虛擬現(xiàn)實技術在高校舞蹈實踐教學中的運用

舞蹈教育是美育的重要組成部分，作為一種普及性較強的教育，其主要目的是讓學生在學習舞蹈過程中形成正確審美觀與創(chuàng)造美的能力，為此，在高校舞蹈教學中，除了要向?qū)W生傳授理論知識外，還要注重實踐鍛煉，只有通過理論結(jié)合實踐才能實現(xiàn)美育目標。目前高校舞蹈教學中尚且存在教學時間和場景限制、師資力量建設不足、教學手段單一以及學生積極性不高等現(xiàn)象，而虛擬現(xiàn)實技術的出現(xiàn)為高校舞蹈教學帶來了新的機遇，不僅打造了不同場景的教學環(huán)境，同時豐富了教師的教學手段，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和想象力，推動了高校舞蹈教學的創(chuàng)新變革。而將虛擬現(xiàn)實技術應用于高校舞蹈實踐教學，只有找到更可行、更能發(fā)揮實際作用的策略，才能為高校舞蹈實踐教學獲得良好效果打下基礎。

1.虛擬現(xiàn)實技術概述

虛擬現(xiàn)實技術是一種通過計算機生成的仿真環(huán)境，可以使用戶身臨其境地感受到與現(xiàn)實世界完全不同的虛擬空間技術。近些年來，該技術得到迅速發(fā)展，在向用戶帶來沉浸式體驗方面更為深入，這讓人們的感知能力得到了進一步拓展，能夠在虛擬的、無限可能的世界中感知不同的精彩元素。虛擬現(xiàn)實技術具有以下特點：一是沉浸感。虛擬現(xiàn)實技術通過提供感官刺激，使用戶仿佛真正置身于虛擬環(huán)境中。通過戴上頭戴式顯示器或使用其他虛擬現(xiàn)實設備，用戶可以體驗三維視覺、立體聲音、觸覺反饋等多種感官刺激，營造出逼真的環(huán)境；二是交互性。虛擬現(xiàn)實技術注重用戶與虛擬環(huán)境的交互，用戶可以通過手柄、手勢識別等方式與虛擬環(huán)境進行互動，這種交互性使用戶能夠真實地參與到虛擬世界中，并且可以根據(jù)自己的意愿進行操作和探索；三是可定制性。虛擬現(xiàn)實技術具有高度的可定制性，可以根據(jù)用戶的需求進行定制開發(fā)，無論是開發(fā)者還是用戶都可以根據(jù)自己的需求進行軟硬件的自定義配置，創(chuàng)建出適合自己的虛擬現(xiàn)實環(huán)境?？傊?，虛擬現(xiàn)實技術的快速發(fā)展為我們提供了一個全新的體驗方式，讓人們能夠在現(xiàn)實世界之外，進入虛擬的、無限可能的世界，并且能夠加深人們對現(xiàn)實世界的認識和理解，與此同時，虛擬現(xiàn)實技術的廣泛應用也會帶來新的挑戰(zhàn)，因此要想更好地應用，需要積極應對，使其充分發(fā)揮優(yōu)勢并規(guī)避劣勢。

2.虛擬現(xiàn)實技術對高校舞蹈實踐教學的具體作用

2.1提供真實直觀感受

在高校舞蹈實踐教學中，教師往往是采取“示范——模仿”模式，使得教學內(nèi)容單一無趣，并且由于教師示范時會重點示范有難度動作，進而出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，難以帶給學生真實直觀感受。在虛擬現(xiàn)實技術助力下，教學內(nèi)容能向真實、直觀的方向轉(zhuǎn)變，既有利于激發(fā)學生學習興趣，也能讓人們更好地理解和體驗舞蹈藝術。借助虛擬現(xiàn)技術能夠?qū)ξ璧赋尸F(xiàn)的身姿形態(tài)和動作軌跡加以記錄，幫助學生更好的理解自身的舞蹈動作和舞蹈姿態(tài)，提高教學的實效性。同時依托虛擬現(xiàn)實技術能夠為學生打造互動式的教學場景，促使學生更加投入的進行舞蹈練習，并且能夠后根據(jù)自身的學習情況開展自主練習和學習，有助于加深學生對于舞蹈的領悟力，切實提升學生參與舞蹈教學的積極主動性。具體來說，舞蹈登上舞臺，才能釋放出更強魅力，而在舞臺之下，舞者需要苦練功夫，但由于脫離舞臺，練習內(nèi)容會存在不符合舞臺要求的現(xiàn)象，而利用虛擬技術可模擬舞臺效果，讓學生在虛擬舞臺上“練功”，直接以服務舞臺態(tài)度去精打細磨，并感受舞臺現(xiàn)場氛圍，比如可模擬出臺下觀眾，讓學生基于觀眾反映來判斷自身舞蹈水平，這樣的真實直觀感受有利于學生更深入思考舞蹈的表現(xiàn)力和情感表達方式，進而使其舞蹈學習更有方向和針對性。在傳統(tǒng)教學中舞蹈教師通常采用示范的方式進行教學，但由于觀看角度等因素的影響，學生很難進行全方位、多角度觀摩，使得教師示范效果不夠理想，而在虛擬現(xiàn)實技術的助力下，教師示范過程可被全程錄制并著力呈現(xiàn)相關細節(jié)，學生可基于自身學習情況近距離觀察教師的動作、表情等，進而更深入地理解舞蹈動作的細節(jié)和技巧，并更好地模仿和學習。

2.2營造沉浸式教學環(huán)境

學習時越專注，學習效果越好，這不僅需要學生本身具有專注力，還要在教學環(huán)境營造上下功夫。而借助虛擬現(xiàn)實技術能夠營造沉浸式教學環(huán)境，為學生打造真實的客觀世界，使得學生產(chǎn)生身臨其境的感受，促使學生在虛擬情境中獲得感官覺上的刺激，進而引發(fā)學生的思想共鳴和情感共振，讓學生“兩耳不聞窗外事”，一心一意地感受舞蹈內(nèi)涵和學習舞蹈動作。展開來說，當學生佩戴虛擬現(xiàn)實設備后，可以直接站在舞臺上，這里有著耀眼的燈光，也有各式各樣的舞臺設備，這樣一來可讓學生在學習舞蹈時，猶如是在舞臺上表演，不僅學習熱情高漲，專注度也會極大提升。沉浸式教學環(huán)境不是讓學生唱“獨臺戲”，還要融入互動元素，比如教師指導、學生意見等。這要求教師在虛擬場景中加入這些內(nèi)容，比如當學生對舞蹈動作學習不到位時，可以通過“一招一式”向?qū)W生呈現(xiàn)正確的舞蹈動作，并且在指導過程中隨時與學生交流，進而更有針對性地指導學生。

2.3實時評價實踐教學成果

教學評價只有及時到位，才能幫助教師和學生找出不足之處，而后迅速改正和調(diào)整，但在實際教學中，實時評價往往存在較大難度，但虛擬現(xiàn)實技術的運用，可以為實時評價提供助力，進而推動高校舞蹈教學的進一步優(yōu)化和完善。

首先，利用虛擬現(xiàn)實技術實現(xiàn)了高校舞蹈教學過程性評價和結(jié)果性評價的雙重融合，打破了高校舞蹈教學以期末測評為主導的評價方式，確保了舞蹈教學評價的全面性。具體來說利用虛擬現(xiàn)實技術實時獲取立體、全景、全程的表演記錄，并且可以隨時回放，從而幫助教師更全面、深入地觀察學生的表演細節(jié)，進而準確評價其表現(xiàn)。同時，這種實時記錄和回放功能也可以使學生對其表演過程進行反思，促使其不斷改進和提高自己的舞蹈技巧和表現(xiàn)力；其次，利用虛擬現(xiàn)實技術實現(xiàn)了高校舞蹈教學評價的精細化和精準化，確保舞蹈教學評價的可參考性，促使教師更加精確的掌握學生的舞蹈學習情況以及更加全面的掌握課堂的教學進度和教學效果，為教師后續(xù)教學手段的創(chuàng)新、教學方法的更新和教學內(nèi)容的補充優(yōu)化奠定基礎。具體來說可通過傳感器和智能算法來實時分析學生表演數(shù)據(jù)。例如通過身體姿勢、舞步準確性、節(jié)奏感等多個指標來評估學生的舞蹈能力，并通過數(shù)據(jù)分析給出相應的評價和指導，這能幫助教師和學生及時發(fā)現(xiàn)和改正問題，進而調(diào)整教學和學習策略；最后，利用虛擬現(xiàn)實技術還可以為學生提供個性化的評價和指導。實現(xiàn)了高校舞蹈教學評價針對性，滿足了不同學生在舞蹈學習中的不同需求，能夠有效的促進學生的個性化發(fā)展。具體來說通過對學生的舞蹈表演數(shù)據(jù)進行分析，虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)可根據(jù)每個學生的不同特點和水平，給出相應的評價和建議，這有助于幫助學生有針對性地進行練習和訓練，進而提高和優(yōu)化學習效果。

3.虛擬現(xiàn)實技術在高校舞蹈實踐教學中的運用策略

3.1制作虛擬教學素材

舞蹈實踐教學要有素材支持，常規(guī)素材包括教材、舞蹈設備、舞蹈服飾等，這些內(nèi)容不僅需要投入資金去獲取，還會因為“折舊”問題持續(xù)投入資金。而利用虛擬現(xiàn)實技術所制作的虛擬教學素材是“虛擬的”，可以及時進行革新，也能隨時調(diào)整。具體來說，虛擬教學素材包括以下內(nèi)容：一是舞蹈實踐視頻。教師可以將舞蹈實踐過程拍攝下來，并以虛擬現(xiàn)實的方式展現(xiàn)給學生，讓學生“身臨其境”地從多個角度觀察和學習舞蹈動作；二是虛擬現(xiàn)實舞臺。教師利用虛擬現(xiàn)實技術制作虛擬舞臺環(huán)境，并實時呈現(xiàn)給學生，學生則能從中觀察和體驗不同的舞臺布置，了解不同舞蹈形式的舞臺要求，從而更好地準備自己的表演；三是虛擬現(xiàn)實教學場景。教師可利用虛擬現(xiàn)實技術模擬舞蹈教室、排練廳等教學場景，學生進入其中后，能在虛擬教師的指導下進行學習，也能與虛擬學生互動交流，同時實時得到反饋和指導；四是虛擬現(xiàn)實舞蹈庫。教師可將不同風格、不同級別的舞蹈動作錄制下來，通過虛擬現(xiàn)實技術制作成舞蹈庫，以便學生基于自身需要進行選擇學習；五是虛擬現(xiàn)實交互教具。教師可利用虛擬現(xiàn)實技術制作交互式教具，如手套、傳感器等，讓學生在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中進行身體動作的實時捕捉和反饋，并進行及時的修正和改進。

3.2創(chuàng)新虛擬教學方法

虛擬素材還需要有相應的教學方法來發(fā)揮它們的作用和功能，這仍舊需要依靠虛擬現(xiàn)實技術，才能使教學方法與虛擬素材相匹配。一是交互式教學方法。通過虛擬現(xiàn)實技術，教師可設計各種互動式的教學活動，例如學生可以在虛擬舞蹈工作室中進行實踐練習，觀察自己的動作和技巧，并根據(jù)系統(tǒng)反饋進行改進，這種交互式的學習方式可以激發(fā)學生的興趣和參與度，提高他們的學習動力；二是拓展式教學方法。教師不能拘泥于現(xiàn)有資源，而是要盡可能向?qū)W生提供更多資源，如虛擬舞蹈演出錄像、名師指導視頻等。同時，教師要將引導學生自主學習和練習作為目標，以便他們能夠在更多資源的助力下不斷提升他們的舞蹈技巧和理解能力；三是個性化教學方法。不同學生有著的不同情況和訴求，教師應該根據(jù)每個學生的情況設計個性化學習方案，例如為學生設定不同的難度級別的訓練目標，讓他們按照自己的進度進行學習和實踐，進而逐步提高學習效果。

3.3打造虛擬教學平臺

虛擬教學平臺可成為舞蹈實踐教學的“基地”，進而使教師和學生從中受益。因此高校要積極開展舞蹈虛擬教學平臺的搭建工作，一是要創(chuàng)建虛擬舞蹈資料庫，高校原有的舞蹈教學主要采用視頻和圖片的捕捉記錄方式加以呈現(xiàn)，導致學生難以全面有效的學習教師的舞蹈動作和舞蹈技巧。通過搭建虛擬舞蹈資料庫，利用虛擬現(xiàn)實技術的全景記錄方式實現(xiàn)教師舞蹈動作的全景式記錄，并且以三維數(shù)據(jù)的方式加以保存，為學生提供立體化學習數(shù)據(jù)和學習資料，使得學生在沉浸式的場景中反復觀看、學習和感悟舞蹈魅力；二是打造虛擬舞蹈互動教學平臺，創(chuàng)建以學生為主體，教師為輔助的虛擬互動教學平臺，為師生互動和生生互動提供平臺支撐。因此教師在打造虛擬教學平臺時要注重平臺的互動性，比如通過虛擬現(xiàn)實設備，學生可以跟隨教師學習舞蹈動作，并在提出問題后，教師可在虛擬世界中及時給予指導，指導時可以采用聲音傳播方式，直接告知學生的不足，也可以是直接的動作示范，以便學生學習和改正。生生互動也可以借助這一平臺，比如在虛擬教學平臺中創(chuàng)造虛擬角色來擔任“學生”，讓學生與他們一起合作練習、分享經(jīng)驗和技巧，而虛擬角色對應范圍更廣的學生，這樣能擴大生生互動的范圍，使得學生之間的評估和反饋更加全面。三是打造虛擬舞蹈表演舞臺，舞蹈表演作為一項綜合性藝術演出，不僅需要舞蹈動作的呈現(xiàn)，更需要音樂、場景、服裝、道具等加以烘托，才能促使舞蹈表演者更加沉浸于舞蹈藝術的呈現(xiàn)中。因此高校要積極探索虛擬舞蹈表演舞蹈的創(chuàng)建，在吸收借鑒現(xiàn)有數(shù)字化虛擬舞臺創(chuàng)建的基礎上，為學生打造亦真亦幻的舞臺效果，促使學生在不同場景的舞蹈意境中呈現(xiàn)多樣化的舞蹈演出，此外，在虛擬教學平臺的開發(fā)過程中，要考慮舞蹈實踐教學對虛擬現(xiàn)實技術的應用程度，不能盲目開發(fā)，否則不僅會影響開發(fā)效果，還會因為與實際應用水平不符合而影響舞蹈實踐教學效果。

3.4構建虛擬評價體系

在虛擬評價體系的構建中，可以按照以下步驟進行：一是確定評價指標。舞蹈是一種藝術形式，評價指標應包括對舞者的技術水平、舞姿表現(xiàn)、舞蹈能力等方面的評估，可以通過借鑒現(xiàn)實場景的評價標準，同時結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術的特點，增加一些虛擬場景中特有的評價指標，比如對舞者在虛擬環(huán)境中的交互能力、動作流暢度等方面進行評估；二是建立評價方法。虛擬現(xiàn)實技術可以提供豐富多樣的評價手段，如可以通過在虛擬環(huán)境中錄制舞者的表演，在后期進行回放，并進行幀-by-幀的分析，從而準確評估舞者的表現(xiàn)，同時可以借助虛擬現(xiàn)實技術的交互性，讓評委在虛擬環(huán)境中與舞者進行互動，觀察其對評委的回應以及對環(huán)境的探索能力；三是建立評價標準。根據(jù)確定的評價指標來制定相應的評價標準，具體到虛擬環(huán)境中的評價，需要結(jié)合舞者在現(xiàn)實中的表現(xiàn)，建立定量和定性相結(jié)合的評價標準，并通過指定具體的評價等級和評價細則，以便使評價過程更加客觀、準確；四是對評價結(jié)果進行分析和反饋。通過虛擬現(xiàn)實技術記錄和保存舞者的表演數(shù)據(jù)，并由評委對其進行深入分析。分析結(jié)果可以直觀地展示給舞者，讓舞者了解自己在表演過程中的優(yōu)勢和不足，并提供改進建議，這種及時的反饋和指導有助于舞者不斷提高自己的技藝和表演水平。

隨著高校綜合教學改革的深入推進，高校舞蹈教學也迎來了新的挑戰(zhàn)，而虛擬現(xiàn)實技術在高校舞蹈教學中的應用，能夠有效彌補傳統(tǒng)現(xiàn)場教學中的問題和不足，通過虛擬現(xiàn)實技術將現(xiàn)代化信息技術與傳統(tǒng)舞蹈教學進行結(jié)合，形成優(yōu)勢互補，在高校舞蹈教學資源創(chuàng)建、教學方法創(chuàng)新、教學內(nèi)容豐富和教學場景延伸中起到了重要的價值作用，既能夠滿足舞蹈教學的實踐性要求，又能夠保障舞蹈教學質(zhì)量。在可預見的未來，虛擬現(xiàn)實技術必將具備極為廣闊的發(fā)展前景，發(fā)揮無可比擬的優(yōu)勢。

文章來源：  《尚舞》   http://m.00559.cn/w/wy/26862.html