新時(shí)代美育視域下的舞蹈藝術(shù)教育創(chuàng)新模式分析

在新時(shí)代的教育背景下，美育的重要性日益凸顯，國(guó)家教育部不僅提升了對(duì)美育工作的關(guān)注度，更是制定了一系列針對(duì)性的教育政策與指導(dǎo)原則，為美育在各級(jí)各類教育中的全面滲透與實(shí)質(zhì)性提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校作為實(shí)施美育教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，亟需順應(yīng)時(shí)代潮流，肩負(fù)起深化美育改革、創(chuàng)新教育模式的時(shí)代重任。舞蹈藝術(shù)教育在整體美育體系中占據(jù)著重要地位，因此，研究從全新的美育視角出發(fā)，對(duì)舞蹈藝術(shù)教育所蘊(yùn)含的教育價(jià)值進(jìn)行了深入剖析。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了在美育視野下舞蹈藝術(shù)教育模式創(chuàng)新改革的實(shí)施策略，旨在探索一條符合新時(shí)代美育需求、能夠激發(fā)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的舞蹈藝術(shù)教育新路徑。

1.新時(shí)代美育理念的內(nèi)涵與特點(diǎn)

在新時(shí)代背景下，美育理念內(nèi)涵及其特點(diǎn)呈現(xiàn)出多元融合與深度發(fā)展的態(tài)勢(shì)。首先，新時(shí)代美育理念強(qiáng)調(diào)以人為本，注重全面素質(zhì)教育，提倡通過藝術(shù)教育引導(dǎo)個(gè)體情感陶冶、人格完善和審美能力提升，其中，舞蹈藝術(shù)教育以其獨(dú)特的身體語言和動(dòng)態(tài)美感成為美育實(shí)踐的重要載體。它不僅培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能，更在于通過舞蹈的創(chuàng)作與表演，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感知、理解和創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)其內(nèi)在精神世界的豐富和完善。

其次，新時(shí)代美育理念具有鮮明的時(shí)代性特征。在全球化、信息化的大潮中，舞蹈藝術(shù)教育緊跟時(shí)代步伐，倡導(dǎo)跨文化交流與理解，鼓勵(lì)創(chuàng)新與個(gè)性化發(fā)展，尊重并挖掘不同地域、民族舞蹈文化的美學(xué)價(jià)值，旨在培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和文化包容性的審美素養(yǎng)。

再者，新時(shí)代美育理念追求的是知行合一、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)模式。舞蹈藝術(shù)教育不僅僅是傳授技巧和知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)美、感悟美、創(chuàng)造美，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，形成一種互動(dòng)式的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

最后，新時(shí)代美育理念注重科技與藝術(shù)的深度融合。隨著科技的發(fā)展，數(shù)字化、智能化技術(shù)正逐步滲透到舞蹈藝術(shù)教育領(lǐng)域，使得舞蹈教育形式更加豐富多樣，教學(xué)手段更加高效便捷，進(jìn)一步拓寬了舞蹈藝術(shù)教育的創(chuàng)新空間，也體現(xiàn)出新時(shí)代美育與時(shí)俱進(jìn)、勇于探索的精神風(fēng)貌。

2.新時(shí)代美育理念對(duì)舞蹈藝術(shù)教育的影響

新時(shí)代美育理念對(duì)舞蹈藝術(shù)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)且實(shí)質(zhì)性的影響，這一影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，在教育目標(biāo)定位上，新時(shí)代美育理念推動(dòng)舞蹈藝術(shù)教育從單一技能訓(xùn)練向全人教育轉(zhuǎn)變。以往舞蹈教育可能更多關(guān)注于技藝的純熟和表現(xiàn)力的提升，而在新時(shí)代美育視域下，舞蹈藝術(shù)教育更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括審美鑒賞能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人文素養(yǎng)等，使學(xué)生在舞動(dòng)間領(lǐng)略生活的美，領(lǐng)悟人生的真諦。

其次，在教學(xué)內(nèi)容與方法上，新時(shí)代美育理念倡導(dǎo)開放多元、深度融合。舞蹈藝術(shù)教育不再局限于傳統(tǒng)舞蹈形式的學(xué)習(xí)，而是積極引入跨文化、跨學(xué)科的內(nèi)容，如現(xiàn)代舞、街舞、世界各民族舞蹈等，同時(shí)運(yùn)用新媒體、新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)課堂邊界，營(yíng)造沉浸式、體驗(yàn)式的教學(xué)環(huán)境，以適應(yīng)新時(shí)代下學(xué)生們多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

最后，新時(shí)代美育理念還強(qiáng)化了舞蹈藝術(shù)教育的社會(huì)服務(wù)功能與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。舞蹈藝術(shù)教育不僅是個(gè)人審美的培養(yǎng)，也是社會(huì)文化傳承與發(fā)展的重要途徑。因此，舞蹈藝術(shù)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能，更要引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，通過舞蹈作品傳遞時(shí)代聲音，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)審美水平的提升和人文精神的傳播。

3.美育視域下的舞蹈藝術(shù)教育模式創(chuàng)新策略

3.1強(qiáng)化對(duì)舞蹈藝術(shù)教育的關(guān)注與深層理解

在新時(shí)代美育視域下，促進(jìn)舞蹈藝術(shù)教育模式的創(chuàng)新首要之舉是加大對(duì)舞蹈藝術(shù)教育的深度理解和全面重視。這不僅要求教育部門及各級(jí)學(xué)校從政策層面明確舞蹈藝術(shù)教育的戰(zhàn)略地位，將其納入整體美育課程體系的核心組成部分，還需深化對(duì)舞蹈藝術(shù)教育本質(zhì)內(nèi)涵的理解與詮釋。

首先，應(yīng)倡導(dǎo)將舞蹈藝術(shù)教育作為美育的重要實(shí)踐場(chǎng)域，充分利用舞蹈的直觀性和生動(dòng)性，通過形體動(dòng)作、音樂節(jié)奏、空間構(gòu)圖等多元元素，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受美、體驗(yàn)美，從而實(shí)現(xiàn)心靈的凈化和品格的塑造。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列主題豐富的舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生在自主創(chuàng)作和合作演繹的過程中，既鍛煉身體協(xié)調(diào)能力，又培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

其次，舞蹈藝術(shù)教育應(yīng)結(jié)合新時(shí)代背景，深度挖掘和利用本土及全球多元舞蹈文化資源，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信與跨文化交流能力。比如，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，除了經(jīng)典的芭蕾、民族民間舞蹈外，還可引入現(xiàn)代舞、街舞等多種舞蹈形態(tài)，讓學(xué)生在對(duì)比欣賞與實(shí)踐過程中了解各種舞蹈流派背后的文化底蘊(yùn)和社會(huì)價(jià)值。

此外，舞蹈藝術(shù)教育的內(nèi)涵解讀應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，打造“智能+”、“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教學(xué)模式。例如，利用虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AR)等技術(shù)模擬舞蹈場(chǎng)景，或者通過在線平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)和互動(dòng)評(píng)價(jià)，突破時(shí)空限制，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

3.2緊跟時(shí)代步伐創(chuàng)新舞蹈藝術(shù)教育理念

在新時(shí)代美育視域下，舞蹈藝術(shù)教育模式的創(chuàng)新策略至關(guān)重要的一環(huán)是對(duì)舞蹈藝術(shù)教育理念進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的更新升級(jí)。這意味著教師需跳出傳統(tǒng)的技法教學(xué)框架，轉(zhuǎn)向更加注重審美體驗(yàn)、人文關(guān)懷和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育新思路。

首先，舞蹈藝術(shù)教育不應(yīng)僅停留在技術(shù)技巧的傳授階段，而應(yīng)更加重視通過舞蹈啟迪學(xué)生的情感世界和審美認(rèn)知。例如，在教授古典芭蕾舞的同時(shí)，教育工作者可以深入解讀其背后的藝術(shù)哲學(xué)和歷史文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解舞蹈動(dòng)作如何表達(dá)人物情感、展現(xiàn)故事沖突，從而培養(yǎng)他們的審美洞察力和情感共鳴能力。

其次，借助現(xiàn)代科技手段，舞蹈藝術(shù)教育理念亦需革新。例如，通過引入數(shù)字媒體技術(shù)，開展線上線下的混合式教學(xué)，既可以實(shí)時(shí)捕捉和分析學(xué)生的舞蹈動(dòng)作，輔助精準(zhǔn)教學(xué)，又能打破地理界限，讓更多地區(qū)的學(xué)生接觸到優(yōu)質(zhì)的舞蹈教育資源。另外，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的運(yùn)用，可以讓學(xué)生身臨其境地參與到古今中外的各種舞蹈情境之中，極大地豐富了教學(xué)手段和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.3調(diào)整舞蹈藝術(shù)教育基礎(chǔ)課程

在新時(shí)代美育視域下，優(yōu)化舞蹈藝術(shù)教育的基礎(chǔ)課程是實(shí)施創(chuàng)新模式的關(guān)鍵舉措之一。為了滿足新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求，舞蹈藝術(shù)教育基礎(chǔ)課程需要擺脫固有的框架束縛，走向更具包容性、多元性和實(shí)踐性的全新格局。

首先，舞蹈藝術(shù)教育基礎(chǔ)課程應(yīng)強(qiáng)化審美素養(yǎng)培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，不僅要涵蓋基本的舞蹈技能訓(xùn)練，如芭蕾基訓(xùn)、中國(guó)民族民間舞等，還應(yīng)增加舞蹈鑒賞、舞蹈史論以及跨文化舞蹈比較等內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握舞蹈技藝的同時(shí)，能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)的歷史演變、風(fēng)格流派和審美特性，使學(xué)生具備較高層次的藝術(shù)鑒賞和批評(píng)能力。例如，教師可以組織學(xué)生觀看各類經(jīng)典舞蹈演出，并在課后進(jìn)行深度解析與討論，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解和感悟。

其次，課程內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，注重舞蹈藝術(shù)與社會(huì)、文化的互動(dòng)關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代社會(huì)議題，通過舞蹈創(chuàng)編課程，將現(xiàn)實(shí)生活中的觀察與感悟轉(zhuǎn)化為舞蹈作品，體現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷。例如，教師可以設(shè)定諸如“城市化進(jìn)程中的鄉(xiāng)村記憶”或“環(huán)境保護(hù)”等主題，引導(dǎo)學(xué)生通過舞蹈表達(dá)自己對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的獨(dú)特見解和情感反應(yīng)。

3.4舉辦形式豐富的舞蹈藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)  

在新時(shí)代美育視域下，舞蹈藝術(shù)教育模式創(chuàng)新的一個(gè)重要策略就是積極開展多樣化的舞蹈藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以求在實(shí)際操作和體驗(yàn)中深化學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解和熱愛，全面提升其綜合素養(yǎng)。

首先，舉辦校內(nèi)外舞蹈比賽與展演活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如校園內(nèi)的舞蹈節(jié)，教師不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生參與各類舞蹈比賽，還可以組織原創(chuàng)舞蹈作品的征集和公演，讓學(xué)生在籌備、排練與表演的過程中，深刻體驗(yàn)舞蹈創(chuàng)作的過程，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，豐富學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，可以舉辦一場(chǎng)以“青春力量”為主題的校園舞蹈大賽，讓學(xué)生根據(jù)主題自行創(chuàng)編舞蹈，通過實(shí)踐操作深化對(duì)舞蹈藝術(shù)的認(rèn)知。

其次，組織實(shí)地采風(fēng)與研究活動(dòng)，讓學(xué)生深入接觸不同地域、民族的舞蹈文化，拓寬視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)多元舞蹈文化的理解與尊重。例如，組織學(xué)生赴少數(shù)民族聚居區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)孛褡逦璧福惺芷洫?dú)特的生活氣息和文化底蘊(yùn)，然后結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作，這種教育方式既能保護(hù)和傳承民族文化，也能激活學(xué)生的創(chuàng)新靈感。

最后，搭建跨界合作平臺(tái)，推進(jìn)舞蹈與其他藝術(shù)門類的交融互鑒。例如，可以策劃舞蹈與戲劇、音樂、視覺藝術(shù)等領(lǐng)域的聯(lián)合創(chuàng)作項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索舞蹈與其他藝術(shù)形式的對(duì)話與融合，鍛煉學(xué)生的跨學(xué)科整合能力。例如，開展一次以“光影與律動(dòng)”為主題的舞蹈劇場(chǎng)項(xiàng)目，邀請(qǐng)學(xué)生結(jié)合多媒體影像技術(shù)，創(chuàng)作出集舞蹈、音樂、視覺藝術(shù)于一體的綜合藝術(shù)作品。

3.5提升舞蹈教師綜合藝術(shù)的專業(yè)素養(yǎng)

在新時(shí)代美育視域下的舞蹈藝術(shù)教育創(chuàng)新模式中，提升舞蹈教師綜合藝術(shù)的專業(yè)素養(yǎng)扮演著至關(guān)重要的角色。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和實(shí)施者，其自身素養(yǎng)的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量與效果，尤其是在舞蹈藝術(shù)教育這一高度依賴于實(shí)踐和示范指導(dǎo)的領(lǐng)域。

首先，舞蹈教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)技能和深厚的理論功底。在日常教學(xué)中，教師需要以精湛的舞蹈技藝吸引和感染學(xué)生，同時(shí)也需深入講解舞蹈背后的美學(xué)原理、歷史脈絡(luò)以及文化內(nèi)涵，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)有更為深刻的理解和感悟。例如，一位優(yōu)秀的舞蹈教師在教授芭蕾舞時(shí)，不僅會(huì)親自示范規(guī)范的動(dòng)作技巧，還會(huì)詳細(xì)解讀每一個(gè)動(dòng)作背后所蘊(yùn)含的力量流動(dòng)、空間布局以及情感表達(dá)，從而使學(xué)生在模仿練習(xí)的過程中，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和理解舞蹈藝術(shù)。

其次，舞蹈教師應(yīng)具備跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新教學(xué)能力。新時(shí)代美育強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性與創(chuàng)新性，舞蹈教師應(yīng)廣泛涉獵音樂、美術(shù)、文學(xué)等相關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域，將這些元素巧妙地融入到舞蹈教學(xué)中，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在教授一部現(xiàn)代舞作品時(shí)，教師可結(jié)合現(xiàn)代音樂、視覺藝術(shù)甚至哲學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次去剖析和創(chuàng)編舞蹈，提升其審美素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

此外，舞蹈教師還需要持續(xù)跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展，熟練掌握并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。利用數(shù)字化教學(xué)工具，如動(dòng)作捕捉技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，可以使舞蹈教學(xué)變得更加生動(dòng)直觀，同時(shí)也便于教師及時(shí)評(píng)估和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效提升教學(xué)效率。例如，教師可以利用3D動(dòng)畫演示復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作分解，或者借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展遠(yuǎn)程同步教學(xué)，打破地域限制，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

事實(shí)上，提升舞蹈教師綜合藝術(shù)的專業(yè)素養(yǎng)，不僅意味著強(qiáng)化其自身的技藝修養(yǎng)與理論積淀，而且還要鼓勵(lì)他們不斷擴(kuò)展知識(shí)視野，擁抱教育技術(shù)革新，以便在新時(shí)代美育視域下，引領(lǐng)舞蹈藝術(shù)教育走向更高層次的創(chuàng)新與變革。

3.6建立和完善舞蹈藝術(shù)教育評(píng)價(jià)機(jī)制

在新時(shí)代美育視域下，舞蹈藝術(shù)教育模式的創(chuàng)新策略中，建立和完善舞蹈藝術(shù)教育評(píng)價(jià)機(jī)制是不可或缺的一環(huán)，它對(duì)于推動(dòng)舞蹈藝術(shù)教育的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。以往的舞蹈教育評(píng)價(jià)往往局限于對(duì)學(xué)生舞蹈技能和表現(xiàn)力的單一評(píng)價(jià)，但在新的美育視角下，評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展至對(duì)個(gè)體審美感知、情感表達(dá)、創(chuàng)新思維以及人格品質(zhì)等多維度的考量。

首先，構(gòu)建全面的舞蹈藝術(shù)教育評(píng)價(jià)體系，要求評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，既要包括對(duì)學(xué)生基本舞蹈技能掌握程度的考核，如動(dòng)作準(zhǔn)確度、身體協(xié)調(diào)性等硬性技術(shù)指標(biāo)；也要考慮學(xué)生在舞蹈創(chuàng)作、編排、表演過程中體現(xiàn)出的創(chuàng)新思維、藝術(shù)感悟和審美判斷力。例如，在一個(gè)舞蹈創(chuàng)編課程中，教師可以設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表格，其中涵蓋舞蹈主題選擇的獨(dú)創(chuàng)性、舞蹈結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性、舞蹈語匯傳達(dá)的情感深度等多個(gè)方面，確保評(píng)價(jià)能夠立體反映學(xué)生在舞蹈藝術(shù)教育中的全面發(fā)展。

其次，注重過程性評(píng)價(jià)，提倡動(dòng)態(tài)跟蹤與持續(xù)改進(jìn)。在教學(xué)過程中，教師要全程關(guān)注學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)旅程，通過對(duì)學(xué)生在每次課堂討論、分組創(chuàng)作、匯報(bào)演出等環(huán)節(jié)的細(xì)致觀察和記錄，給予適時(shí)的反饋與建議，鼓勵(lì)他們?cè)诓粩嘣囧e(cuò)和調(diào)整中提升藝術(shù)修養(yǎng)。比如，在學(xué)期初制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)水平設(shè)定短期目標(biāo)和長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，并在學(xué)期中通過多種方式進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，如小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、視頻回看自我反思等，使學(xué)生能夠在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中看到自己的進(jìn)步和待改進(jìn)之處。

最后，引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制和觀眾參與評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。在舉辦舞蹈演出或競(jìng)賽時(shí)，除專業(yè)教師打分外，可以邀請(qǐng)業(yè)界專家、家長(zhǎng)代表乃至普通觀眾進(jìn)行評(píng)分，通過多方視角審視學(xué)生的舞蹈作品，培養(yǎng)學(xué)生面向公眾展示和接受評(píng)判的能力。例如，學(xué)校組織的舞蹈藝術(shù)節(jié)中，除了由專業(yè)評(píng)委評(píng)選優(yōu)秀作品之外，也可以通過網(wǎng)絡(luò)投票等形式收集廣大師生和社會(huì)人士的意見，讓學(xué)生意識(shí)到舞蹈不僅僅是技術(shù)上的較量，更是與觀眾產(chǎn)生共鳴的藝術(shù)表達(dá)。

4.結(jié)語

綜上所述，通過對(duì)新時(shí)代美育視域下的舞蹈藝術(shù)教育進(jìn)行深度剖析和創(chuàng)新模式的探索，我們認(rèn)識(shí)到，舞蹈藝術(shù)教育不僅是提高學(xué)生審美能力、培養(yǎng)人文情懷的重要途徑，更是在新時(shí)代背景下促進(jìn)人的全面發(fā)展、塑造健全人格的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新時(shí)代呼喚舞蹈藝術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展，我們呼吁廣大教育工作者共同攜手，立足于新時(shí)代美育視域，將舞蹈藝術(shù)教育的創(chuàng)新模式融入日常教學(xué)實(shí)踐中，共同譜寫我國(guó)舞蹈藝術(shù)教育新篇章，為培養(yǎng)具備深厚文化底蘊(yùn)、卓越創(chuàng)新能力的新時(shí)代人才貢獻(xiàn)力量。

文章來源：  《尚舞》   http://m.00559.cn/w/wy/26862.html