美育滲透應(yīng)遵循的原則進(jìn)行細(xì)化分析：

2.1情感性原則：以情動(dòng)人，激發(fā)共鳴

情感是舞蹈藝術(shù)的靈魂，也是美育滲透的核心。在高校舞蹈教學(xué)中，教師基于情感性原則的指導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中注重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感的豐富與細(xì)膩，從而激活學(xué)生審美素養(yǎng)。

舞蹈不僅僅是身體的運(yùn)動(dòng)，還是情感的流露和思想的表達(dá)，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)善于運(yùn)用情感的力量，借助舞蹈作品所蘊(yùn)含的情感元素，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使他們?cè)诟惺芪璧钢赖耐瑫r(shí)，也能深刻體會(huì)到其情感內(nèi)涵。同時(shí)，教師也應(yīng)該遵循情感性原則，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握舞蹈作品的情感脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感融入到舞蹈表演中，實(shí)現(xiàn)情感與動(dòng)作的完美融合，從而促使學(xué)生更好地理解和把握舞蹈作品，確保學(xué)生在舞蹈表演中展現(xiàn)出更加真摯和動(dòng)人的情感。

2.2形象性原則：以美引真，直觀感受

舞蹈是直觀的藝術(shù)形式，舞者在舞蹈表演中利用身體的運(yùn)動(dòng)和形態(tài)的變化創(chuàng)造出豐富多樣的視覺(jué)形象。在舞蹈教學(xué)中，教師遵循形象性原則指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)注意使用舞蹈形象引導(dǎo)學(xué)生直觀感受美、認(rèn)識(shí)美，并借助舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)、編排和表演深化學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解。同時(shí)在遵循形象性原則創(chuàng)新舞蹈教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生參與到舞蹈編排和創(chuàng)作中，使其設(shè)計(jì)出符合舞蹈作品主題和情感的舞蹈形象，學(xué)生通過(guò)觀察、模仿和創(chuàng)造，逐步掌握舞蹈形象的表現(xiàn)技巧，進(jìn)而使其更加直觀地感受到舞蹈之美，提升自身審美水平和藝術(shù)鑒賞力。

2.3參與性原則：實(shí)踐為主，親身體驗(yàn)

舞蹈本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在舞蹈教學(xué)中教師組織學(xué)生親身參與和體驗(yàn)，使其生真正掌握舞蹈技巧，領(lǐng)悟舞蹈藝術(shù)的真諦。在舞蹈教學(xué)中教師要想滲透美學(xué)教育，就應(yīng)該遵循參與性原則的指導(dǎo)，注重學(xué)生的實(shí)踐參與和親身體驗(yàn)，利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。具體教學(xué)中，基于實(shí)踐性原則的指導(dǎo)，舞蹈教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)出富有挑戰(zhàn)性和趣味性的舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，利用綜合實(shí)踐提升其舞蹈水平和審美能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該在實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)性看法，嘗試進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)編，使學(xué)生能借助舞蹈表達(dá)自己的審美感悟和體驗(yàn)，從而提升學(xué)生審美創(chuàng)造素養(yǎng)，使學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。

3.普通高校舞蹈教學(xué)中美育滲透的方式

  在普通高校教育實(shí)踐中，高校結(jié)合舞蹈教學(xué)活動(dòng)的需求，積極探索美育的融合滲透，能提高教學(xué)指導(dǎo)效果，強(qiáng)化學(xué)生審美素養(yǎng)，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效訓(xùn)練。下面就針對(duì)舞蹈教學(xué)中美育滲透的方式進(jìn)行細(xì)化分析：

3.1在理論解析中融入美學(xué)思想

  在舞蹈教學(xué)的理論解析環(huán)節(jié)，教師要想促進(jìn)審美教育的深度融合和系統(tǒng)滲透，就需要在理論層面滲透美學(xué)理論和美學(xué)思想，使學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的審美內(nèi)涵形成深刻的認(rèn)識(shí)。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)在舞蹈理論講解方面，深入講解舞蹈的歷史淵源、文化背景、風(fēng)格特點(diǎn)等，讓學(xué)生深刻理解舞蹈作為一種藝術(shù)形式的獨(dú)特魅力。在理論解析中，教師也應(yīng)將美學(xué)理論與舞蹈實(shí)踐相結(jié)合，即講解舞蹈動(dòng)作時(shí)，可以引入“形式美”的概念，分析動(dòng)作線條的流暢性、節(jié)奏感以及空間布局的合理性，還可以結(jié)合舞蹈作品，闡述“意境美”的創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟舞蹈所傳達(dá)的情感和思想內(nèi)涵，使學(xué)生受到美學(xué)思想的熏陶，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的審美鑒賞力和理解力。

  例如，在高校“舞蹈表演技巧”理論教學(xué)中，教師從美學(xué)教育的角度，就可以探索美育滲透措施，激活學(xué)生審美體驗(yàn)和審美感悟。從美學(xué)教育的角度來(lái)看，“舞蹈表演技巧”理論教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的美育元素，具體而言舞蹈表演技巧本身就是一種美的展現(xiàn)，舞者借助身體的律動(dòng)、姿態(tài)的變化、情感的傳遞，塑造出各種生動(dòng)的藝術(shù)形象，給人以美的享受。在舞蹈表演技巧的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生需不斷追求動(dòng)作的準(zhǔn)確性、流暢性和表現(xiàn)力，這本身是一種對(duì)美的追求和塑造。教師在理論解析指導(dǎo)中，為了促進(jìn)美育的融合滲透，應(yīng)先深入講解舞蹈表演技巧背后的美學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生理解技巧與美之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)，然后在技巧的訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受身體美、動(dòng)作美，以及通過(guò)技巧所展現(xiàn)出的情感美。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生分析不同舞蹈風(fēng)格的表演技巧特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和比較各種風(fēng)格的美學(xué)價(jià)值，還可以講解舞蹈表演技巧在舞蹈作品中的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生理解舞蹈表演技巧與作品情感表達(dá)之間的內(nèi)在聯(lián)系。如此，教師在理論解析中促進(jìn)美學(xué)思想的融合滲透，就能豐富舞蹈教學(xué)的理論內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)舞蹈的藝術(shù)美產(chǎn)生新的理解和認(rèn)知。

3.2在鑒賞教學(xué)中激活審美情趣

  舞蹈藝術(shù)鑒賞教學(xué)是激活學(xué)生審美情趣的有效手段，教師在組織學(xué)生鑒賞舞蹈作品的過(guò)程中，能確保他們受到美的熏陶。因此在高校舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，教師可以組織舞蹈鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生接觸不同類(lèi)型的舞蹈作品，感受不同舞蹈風(fēng)格所蘊(yùn)含的美學(xué)價(jià)值。在鑒賞過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度審視舞蹈作品，具體可以指導(dǎo)學(xué)生從舞蹈的動(dòng)作編排、音樂(lè)選擇、服飾設(shè)計(jì)等方面入手，分析作品的藝術(shù)特色和創(chuàng)新之處，其還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受，借助討論和交流，激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。這樣教師從審美教育的角度，創(chuàng)新開(kāi)展舞蹈作品鑒賞教學(xué)，能拓寬學(xué)生視野，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的熱愛(ài)和追求。

例如，在高校民族舞蹈教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生鑒賞經(jīng)典舞蹈作品，并對(duì)其審美元素進(jìn)行系統(tǒng)的解析。在教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中，教師可以選擇《云南映象》舞蹈作品作為切入點(diǎn)，組織學(xué)生對(duì)其中蘊(yùn)含的審美元素進(jìn)行分析，激活學(xué)生的審美情趣。

《云南映象》深度融合了云南多個(gè)少數(shù)民族的原生態(tài)歌舞精髓，展現(xiàn)了濃郁的民族風(fēng)情和地域特色。其打破了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的界限，將原始鄉(xiāng)村歌舞與現(xiàn)代舞臺(tái)藝術(shù)巧妙結(jié)合，借助肢體語(yǔ)言的豐富表達(dá)，傳遞出云南少數(shù)民族對(duì)自然的崇拜、對(duì)生命的熱愛(ài)。教師在組織學(xué)生鑒賞《云南映象》時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景和文化內(nèi)涵，幫助其建立起對(duì)作品的整體認(rèn)知，然后開(kāi)展分段欣賞和細(xì)節(jié)解析，讓學(xué)生感受舞蹈中的節(jié)奏、韻律和情感表達(dá)。同時(shí)，教師還可以利用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，營(yíng)造出身臨其境的觀賞體驗(yàn)，激活學(xué)生的審美情趣。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，使其分享各自對(duì)舞蹈作品的感受和見(jiàn)解，還可以讓學(xué)生嘗試模仿舞蹈動(dòng)作，親身體驗(yàn)舞蹈中的情感流動(dòng)和身體語(yǔ)言，并結(jié)合音樂(lè)、燈光等舞臺(tái)元素，讓學(xué)生更沉浸式地理解和感受《云南映象》所蘊(yùn)含的美學(xué)思想。如此，教師在舞蹈教學(xué)中積極探索審美元素的挖掘和滲透，能有效提升學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力，使其課程的美育價(jià)值和效能得到進(jìn)一步彰顯。

3.3在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化審美創(chuàng)編

  在高校舞蹈教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是舞蹈教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是強(qiáng)化學(xué)生審美創(chuàng)編能力的重要途徑。教師可以設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)編任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編熱情和想象力。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美能力，比如可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試將不同舞蹈元素進(jìn)行融合，創(chuàng)造出新的舞蹈形式或風(fēng)格，還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，編創(chuàng)具有個(gè)人特色的舞蹈作品。這樣教師在舞蹈教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)編，能讓學(xué)生鍛煉舞蹈技巧，還能夠使其在舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中感受美和表達(dá)美，提升審美創(chuàng)編能力。

  例如，教師在開(kāi)展舞蹈實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，可以先組織學(xué)生參與基礎(chǔ)性的舞蹈實(shí)踐訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的舞蹈動(dòng)作技巧、舞蹈審美表達(dá)等，引導(dǎo)學(xué)生嘗試參與舞蹈創(chuàng)編，提高學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解能力。在此基礎(chǔ)上，教師基于美學(xué)思想的融合滲透，可以嘗試發(fā)布多元化的舞蹈創(chuàng)編類(lèi)型審美教育任務(wù)，比如可以設(shè)計(jì)民族舞蹈風(fēng)格體驗(yàn)任務(wù)，要求學(xué)生選擇一種具有代表性的民族舞蹈，結(jié)合傣族舞、蒙古族舞等不同的舞蹈藝術(shù)形式，組織學(xué)生學(xué)習(xí)其基本動(dòng)作、節(jié)奏和韻律，逐步引導(dǎo)學(xué)生感受民族舞蹈的獨(dú)特美感，使學(xué)生能理解其背后的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和審美意識(shí)。同時(shí)，教師還可以從民族舞蹈元素創(chuàng)編角度設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生選取兩種或多種民族舞蹈元素，進(jìn)行創(chuàng)意融合，創(chuàng)編一段新的舞蹈片段。在此任務(wù)探究中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)編過(guò)程中發(fā)揮想象力，探索民族舞蹈的多樣性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)實(shí)踐能力。此外，教師也可以從民族舞蹈舞臺(tái)呈現(xiàn)角度設(shè)計(jì)美育任務(wù)，在任務(wù)中組織學(xué)生將創(chuàng)編的舞蹈短劇進(jìn)行舞臺(tái)排練，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注舞蹈的舞臺(tái)美學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)審美意識(shí)和綜合藝術(shù)表現(xiàn)力。

3.4在舞蹈表演中探索美學(xué)表達(dá)

舞蹈表演是舞蹈教學(xué)的最終呈現(xiàn)形式，也是學(xué)生展示自己審美成果的重要舞臺(tái)。高校教師在開(kāi)展舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，可以組織舞蹈表演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索美學(xué)表達(dá)，提升自己的舞臺(tái)表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。在舞蹈表演中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)美學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際表演中，比如其可以指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)動(dòng)作、表情、節(jié)奏等手段，準(zhǔn)確地傳達(dá)舞蹈作品的情感和思想內(nèi)涵，還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的表演風(fēng)格和技巧，探索適合自己的美學(xué)表達(dá)方式。這樣學(xué)生在參與舞蹈表演的過(guò)程中，不僅能展示自己的舞蹈才華，還能在實(shí)踐中不斷錘煉自己的審美品位和藝術(shù)修養(yǎng)。

  例如，在高校現(xiàn)代舞表演教學(xué)中，教師從滲透美育指導(dǎo)角度，就可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解現(xiàn)代舞的美學(xué)特征，分析其自由、開(kāi)放、多元的表現(xiàn)形式，以及對(duì)身體語(yǔ)言、情感表達(dá)和空間運(yùn)用的獨(dú)特追求。然后教師可以引入典型的現(xiàn)代舞案例，讓學(xué)生觀察并感受優(yōu)秀現(xiàn)代舞作品中美學(xué)元素的運(yùn)用，感受動(dòng)作的流暢與力度、節(jié)奏的變化與對(duì)比、身體的姿態(tài)與造型等。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，將所學(xué)的美學(xué)元素融入自己的舞蹈表演中，使學(xué)生能在表演環(huán)節(jié)親身體驗(yàn)如何運(yùn)用身體去傳達(dá)情感，學(xué)習(xí)利用動(dòng)作去構(gòu)建空間，掌握在舞蹈中展現(xiàn)自己審美追求的技巧和方法，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)。

4.結(jié)語(yǔ)

  在普通高校教育實(shí)踐中，教師積極探索舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新，按照舞蹈教學(xué)需求開(kāi)發(fā)美育滲透教學(xué)指導(dǎo)，能激活學(xué)生審美情感，使學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)得到高效化培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。因此新時(shí)期在高校舞蹈教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該系統(tǒng)分析不同舞蹈課程內(nèi)容，積極探索多元化滲透美育的措施，從而彰顯美育指導(dǎo)價(jià)值，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

文章來(lái)源：  《尚舞》  http://m.00559.cn/w/wy/26862.html