幼兒園區(qū)域環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響分析

一、 幼兒園區(qū)域活動的概述

幼兒區(qū)域活動是一種特殊的幼兒教育方法，它尊重幼兒個(gè)體發(fā)展的差異，能夠滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展，在現(xiàn)在已經(jīng)變成幼兒最為喜歡的一種教育方式。要使區(qū)域活動真正的發(fā)揮作用，則必須為幼兒營造出一個(gè)符合他們個(gè)性發(fā)展的活動環(huán)境，因此需要發(fā)揮教師的作用，使得區(qū)域活動真正的有利于促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

區(qū)域活動是指在一定的活動環(huán)境中，幼兒根據(jù)自身的興趣愛好和發(fā)展需要，通過自主選擇，自由結(jié)伴共享交流的一種主動性的活動，最終達(dá)到滿足其自身興趣和需求，充分發(fā)揮自身天性和個(gè)性的目標(biāo)[1]。區(qū)域活動是目前幼兒認(rèn)識和學(xué)習(xí)的一種途徑，是幼教改革所前行的一個(gè)方向，是發(fā)揮幼兒天性的最佳教育手段。但與此同時(shí)，區(qū)域活動中也出現(xiàn)了一些問題和弊端，例如：活動的環(huán)境過于單一，教師控制過于嚴(yán)格，幼兒的自主性不能得到釋放等問題。

二、 完善幼兒園區(qū)域活動的不足，體現(xiàn)區(qū)域活動的價(jià)值

（一）優(yōu)化區(qū)域活動環(huán)境，創(chuàng)建幼兒發(fā)展空間

環(huán)境在幼兒教育中顯得尤為重要，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，來促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。為幼兒因造一個(gè)符合他們天性和需要的活動環(huán)境，給他們創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)展的空間[2]。

根據(jù)幼兒的天性，認(rèn)知程度，語言動作，情感等方面出發(fā)，站在孩子的角度上思考問題，為他們創(chuàng)造不同形式的區(qū)域活動，例如：音樂區(qū)域，體育運(yùn)動區(qū)域，生活角色扮演區(qū)域，發(fā)現(xiàn)與探索區(qū)域，藝術(shù)繪畫區(qū)域，美工區(qū)域等，使得孩子能夠依據(jù)自身的興趣和愛好去選擇自己喜歡的場所，去展示自己的天性和才能。同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境時(shí)，要具有一定的規(guī)劃性，要參照近段時(shí)間來的教學(xué)目標(biāo)和孩子的發(fā)展水平，有計(jì)劃，有目的的選擇和投放一些材料，所選擇的材料應(yīng)該具有多重功能，能給孩子以發(fā)揮想象的空間，是他們可以盡興的研究他們眼中的世界。如是他們了解物體的沉浮問題時(shí)，可以在發(fā)現(xiàn)與探索區(qū)域準(zhǔn)備一些水桶，紙張，木頭等，是他們在游戲的過程中對科學(xué)知識形成一個(gè)直觀的了解。

（二）確切定位教師地位，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)

在區(qū)域活動中，教師處于一個(gè)什么樣的位置，這是我們所應(yīng)該重視的問題。與其他教學(xué)活動中老師所處的主導(dǎo)位置不同，在區(qū)域活動中，教師所起的作用是“支持性指導(dǎo)”，簡單來說，即使教師從一個(gè)活動的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為一個(gè)尊重孩子天性和想法的支持者和促動者[3]。這樣就對教師的活動提出了一個(gè)新的要求，教師們需要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，只有這樣才會對每個(gè)孩子的具體發(fā)展有所了解，從而在區(qū)域活動中針對不同的孩子進(jìn)行引導(dǎo)。在區(qū)域活動過程中，教師所發(fā)揮的作用不是去引導(dǎo)和塑造孩子的行為，而是尊重孩子的想法，培養(yǎng)孩子的自主探索意識，扮演一個(gè)催化劑或者共同學(xué)習(xí)的角色。同時(shí)，在這一過程中也要把我一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行參與，來促進(jìn)孩子的自然成長。例如在體育運(yùn)動區(qū)域，教師應(yīng)在孩子把球拋向自己的時(shí)候以合適的方法去接，并且以是的那個(gè)方式再還會給孩子。在這個(gè)過程中促進(jìn)孩子發(fā)展。

（三）實(shí)行科學(xué)評價(jià)，促進(jìn)幼兒發(fā)展

在區(qū)域活動中實(shí)行以激勵(lì)和肯定為主的開放式評價(jià)，這樣有利于孩子自尊心和自信心的樹立，有利于發(fā)揮個(gè)性，促進(jìn)自設(shè)的意識升華，為其以后形成健康健全的人格奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。評價(jià)的方式主要以孩子的自主評價(jià)，老師的指引評價(jià)，同伴之間的互相評價(jià)等，但要注意的是，無論是那種評價(jià)，都不應(yīng)過于重視結(jié)果，而應(yīng)注意到活動的過程。孩子的自主評價(jià)和銅版紙家互相評價(jià)會對孩子的活動具有完善和調(diào)節(jié)作用，在評價(jià)的過程中可以加強(qiáng)孩子之間的交流，不僅能增加活動的趣味性，而且能夠通過交流改進(jìn)自身不足，提高交往合作意識。教師的鼓勵(lì)性評價(jià)不僅可以使孩子明白自身的不足，也可以使孩子大膽的發(fā)表自己的意見和見解，提高解決問題的能力。

結(jié)語

區(qū)域活動使幼兒進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，自我提高，自我完善的一種游戲式的教學(xué)活動。因此作為教師，應(yīng)該通過多方面的努力為幼兒創(chuàng)建一個(gè)全方位的區(qū)域活動教育環(huán)境，使得孩子真正成為區(qū)域活動中起到主導(dǎo)作用的角色，使得區(qū)域活動能夠充分發(fā)揮自身應(yīng)有的作用，為孩子的健康全面發(fā)展提供一個(gè)有效的途徑。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.00559.cn/w/wy/63.html