課程思政背景下高校網(wǎng)球課程建設(shè)路徑探究

體育課程教學(xué)的價(jià)值不能局限于強(qiáng)身健體和學(xué)習(xí)體育技能等方面，還要能夠在思政教育方面發(fā)揮應(yīng)有作用。“課程思政”作為思政教育領(lǐng)域提出的新理念，倡導(dǎo)所有課程與思政教育結(jié)合，讓學(xué)生得到“全程、全員、全方位”影響，進(jìn)而獲得更好的思政教育效果。高校網(wǎng)球課程作為體育課程的重要組成，如何在“課程思政”理念下進(jìn)行課程建設(shè)需要進(jìn)一步探索和研究。

1.課程思政背景下高校網(wǎng)球課程建設(shè)的重要性

1.1促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

網(wǎng)球是一項(xiàng)集力量、技巧與智慧于一體的體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生參與其中，可鍛煉體魄，也可在無形中塑造精神世界。而將課程思政理念融入網(wǎng)球教學(xué)，能為精神塑造注入新的活力，有力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在體魄鍛煉中，如果教師通過思政教育之法去引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處愿意去努力奔跑、揮拍和擊球，這樣能鍛造學(xué)生更為持久和強(qiáng)大的力量，還能在耐力、速度、協(xié)調(diào)性等方面均得到全面提升。此外，網(wǎng)球還蘊(yùn)含公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、堅(jiān)持不懈等精神元素，將網(wǎng)球課程與課程思政教學(xué)有機(jī)融合，有助于促使學(xué)生對(duì)這些精神元素產(chǎn)生更深入的理解，從而使得其精神更為強(qiáng)大。比如學(xué)生能在對(duì)戰(zhàn)中學(xué)會(huì)尊重對(duì)手，失敗后能正視失敗，而后繼續(xù)保持初心鍛煉自身。這樣的教育模式，無疑可以為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)重要力量。

1.2傳承與弘揚(yáng)體育精神

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)含深刻體育精神，如公平競(jìng)爭(zhēng)、堅(jiān)持不懈、團(tuán)隊(duì)合作及尊重對(duì)手等。在課程思政的引領(lǐng)下，高校網(wǎng)球課程建設(shè)需深入挖掘這些精神內(nèi)涵，將其轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的生動(dòng)素材，讓學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到技術(shù)動(dòng)作與戰(zhàn)術(shù)布局，更能在實(shí)踐中體會(huì)并內(nèi)化這些體育精神，從而在日常生活中展現(xiàn)出積極向上、勇于挑戰(zhàn)的態(tài)度。網(wǎng)球教學(xué)中，學(xué)生每一次揮拍，都是對(duì)自我極限的挑戰(zhàn)，是對(duì)“永不言敗”精神的詮釋；教師可設(shè)置模擬比賽、技能挑戰(zhàn)賽等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在競(jìng)技中學(xué)會(huì)面對(duì)失敗，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志力；網(wǎng)球雙打項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，要求隊(duì)員間默契配合，有助于學(xué)生理解集體力量的重要性；網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中的禮儀規(guī)范，如賽前握手、賽后致謝等通過課程思政建設(shè)能更好傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而提升學(xué)生的文明素養(yǎng)，學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中保持風(fēng)度，在勝利時(shí)不驕不躁，在失敗時(shí)不失尊嚴(yán)。

1.3推動(dòng)網(wǎng)球課程教學(xué)的革新

網(wǎng)球作為一項(xiàng)蘊(yùn)含深厚文化底蘊(yùn)與現(xiàn)代競(jìng)技精神的運(yùn)動(dòng)，其教學(xué)不應(yīng)局限于技術(shù)層面的傳授，更應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的生動(dòng)實(shí)踐。而將課程思政融入其中，可以使網(wǎng)球課程教學(xué)從單一技能訓(xùn)練向多元化教育模式轉(zhuǎn)變。比如教師不再僅僅關(guān)注學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作與比賽成績(jī)，而是更為關(guān)注學(xué)生體育精神、團(tuán)隊(duì)合作、規(guī)則意識(shí)等的培養(yǎng)。此外，課程思政還推動(dòng)了網(wǎng)球教學(xué)方法的創(chuàng)新。為了更好地將思政理念與網(wǎng)球教學(xué)相結(jié)合，教師需要不斷探索新的教學(xué)手段與策略，如采用情境模擬、案例分析、團(tuán)隊(duì)合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度與獲得感。這種教學(xué)方法的革新，不僅提升了網(wǎng)球課程的教學(xué)效果，也為學(xué)生提供了更加豐富、多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.課程思政背景下高校網(wǎng)球課程建設(shè)存在的問題

2.1思政元素挖掘不到位

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含多種思政元素，如團(tuán)隊(duì)精神、堅(jiān)韌不拔意志品質(zhì)、公平競(jìng)爭(zhēng)原則等，對(duì)其進(jìn)行充分挖掘，能為思政教育的開展提供豐富素材。但是在實(shí)際的課程思政建設(shè)過程中，這些思政元素卻沒有得到充分發(fā)掘，使得它們停留于表面，難以與網(wǎng)球技能教學(xué)有機(jī)融合，出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。另外，思政元素挖掘不到位還體現(xiàn)在與實(shí)際需求相脫節(jié)方面，比如當(dāng)今大學(xué)生注重個(gè)性追求，對(duì)新潮的、刺激的內(nèi)容更有興趣，但有些教師只是機(jī)械挖掘一些“老生常談”的內(nèi)容，使得學(xué)生根本提不起興趣，還有些思政元素十分生硬和突兀，與網(wǎng)球課程關(guān)聯(lián)性較低，非但未能達(dá)到預(yù)期教育效果，反而可能削弱學(xué)生對(duì)網(wǎng)球課程的興趣。

2.2課程思政與網(wǎng)球課程融合程度不足

網(wǎng)球課程承載著深厚的體育精神與文化內(nèi)涵，本應(yīng)成為思政教育的一片沃土，但在實(shí)踐教學(xué)中，其融合往往淺嘗輒止，導(dǎo)致兩者間存在明顯的割裂現(xiàn)象，進(jìn)而削弱了網(wǎng)球課程培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的效果，限制了課程思政理念在體育教學(xué)中的有效滲透。具體而言，網(wǎng)球課程在目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容編排及教學(xué)方法上，尚未實(shí)現(xiàn)與思政教育的無縫對(duì)接。課程目標(biāo)過于側(cè)重技術(shù)技能的掌握，而忽視了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、道德觀的塑造；課程內(nèi)容缺乏思政元素的系統(tǒng)融入，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)球技藝時(shí)，無法深刻領(lǐng)悟其背后的精神內(nèi)涵。此外，課程內(nèi)容存在與時(shí)代脫節(jié)的問題，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，要破解課程思政與網(wǎng)球課程融合不足的問題，需從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)維度入手，深入挖掘網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中的思政教育資源，從而構(gòu)建起一套既符合體育教學(xué)規(guī)律，又能有效融入思政教育的課程體系。

2.3部分教師課程思政能力欠缺

高校網(wǎng)球課程與課程思政融合工作終究要靠教師來開展，但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師并不具備足夠的課程思政能力，使得兩者的融合進(jìn)程受阻。比如，部分教師課程思政意識(shí)薄弱，沒有經(jīng)過相關(guān)理論與實(shí)踐培訓(xùn)，導(dǎo)致在課程設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，無法將思政元素有機(jī)融合于網(wǎng)球教學(xué)之中，難以引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含的公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于挑戰(zhàn)等思政元素的價(jià)值；有的教師課程思政教學(xué)方式較為單一，難以基于實(shí)際情況靈活變通，導(dǎo)致很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

2.4高校網(wǎng)球課程思政評(píng)價(jià)不合理

在課程思政的深刻影響下，高校網(wǎng)球課程建設(shè)正步入一個(gè)全新的階段，但課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制的合理性問題也逐漸浮出水面，成為制約其深化發(fā)展的重要障礙。當(dāng)前的評(píng)價(jià)機(jī)制，多側(cè)重于技術(shù)技能層面的量化考核，如發(fā)球準(zhǔn)確率、擊球力量等，卻忽視了對(duì)學(xué)生思想品德、價(jià)值觀念等軟實(shí)力的綜合評(píng)估。這種偏頗不僅難以全面展現(xiàn)網(wǎng)球課程的育人價(jià)值，也可能誤導(dǎo)教師與學(xué)生，使課程思政淪為形式。此外，評(píng)價(jià)方式也較為單一，終結(jié)性評(píng)價(jià)占據(jù)主導(dǎo)，導(dǎo)致高校網(wǎng)球課程思政教學(xué)中出現(xiàn)“重分?jǐn)?shù)、輕效果”現(xiàn)象。

3.課程思政背景下高校網(wǎng)球課程建設(shè)的策略

3.1深入挖掘和應(yīng)用高校網(wǎng)球課程思政元素

思政元素的挖掘和梳理要遵循兩個(gè)原則：一是以“立德樹人”為標(biāo)準(zhǔn)去考量，另一個(gè)是基于實(shí)際情況去分析。前者決定思政元素的質(zhì)量，后者影響思政元素的適用度。具體到高校網(wǎng)球課程建設(shè)中，依托“立德樹人”可以挖掘愛國(guó)主義、規(guī)則意識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)、頑強(qiáng)拼搏精神、自信自尊等元素，而要想這些思政元素充分發(fā)揮作用，必須要在實(shí)際場(chǎng)景中進(jìn)一步分析。以愛國(guó)主義為例，如果只是從宏觀層面解讀愛國(guó)主義的內(nèi)涵和重要性，難以拉近與學(xué)生的距離，因此要在宏觀解讀之后從微觀層面去挖掘，比如引入真實(shí)數(shù)據(jù)來呈現(xiàn)我國(guó)網(wǎng)球水平與網(wǎng)球強(qiáng)國(guó)的差距，并從更為細(xì)節(jié)之處，如體力、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等分析差距究竟存在于哪些方面，這有助于學(xué)生更愿意為提升我國(guó)網(wǎng)球水平貢獻(xiàn)力量。

3.2多維度尋找課程思政與網(wǎng)球課程契合點(diǎn)

課程思政與網(wǎng)球課程的融合是一項(xiàng)大工程，需要從多個(gè)維度尋找契合點(diǎn)，才能推動(dòng)兩者的深入融合。具體可從以下幾方面入手：一是構(gòu)建思政教師與網(wǎng)球教師交流體系。學(xué)?？啥ㄆ诎才沤涣骰顒?dòng)，讓思政教師和網(wǎng)球教師“坐在一起”共同探討課程思政之法。思政教師具有豐富的思政育人經(jīng)驗(yàn)，網(wǎng)球教師熟悉網(wǎng)球各類知識(shí)，兩者進(jìn)行充分交流，有助于網(wǎng)球教師學(xué)會(huì)從思政育人層面考量網(wǎng)球教學(xué)方式。二是尋找網(wǎng)球課程資源與課程思政教學(xué)案例。隨著時(shí)代發(fā)展，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)也在不斷革新，這要求網(wǎng)球課程必須革新當(dāng)下資源，網(wǎng)絡(luò)搜索、購買精品課程等是重要獲取方式。所獲取內(nèi)容既包括網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)最新資源，也包括相關(guān)課程思政教學(xué)案例，之后便是要結(jié)合案例去研究如何更好在 “課程思政”理念下運(yùn)用好新資源。三是結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)開展網(wǎng)球課程思政教學(xué)。時(shí)政熱點(diǎn)能提供與時(shí)俱進(jìn)的思政素材，例如“巴黎奧運(yùn)會(huì)鄭欽文奪冠”可以引入到網(wǎng)球課程思政教學(xué)中，讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)員為國(guó)爭(zhēng)光的崇高精神。

3.3提升高校網(wǎng)球教師課程思政能力

教師作為育人者，其能力與素養(yǎng)會(huì)直接影響育人效果。對(duì)此，高校網(wǎng)球課程思政建設(shè)中，網(wǎng)球教師應(yīng)該不斷提升課程思政能力，以便為建設(shè)進(jìn)程的高效推進(jìn)貢獻(xiàn)力量。首先，網(wǎng)球教師應(yīng)深入理解思政育人的關(guān)鍵在于入心、入腦。傳統(tǒng)的偏重技術(shù)傳授的觀念應(yīng)該得到轉(zhuǎn)變。要想達(dá)到這一目標(biāo)，網(wǎng)球教師應(yīng)積極加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，并主動(dòng)觀摩課程思政教學(xué)案例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課程思政的真正內(nèi)涵，樹立在網(wǎng)球課程中開展思政教育的育人理念。其次，網(wǎng)球教師要不斷提升思政元素挖掘能力和運(yùn)用能力。學(xué)校應(yīng)該舉辦培訓(xùn)班，專程向考試傳授思政元素挖掘與運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，并且為網(wǎng)球教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，助力他們將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。學(xué)校也要邀請(qǐng)業(yè)界專業(yè)學(xué)者和教師前來指導(dǎo)，切實(shí)提升教師的思政元素挖掘和運(yùn)用能力。最后，網(wǎng)球教師應(yīng)積極走近學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生交流溝通，以便可以在網(wǎng)球課程思政教學(xué)中找到有效入手點(diǎn)，從而切實(shí)在網(wǎng)球教學(xué)中提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

3.4完善網(wǎng)球課程思政評(píng)價(jià)體系

高校網(wǎng)球課程思政建設(shè)效果應(yīng)得到科學(xué)評(píng)價(jià)，為后續(xù)改進(jìn)提供支持。完善網(wǎng)球課程思政評(píng)價(jià)體系應(yīng)做好以下工作：一是優(yōu)化評(píng)價(jià)隊(duì)伍。學(xué)校黨委應(yīng)牽頭成立課程思政評(píng)價(jià)小組，并且邀請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者參與其中。二是革新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的網(wǎng)球課程評(píng)價(jià)中，技術(shù)能力、體能水平等重要指標(biāo)，而在課程思政理念下，應(yīng)該增加新的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如體育精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、體育道德、文化素養(yǎng)等。除了以上指標(biāo)外，還應(yīng)該引入課程思政與網(wǎng)球課程融合程度指標(biāo)，用于衡量課程思政是否與網(wǎng)球課程是否有效融合。這一指標(biāo)可以進(jìn)一步細(xì)化，如教案完成度、教學(xué)設(shè)計(jì)合理度、教學(xué)方式有效度等皆能成為重要內(nèi)容。三是重塑評(píng)價(jià)方式。終結(jié)性、過程性等評(píng)價(jià)方式應(yīng)該引入并有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，考慮到思政教育的循序漸進(jìn)特性，評(píng)價(jià)過程應(yīng)該分階段、分層次，最后將不同階段和層次的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行綜合考量。

文章來源：  《網(wǎng)球天地》  http://m.00559.cn/w/qt/31013.html