創(chuàng)新學前教育專業(yè)舞蹈教學模式的意義和方法探析

舞蹈教育在中國學前教學工作中起到了非常關鍵的作用。舞蹈作為中國美術教學的一個主要內(nèi)容，除了能夠提高人類的生活品質(zhì)、審美情感和審美價值等幾個方面的水準，也能夠潛移默化地改變?nèi)祟惖男睦頎顟B(tài)與思維方式，中國幼兒教育舞蹈專業(yè)課程則作為中國舞蹈教育系統(tǒng)的最前端，在實際的舞蹈發(fā)展過程當中，其將承擔著培養(yǎng)其舞蹈基本素質(zhì)和基本舞蹈專業(yè)技能訓練的主要責任。因此，應該引起相關人員高度的重視，從而對舞蹈模式進行探索創(chuàng)新。

1.探索在學前教育專業(yè)中舞蹈教學方法的實際意義

1.1能夠幫助教師將教學實踐與理論相統(tǒng)一

為了進一步提升實際的教學效率，在開展學前教育的過程之中，需要進一步提升從業(yè)人員的專業(yè)能力使其具備充足的舞蹈教學理論知識。因此，需要對學前教育專業(yè)舞蹈教學模式進行優(yōu)化創(chuàng)新，將教學實踐與教學理論進行統(tǒng)一，讓教學工作變得更加具有多樣性以及趣味性，使得幼兒能夠在課堂上獲得良好的學習體驗，推動學前舞蹈教學的發(fā)展進步。

1.2有利于培養(yǎng)教師對幼兒情感以及情緒的感知能力

舞蹈有利于培養(yǎng)幼兒的審美情感以及情緒，對于幼兒的健康成長發(fā)揮著十分重要的促進作用，通過學習舞蹈也可以幫助幼兒形成良好的性格，培養(yǎng)其自信心，為此需要學前教育專業(yè)的學生結合實際情況，提升自身的教學能力并積累知識，使自己具備良好的舞蹈教學基礎。在這個過程之中，對學前教育專業(yè)的舞蹈教學模式進行創(chuàng)新，可以在一定程度上提升學前教育專業(yè)教師的綜合能力，以便從事教育工作之后，使其能夠針對幼兒的實際情況開展合適的舞蹈教學活動，引導幼兒形成良好的品格性情，從而幫助幼兒樹立起自信心，進而達到教書育人的教學目標。

1.3能夠進一步提升教師們教學的積極性

對學前教育專業(yè)的舞蹈教學模式進行創(chuàng)新在獲得良好的教學效果中發(fā)揮著十分重要的促進作用，能夠進一步提升教師對舞蹈教學的了解程度，使其在開展實際的舞蹈教學活動時，可以提升從業(yè)人員的積極性，對幼兒進行有效地指導教育，進而更好地推動舞蹈教學工作的開展。

1.4有利于提升教師對幼兒創(chuàng)造力的認識

舞蹈表演可以通過有限的形式包含無限的內(nèi)容，而舞臺在舞蹈表演的過程中發(fā)揮著十分重要的價值，可以進一步豐富舞蹈的表現(xiàn)內(nèi)容。但其也會對舞蹈表演有著一定的限制作用，因為在舞者表現(xiàn)的過程當中必須借助人們的肢體語言才能傳情達意，所以，對于舞者的表現(xiàn)對欣賞者以及演員來說都存在著很大的想象要求。為提高學前教育專業(yè)的舞蹈課程的課堂教學效果和教學質(zhì)量的，需要幫助學生提升對幼兒創(chuàng)造力的認識。

2.對現(xiàn)階段學舞蹈教學之中存在的相關問題進行探索

2.1舞蹈教學的內(nèi)容有待完善

課程的科學性在實際的教育活動當中占有著非常關鍵的地位，課程體系的科學性將直接關系到課程的教學質(zhì)量的程度，所以，必須受到廣泛的關注。不過就現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀而言，不少高校所選用的課程雜亂無章，甚至部分高校會拿中等師范學校的教材來進行教學來開展教育。在進行學前教育專業(yè)的舞蹈教學的過程當中，由于教材內(nèi)容已經(jīng)遠離了現(xiàn)實，所以不利于提升學生的舞蹈水平。

2.2課程的設置缺乏合理性

現(xiàn)階段學前教育專業(yè)在進行課程設置時，由于對于舞蹈教學的重視程度不高，主要是以心理學以及教育學這兩大方面的教學內(nèi)容為主，使得在進行舞蹈教學時缺乏固定、合理的模式，課程的設置存在很大的弊端。與此同時，很多學校由于對舞蹈課時的安排比較隨意，沒有較為固定的教學計劃，再加上大多數(shù)舞蹈課程的內(nèi)容都是根據(jù)舞蹈教室隨意安排的，在一定程度上背離了新課改的相關指導思想。

2.3舞蹈教學的課時不足

舞蹈是一門技術性比較強的學科，在開展舞蹈教學工作的過程之中，為了能夠讓學生適應各種各樣的專業(yè)舞蹈動作，應該預留一定的時間進行溫習。但是就現(xiàn)階段的學前教育的教學情況來看，由于對舞蹈教學沒有特別的關注，使得課時的安排存在不足的情況。在進行課程安排的過程之中，一個學期按照十七周進行計算，如果按照每周兩個課時來計算的話，那么一個學期下來不過34個課時，相較于其他學科所占據(jù)的比例相對較少，遠遠不能滿足學生的實際需求。與此同時，由于舞蹈課時不足，教師為了完成教學任務，會出現(xiàn)壓縮課程內(nèi)容的情況，并且也容易漏講相關的基礎知識，再加上訓練時間過少，進而導致無法其達到預期的舞蹈學習效果。

2.4教學的目標有待進一步明確

很多學校在開展學前教育專業(yè)的教學工作時，由于對舞蹈教學缺乏重視，通常在教學中會讓學生們粗略的了解和接觸一些舞蹈方面的基礎知識，并沒有結合學生的實際情況制定合理的教學目標。除此之外，由于學生受到自身條件的限制，模仿能力低、舞蹈表現(xiàn)力不足以及舞蹈素質(zhì)較低，在實際的學習中缺乏良好的編創(chuàng)舞蹈的能力，導致學生受到了影響，因此，需要引起高度的重視，為此在開展學前教育專業(yè)舞蹈教學工作的過程之中，教學目標應該盡可能突出新課程的主題思想，教師需要針對不同學生的情況因材施教，制定出符合專業(yè)特色的教學目標。

2.5學生自身的條件具有局限性

舞者必須能夠表達人類所要傳達的情感，并且每一位舞者藝人在舞蹈時不僅必須要達到動作的完美，還應該讓欣賞者產(chǎn)生賞心悅目的感受，但是由于不少學前教育專業(yè)的學生年齡普遍偏大，可塑性相對偏低，骨骼的生長發(fā)育早已定性，再加上在進入學校之前沒有接受過系統(tǒng)、專業(yè)的舞蹈訓練。因此，在進行學前教育專業(yè)的舞蹈教學的過程之中，為基本功的訓練增添了許多難度。除此之外，還有部分學生在入校之前沒有接觸過舞蹈，導致自身的學習興趣相對較低。且在進行舞蹈學習的過程之中，由于課堂的教學方式相對比較單一，不能利用現(xiàn)代化的信息技術吸引學生對舞蹈的興趣，也會影響學生對舞蹈的學習。

2.6教師的綜合能力有待提升

因為高校的人力資源相對較為有限，所以部分高校為節(jié)約校園人員的編制量，會壓縮其人力資源，很多學前教育專業(yè)的舞蹈老師也大多從音樂學校改行的，基礎不高。由于沒有專門的舞蹈老師，導致了學前教育專業(yè)的舞蹈教育工作面臨了極大的問題，雖然舞蹈老師已經(jīng)在學校中進行了相應的舞蹈訓練，但依然很難滿足學前舞蹈教學工作的實際需求。與此同時，由于教師太過專業(yè)很難把握幼兒舞蹈教學的特點，無法將學前教育專業(yè)知識與舞蹈專業(yè)的知識進行有機結合。在進行舞蹈教學的過程中，會對幼兒提出過高的要求，而幼兒之間的能力水平參差不齊，在教學時很容易產(chǎn)生矛盾，一些能力較差的幼兒來說會逐漸跟不上課堂的進程，長此以往會打擊其自信心，所以在選擇舞蹈教師的過程之中，應該選擇符合學前教育舞蹈教學特點的專職教師進行培養(yǎng)，從而進一步推動教學工作的順利進行，更好地提升實際的教學質(zhì)量。

3.關于對學前教育專業(yè)舞蹈教學方法創(chuàng)新優(yōu)化的有關策略

3.1注重教學內(nèi)容的實用性

就現(xiàn)階段的發(fā)展情況來看，學前教育專業(yè)的辦學規(guī)模正在隨之不斷地擴展，在教育事業(yè)推進的過程之中，也對該專業(yè)的舞蹈教學提出了創(chuàng)新性的要求，在進行教學設計與實施方面，應該樹立起創(chuàng)新型的教育觀念，將提升兒童舞蹈編排以及教學能力作為中心，對相關的課程內(nèi)容進行優(yōu)化安排，盡可能降低實踐難度，改變傳統(tǒng)學前教育專業(yè)舞蹈教學中遇到的一系列問題，完善相應的教學體系，進而培養(yǎng)出全新的適用性跨學科人才。

在學生具備了一定的舞蹈技能之后，為了能夠進一步提升專業(yè)學生的綜合能力，需要注重引導學生進行鍛煉，讓其在現(xiàn)有的技能與知識得到鞏固的同時并從中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，提高舞蹈的編排與創(chuàng)新水平。在開展實踐教學活動的過程中，教師應該給予學生更多的實踐機會，使其參與到社會、學習以及生活中鍛煉自身的能力。在開展活動的過程之中，可以通過創(chuàng)新的方式組織學生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力以及想象力，引導學生通過小組交流合作自主的創(chuàng)新舞蹈作品，進而提升自身的舞蹈編排能力。與此同時，在學生完成了舞蹈作品的創(chuàng)作之后，教師還可以適時的給予學生一定的指導，引導學生積極的參與到舞蹈的練習中。學校還可以運用學生們的業(yè)余時間組織學生在學校內(nèi)開展舞蹈演出活動，進而提升學生們的表現(xiàn)能力。

除此之外，在進行編舞的過程之中，應該注意音樂與舞蹈的配合，通過音樂來起到烘托的作用，更好地幫助舞蹈表達情緒。學生在舞蹈知識以及技能的學習時，為了能夠更加貼合幼兒的生活，在日常生活中要善于收集相關的動作素材，有意識的把對生活的感受力融入到舞蹈創(chuàng)作中，在挖掘新穎的動作的同時，進一步提升學生們對生活的審美能力。

3.2對教學手段進行優(yōu)化創(chuàng)新

在對學前教育專業(yè)的舞蹈教學模式進行創(chuàng)新的過程之中，教師應該進一步探索多樣化的舞蹈教學活動。大部分學前教育專業(yè)的學生雖然有著較好的學習能力以及理解能力，但是對于舞蹈的創(chuàng)新能力相對來說比較差。因此，在實際的教學工作開展的過程之中，應該將教學的重點放在培養(yǎng)學生綜合能力的工作上，將實踐和知識相結合，從而提高他們的實踐和應用水平。與此同時，在教學中老師通過對舞蹈操作的示范與指導，讓學生們了解正確的要領，經(jīng)過進一步的訓練進而掌握舞蹈操作的規(guī)范要求。

除此之外，在教學時還應該針對訓練中普遍存在的問題，進行深入細致的講解、示范，培養(yǎng)學生的教學能力以及口頭語言表達能力，教師還可以充分利用課堂結束實踐，對所講的知識以及動作技能進行歸納總結，幫助學生更好的理解進而達到教學互補的效果。

3.3優(yōu)化教學方法對課程進行合理的安排

由于學前教育專業(yè)的舞蹈教學課時量相對來說比較少，為了保證學生具備較好的舞蹈能力掌握相關的知識技巧，教師在開展教學的過程之中應該結合學生的實際情況以及教學大綱的內(nèi)容，對課程進行合理的安排。

在第一學年為了提升學生的綜合能力，除了需要進行基本功的訓練之外，還需要對學生進行舞蹈知識的講解，讓其充分的了解舞蹈的特點以及種類，理解幼兒教育和幼兒舞蹈之間的關系。第二學年的舞蹈教學主要是以中國民族民間舞為主，為了進一步訓練學生們的協(xié)調(diào)性以及靈活性，教師可以根據(jù)民族風格，選取代表性強且實用性高的舞蹈讓學生進行練習。例如，東北秧歌的“手巾花組合”、藏族舞蹈的“弦子”等具有特色的舞蹈均可以讓學生練習。第三學年需要特別注意培養(yǎng)學生的幼兒舞蹈編創(chuàng)能力，讓學生們從幼兒的日常生活入手，選擇合適的內(nèi)容和音樂將所收集到的動作元素進行集體創(chuàng)編。

3.4對教學的評價模式進行優(yōu)化創(chuàng)新

傳統(tǒng)的舞蹈教學評價模式相對來說比較單一，無法滿足現(xiàn)代化教學的實際需求，不能客觀、全面地反映出舞蹈教學的實際效果以及質(zhì)量。因此，應該結合學生的實際情況建立起科學、完善的評價模式，使得評價方式向著多元化的方向發(fā)展，并將其合理的運用到教學工作中發(fā)揮出評價機制的促進作用。

除此之外，還可以通過筆頭、即興表演以及口頭等多種多樣的方式，來對評價的內(nèi)容進行創(chuàng)新，進而增強對學生編排能力、審美情感以及創(chuàng)新思想等多個方面內(nèi)容的考察，對學生的情況做出綜合、合理的評價。

3.5注重學生的創(chuàng)新能力激發(fā)其學習興趣

為了進一步激發(fā)學生的積極性，在進行學前教育專業(yè)的舞蹈教學時應該注重課堂的趣味性，以音樂作為切入點選擇合適的音樂，讓學生在舞蹈練習的過程中可以體驗和感知音樂，并讓自身的精神也可以得到放松，從而深入發(fā)掘?qū)W生的舞蹈創(chuàng)作潛力，進而使其能夠更好地利用肢體語言來傳情達意，讓學生可以逐漸的感受到自我顯示的神韻美、形體美以及力量美。與此同時，教師還應該善于分析學生的心理，進而更好地喚醒學生對技能、知識的探索欲望。例如，在學前教育專業(yè)的舞蹈教學的過程之中，可以緊跟時代的步伐適當?shù)膽孟冗M的信息，通過微課等教學模式輔助教師進行教學，在課堂上可以通過播放專業(yè)舞蹈家的相關視頻資料讓學生欣賞學習，在這個過程中，激發(fā)學生對舞蹈的熱情，潛移默化地影響學生的行為，提高其學習的主動性。

3.6明確當前的教學目標

要提高學前教育專業(yè)的舞蹈素質(zhì)，必須對專業(yè)的教學方法加以革新，老師必須根據(jù)學校的特點對課程目標作出設計。因此，我們必須提出階段性的舞蹈教育任務，通過因材施教逐步提高學習者的舞蹈素養(yǎng)，從而實現(xiàn)總體的舞蹈教育目標。與此同時，在傳授舞蹈知識與技能的過程之中，教師需要與學生建立起融洽的師生關系，從未更好地培養(yǎng)學生的舞蹈專業(yè)能力服務。除此之外，由于舞蹈教學需要學生不斷地通過體態(tài)練習來鍛煉自身的肢體語言，再加上學前教育的特殊性教師應該重視德育教育工作，將德育思想與舞蹈教學相結合，一旦發(fā)現(xiàn)問題教師要找恰當?shù)臅r機采用合理的方式化解，構建出現(xiàn)代化的舞蹈教學模式，引導學生能夠正確的面對成敗遵守當中的規(guī)則，全面提升學生的整體素質(zhì)。

4.結語

總而言之，在開展學前教育專業(yè)舞蹈教學工作的過程之中，應該注重培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力以及實踐能力，對舞蹈教學模式進行優(yōu)化創(chuàng)新，合理的設計課程時間，積極的解決現(xiàn)階段學前教育專業(yè)舞蹈教學中存在的問題，優(yōu)化相關的教學方式并采用多元化的教學手段，引導學生將實踐與理論知識進行有機的結合，激發(fā)其積極性進而凸顯出舞蹈的內(nèi)涵與情感。

本文來源：《尚舞》http://m.00559.cn/w/wy/26862.html