媒介融合環(huán)境下高校新聞傳播教學(xué)改革探究——教育論文

隨著媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，中國的媒介融合已經(jīng)跨越了起步期，進入了快車道。據(jù)《媒體融合藍(lán)皮書：中國媒體融合發(fā)展報告（2019）》顯示，我國媒介融合已經(jīng)發(fā)展到以機制融合為特征的融合3.0時代。同時，藍(lán)皮書也指出媒介的融合人才不足仍是融媒體時代存在的主要問題之一。而作為媒體人才培養(yǎng)搖籃的高校新聞專業(yè)，必然承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。在此背景下，高校的新聞傳播教學(xué)只有按照市場需求加快改革，才能培養(yǎng)出融媒體需要的合格的媒體融合型人才。

一、媒介融合環(huán)境下我國傳媒業(yè)對人才需求的變化

基于數(shù)字傳播技術(shù)的發(fā)展，整個社會系統(tǒng)實現(xiàn)了重構(gòu)，傳媒業(yè)亦是如此。信息傳播明顯呈現(xiàn)出去中心化趨勢，并且在社會的發(fā)展進程中扮演著越來越重要的角色?？梢哉f，融媒體時代傳媒行業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)大大超越了傳統(tǒng)媒體時期的范圍。在這一背景下，社會對于傳媒人才的需求也必然隨之變化。

（一）對傳媒人才的知識結(jié)構(gòu)需求更趨全面

傳統(tǒng)媒體時代，新聞傳播以單一媒介為平臺，媒體的各部門分工明確，界限分明。無論是廣播電視臺還是報社、出版社，都喜歡招收專業(yè)對口的人才。這些新入職者由于新聞傳播的學(xué)科知識扎實，可以很快進入角色，適應(yīng)工作崗位。然而媒體融合的發(fā)展，打破了媒體間、部門間的壁壘，傳媒行業(yè)對于傳媒人才的知識結(jié)構(gòu)也有了不同于以往的要求，復(fù)合型人才成為媒體急需的理想人才。因此，新入職人員要有復(fù)合性的知識結(jié)構(gòu)，不僅掌握新聞專業(yè)知識，還應(yīng)具備一定的社會、人文、法律尤其是科技知識，這樣才能成為復(fù)合型人才，滿足媒體發(fā)展需要。

（二）對傳媒人才的職業(yè)素養(yǎng)需求更趨平衡

過去，新聞專業(yè)畢業(yè)生專一的職業(yè)技能是新聞媒體衡量人才優(yōu)劣的核心指標(biāo)，至于畢業(yè)生的其他素質(zhì)，可以適當(dāng)讓位于專業(yè)。但是融媒體時代，傳媒業(yè)界越來越重視從業(yè)者的包括視野、學(xué)識以及社會責(zé)任感等在內(nèi)的綜合素養(yǎng)，編輯、記者不僅要有較強的采寫能力，而且要有熟練掌握交叉使用文字、圖片、音頻、視頻等新的傳播手段進行全媒體報道的能力，以及整合信息、多渠道傳播的能力，以增強適應(yīng)全媒體發(fā)展的彈性。

（三）對傳媒人才的所學(xué)專業(yè)要求更趨多元

在傳統(tǒng)媒體時代，高校新聞院系基本上是按照現(xiàn)實的媒體分界來設(shè)置專業(yè)、安排課程的，比如新聞專業(yè)畢業(yè)后基本到報社就業(yè)，廣播電視專業(yè)進入電視臺，編輯出版則從事出版行業(yè)的工作，一個專業(yè)對應(yīng)一種媒介行業(yè)。進入融媒體時代，由于技術(shù)的發(fā)展，各媒體之間的界限日益模糊，媒體對于從業(yè)人員專業(yè)外的技能更加重視，對專業(yè)的要求更加多元，單一的專業(yè)技能很難適應(yīng)融媒體發(fā)展的需要。

二、媒介融合環(huán)境下高校新聞傳播教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念落后

當(dāng)前媒介融合如火如荼，但是大部分高校的新聞傳播專業(yè)課程設(shè)置跟不上時代步伐，教學(xué)理念與媒體發(fā)展實踐存在著很大差距。許多教師仍沿用傳統(tǒng)媒體時代面向某一單一媒體的教學(xué)理念，只注重專業(yè)課理論知識的學(xué)習(xí)，忽視實踐教學(xué)的重要性。他們不能將先進的媒介融合的成果應(yīng)用到課程當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容缺少更新，講授課程內(nèi)容與業(yè)界發(fā)展嚴(yán)重脫軌，缺少應(yīng)有的前瞻性。教育落后于現(xiàn)實，便無法滿足社會對于新聞教育的期待。

（二）教學(xué)方法單一

高校的新聞傳播教學(xué)應(yīng)該根據(jù)媒介發(fā)展的實際不斷更新，但是現(xiàn)實中新聞專業(yè)教師的教學(xué)過程還是不盡如人意。教師在上課時仍然以傳授基本知識、觀點為主，多為填鴨式地灌輸，重理論而輕實踐。教師多以自己形成的固有觀點講述內(nèi)容，與社會實踐脫節(jié)。在媒介融合的環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、整合能力才是關(guān)鍵，“授之以魚不如授之以漁”，建立具有實踐特點的動態(tài)教學(xué)模式才能培養(yǎng)出融媒體專業(yè)人才。

（三）教學(xué)設(shè)備簡陋

新聞傳播學(xué)科是實踐性很強的學(xué)科，尤其是融媒體的建設(shè)，要求新聞傳播能夠適應(yīng)全媒體發(fā)展，具有更強的操作性。但是目前在我國大多數(shù)的高校，新聞傳播專業(yè)一直是被當(dāng)作普通的人文學(xué)科來建設(shè)的，投入資金少，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。課程陳舊，仍沿用幾年以前的老教程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實踐的發(fā)展；設(shè)備陳舊，基本的實驗室都不具備，更談不上虛擬演播室、實訓(xùn)中心；平臺缺失，師生之間缺少課外交流溝通的平臺……這些問題的存在嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。

（四）師資力量薄弱

目前大部分高校新聞專業(yè)的教師主要有三個方面的來源：一是畢業(yè)后直接任教的，他們理論功底扎實，但是缺乏傳媒行業(yè)從業(yè)的實際經(jīng)驗。另外，這些教師所受的新聞教育也多是單一型媒介的，專長于某一種媒體的知識和技能，缺少對媒介融合的整體認(rèn)知和把握；二是其他專業(yè)轉(zhuǎn)入新聞專業(yè)任教的，這些教師大多是文科類專業(yè)，對傳媒行業(yè)本來就一知半解，更不了解媒介融合的改革和現(xiàn)狀；三是從媒體轉(zhuǎn)到院校工作的教師，雖然實踐經(jīng)驗豐富，但是此前在媒體也是從事單一的傳播，缺乏媒介綜合素養(yǎng)。

三、媒介融合環(huán)境下高校新聞傳播教學(xué)改革策略

（一）厘清培養(yǎng)目標(biāo)

高校的新聞院系究竟是為了培養(yǎng)什么樣的目標(biāo)是高校新聞傳播教學(xué)改革面對的首要問題。顯然，媒介融合的趨勢已經(jīng)勢不可擋，再培養(yǎng)面向單一媒體的單一技能人才，已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展。中宣部部長黃坤明指出，“媒體融合是一場不容回避的自我革命”，而是參與到這場革命中，則是新聞院系和教師必須做出的選擇。因此，高校應(yīng)以培養(yǎng)具備文字、圖像、影視、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種專業(yè)技能的融媒體人才為目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，努力回應(yīng)傳媒業(yè)和社會的期待，加強對社會和傳媒業(yè)的服務(wù)。

（二）優(yōu)化課程體系

媒介融合環(huán)境下，一次采集、多次生成、多元化發(fā)布是對融媒體從業(yè)人員的基本要求。在紛繁復(fù)雜的信息中挖掘新聞價值、尋找閃光點并生產(chǎn)出適合不同媒體傳播的產(chǎn)品，需要從業(yè)人員具有良好的綜合素養(yǎng)。為此，在高校的新聞專業(yè)課程體系的設(shè)置上，應(yīng)注重對學(xué)生專業(yè)教育和通識教育兩方面的培養(yǎng)。一方面，國內(nèi)多數(shù)高校的新聞專業(yè)教材已經(jīng)過時，其中關(guān)于新聞傳播的知識點、案例的選擇、傳播的發(fā)展等理論，離今天的傳播實踐已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)。因此，必須與時俱進，編纂反映融媒體發(fā)展的最新教材，吸納最先進的經(jīng)驗成果，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)；另一方面，要開設(shè)必要的跨媒體、跨專業(yè)課程，比如經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、輿論學(xué)等等，在教學(xué)中與社會融合，培養(yǎng)既會內(nèi)容生產(chǎn)，又懂技術(shù)操作，還能媒體運營的綜合性人才。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

新聞專業(yè)不同于其他學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和就業(yè)目標(biāo)比較明確，傳媒行業(yè)是其背后的強大支撐，媒體也急需復(fù)合型的傳媒人才。新聞傳播教學(xué)若長期實行封閉教學(xué)，則學(xué)生必然不能適應(yīng)業(yè)界的發(fā)展變化。因此，新聞傳播教學(xué)必須創(chuàng)新教學(xué)模式：一要開門辦學(xué)。鼓勵傳媒行業(yè)參與到人才培養(yǎng)的過程中，建立長期合作的聯(lián)系，將媒體作為學(xué)生的實習(xí)基地，充分利用傳媒行業(yè)的資源，與媒體聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；二要利用校內(nèi)媒體平臺開展實訓(xùn)。充分利用校報、校臺和高校官方微信公眾號等多平臺，讓學(xué)生融入其中，全面參與練習(xí)，掌握全媒體的操作技能。教師可以跟蹤點評，進行指導(dǎo)；三要搭建師生間交流平臺。通過微信群、qq群、論壇等模式，實現(xiàn)師生間的交流與資源共享。教師可以將課堂教學(xué)拓展到課外，學(xué)生也可以通過平臺展示自己的業(yè)務(wù)能力，從而培養(yǎng)出具有融合思維、富有創(chuàng)造力、主動性的融媒體人才。

（四）改善師資力量

雖然新聞傳播類專業(yè)屬于人文類專業(yè)，但它與一般的基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)有所不同，基礎(chǔ)學(xué)科要求配置的師資是學(xué)術(shù)型的，而新聞傳播類學(xué)科是應(yīng)用性很強的學(xué)科，其配套師資理應(yīng)表現(xiàn)出應(yīng)用型學(xué)科的特點，需要建設(shè)雙師型師資隊伍。一方面，在注重教師理論水平的同時，要鼓勵專業(yè)教師有計劃地“走出去”，到傳媒行業(yè)實踐鍛煉，真正了解當(dāng)前業(yè)界的動態(tài)和發(fā)展情況，結(jié)合教學(xué)將這些前沿的知識和技能傳遞給學(xué)生；另一方面，要積極引進一些來自業(yè)界的資深媒體從業(yè)人士開展講學(xué)、交流活動，拓寬新聞教育的視野，提升學(xué)生的職業(yè)技能。

四、結(jié)語

媒介融合改變了固有的傳播理念、傳播渠道以及傳播格局，對高校的新聞傳播專業(yè)來說既是機遇，更是挑戰(zhàn)。媒介在融合發(fā)展，新聞傳播教學(xué)也不能故步自封，要適應(yīng)不斷變化的媒介生態(tài)環(huán)境，注重實踐教學(xué)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，教師、學(xué)生乃至業(yè)界人士密切配合，才能填平學(xué)界與業(yè)界的鴻溝，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的融媒體復(fù)合型人才。

本文來源：《記者搖籃》：http://m.00559.cn/w/xf/22732.html