跨文化交際能力在初中英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)

1 引言    

    外語(yǔ)教學(xué)的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目的語(yǔ)與不同文化背景的人進(jìn)行交際的能力。掌握目的語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等，即該語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)規(guī)則，是進(jìn)行交際的前提，掌握了這種語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)規(guī)則有助于說(shuō)一口流利、正確的外語(yǔ)。而熟悉有關(guān)文化知識(shí)，掌握這種語(yǔ)言的使用規(guī)則，也有助于得體地使用這種語(yǔ)言?！皩W(xué)習(xí)一種外語(yǔ)不僅要掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和習(xí)語(yǔ)，而且還要知道操這種語(yǔ)言的人如何看待事物，如何觀察世界；要了解他們?nèi)绾斡盟麄兊恼Z(yǔ)言來(lái)反映他們社會(huì)的思想、習(xí)慣、行為，要懂得他們的‘心靈之語(yǔ)言’，即了解他們社會(huì)的文化”(鄧炎昌，劉潤(rùn)清：1989)。因此，學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語(yǔ)必須了解與這種語(yǔ)言有密切關(guān)系的文化，即必須培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。本文試圖從理論與實(shí)踐的角度對(duì)外語(yǔ)教學(xué)與跨文化交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

2 如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

2.1 培養(yǎng)跨文化意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性和適應(yīng)性

   文化教會(huì)人們?nèi)绾问褂谜Z(yǔ)言，而某些語(yǔ)言形式只有特定的文化背景中，才能產(chǎn)生相關(guān)的語(yǔ)言交際意義。如謙虛是中國(guó)人的傳統(tǒng)美德之一。中國(guó)人常常是以自我否定來(lái)表示謙虛。當(dāng)受到別人贊揚(yáng)時(shí)，自己卻貶損自己。中國(guó)人在聽(tīng)到別人贊美自己的長(zhǎng)相、衣服漂亮?xí)r，往往會(huì)謙虛一番：哪里，哪里。當(dāng)這種贊揚(yáng)遭到中國(guó)人拒絕時(shí)，美國(guó)人常常懷疑自己是不是做了錯(cuò)誤的判斷，他們之間跨文化的接觸很可能是以一場(chǎng)失敗的交流而告終。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有掌握一定的背景知識(shí)，才能體會(huì)出語(yǔ)言的神韻。在7A unit 3的聽(tīng)力練習(xí)中學(xué)生碰到一個(gè)詞組"please give me a hand" 很多學(xué)生不知道其中的含義，我通過(guò)對(duì)英國(guó)國(guó)情文化的介紹讓他們了解到原來(lái)是尋求他人幫忙的意思。由hand這個(gè)詞延伸我又給學(xué)生介紹了什么是green hand 學(xué)生對(duì)此很感興趣。要學(xué)好英語(yǔ)必須同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的植入。8B unit2 travelling 第一課時(shí)要給學(xué)生介紹世界各地不同的名勝古跡，例如介紹 the statue of liberty 我還要介紹它所在國(guó)家美國(guó)以及首都Washington D.C 這一類(lèi)型文化的植入我是通過(guò)圖片和中文介紹的方式，讓學(xué)生能夠最大程度地了解英美這兩大英語(yǔ)國(guó)家。提高跨文化交際能力才能使學(xué)生真正地學(xué)好英語(yǔ)，從根本上了解他們所學(xué)的這門(mén)語(yǔ)言，才能夠?qū)W以致用。

2.2 提高跨文化交際能力的方法

2.2.1 鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生多接觸英美原版的資料

在課堂上鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多接觸英美原版的東西如報(bào)刊、雜志、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等，從中領(lǐng)略英美國(guó)家的風(fēng)土人情、語(yǔ)言行為，體會(huì)英美文化與漢文化的差異。認(rèn)識(shí)該語(yǔ)言國(guó)家人們的價(jià)值觀對(duì)于運(yùn)用英語(yǔ)與其交流就是至關(guān)重要的。在跨文化交際過(guò)程中，對(duì)于隱藏在文化深層的價(jià)值是回避不了的。人們恰恰是通過(guò)了解價(jià)值觀的不同，來(lái)加深對(duì)跨文化交際的理解。這是因?yàn)?，跨文化交際過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候往往是不同的價(jià)值觀念發(fā)生對(duì)立的時(shí)候。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種外國(guó)小說(shuō)或者新聞?lì)惖碾s志了解國(guó)外的生活、人們的生活習(xí)慣以及價(jià)值觀等等。比如守時(shí)這一觀念，我是在中學(xué)時(shí)代在一節(jié)英語(yǔ)課上觀看了穿越美國(guó)這一節(jié)目才了解到中美人對(duì)時(shí)間觀念的差異。美國(guó)人恪守時(shí)間的原因，是因?yàn)闀r(shí)間與效率緊緊相連。中國(guó)有部分人的時(shí)間觀念不是很強(qiáng)，開(kāi)會(huì)、赴約等遲到十分鐘甚至半個(gè)小時(shí)算不了什么。在快節(jié)奏的美國(guó)社會(huì)，人們的日程表都排的滿滿的。沒(méi)有人在約定時(shí)間到來(lái)后耐心地等上半小時(shí)，因?yàn)榈却龑⒄加萌粘瘫硐乱粋€(gè)項(xiàng)目的時(shí)間。不能準(zhǔn)時(shí)赴約，失去的是機(jī)會(huì)，是效益。

3.2.2 充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段 

如利用多媒體、幻燈、音像等，使教學(xué)更加生動(dòng)形象?；蚴抢靡蛱鼐W(wǎng)，從中獲得更多的文化信息。同時(shí)，教師作為教學(xué)的主要操作者，也要不斷地努力完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平。把各種文化差異運(yùn)用到課堂中，教師可運(yùn)用幻燈對(duì)中美文明古跡進(jìn)行介紹對(duì)比，使學(xué)生能夠更加了解異國(guó)的文化背景，還可利用音像播放外國(guó)影片以及一些人文類(lèi)的介紹片。通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)可以更加生動(dòng)的把異國(guó)文化介紹給學(xué)生，提高他們的跨文化意識(shí)。在課堂上充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段能使學(xué)生更直觀地接觸異國(guó)文化且更為形象、生動(dòng)。學(xué)生在視覺(jué)感受下更能很好到理解和吸收異國(guó)的文化以及風(fēng)土人情，使他們能清楚地了解到在與外國(guó)友人交往過(guò)程中應(yīng)該在什么場(chǎng)合做什么事，從而避免不必要的誤解。

3.2.3 充分發(fā)揮第二課堂的作用

適當(dāng)、合理、有序的課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的主要補(bǔ)充，是幫助學(xué)生發(fā)展交際能力的輔助手段。但交際能力不僅僅只是語(yǔ)言功能和文化能力的簡(jiǎn)單相加，而是大量實(shí)踐的結(jié)果。大量的研究實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)的內(nèi)部過(guò)程(知識(shí)內(nèi)化)在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有決定性作用。因此，學(xué)習(xí)者如不及時(shí)在交際中內(nèi)化其熟記的社會(huì)文化知識(shí)，其社會(huì)文化能力乃至整個(gè)交際能力仍無(wú)法得到進(jìn)一步提高，為此我們?cè)谠O(shè)法改進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)積極發(fā)揮第二課堂的作用，讓學(xué)生參與大量的課外外語(yǔ)交際活動(dòng)，如，觀看錄像、聽(tīng)外語(yǔ)廣播、聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)講座；閱讀外語(yǔ)報(bào)刊、小說(shuō)，參加外語(yǔ)演講比賽，短劇表演，開(kāi)展外語(yǔ)角活動(dòng)也可以讓學(xué)生欣賞或?qū)W唱外文歌曲，通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，可幫助學(xué)生逐步提高結(jié)合社會(huì)文化背景來(lái)參與人際交往的意識(shí)和能力。

教師可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)國(guó)外文化方面的資料，如畫(huà)報(bào)、雜志、網(wǎng)上圖片等研究不同國(guó)家人民的服飾、裝飾、發(fā)型等，使他們?cè)谶@一過(guò)程中了解不同的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、審美標(biāo)準(zhǔn)，較直觀地了解外國(guó)藝術(shù)、雕刻、建筑風(fēng)格和風(fēng)土人情，廣泛涉獵有關(guān)文化的名貴書(shū)籍。

3.2.4 充分利用外籍教師的優(yōu)勢(shì)

     從外語(yǔ)教學(xué)的角度說(shuō)，和講這種語(yǔ)言的本族人接觸是十分重要的。除聘請(qǐng)外籍教師上一些諸如口語(yǔ)、聽(tīng)力、英美概況、寫(xiě)作等有利于發(fā)揮其特長(zhǎng)的課程外，我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外多接觸外籍教師。通過(guò)在日常生活中與外籍教師的接觸，學(xué)生往往能學(xué)到許多生動(dòng)的、課堂上學(xué)不到的有關(guān)社會(huì)文化背景方面的東西。例如，在什么場(chǎng)合下講什么話，作何種反應(yīng)，以及一些非語(yǔ)言的交際手段。

4 結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言是文化的載體，交際與文化不可分離。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，應(yīng)重視文化在語(yǔ)言教學(xué)中的地位，不能脫離一個(gè)國(guó)家的文化背景去孤立地講授語(yǔ)言知識(shí)，要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言所傳授的文化信息是英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不可忽視的重要組成部分，英語(yǔ)教學(xué)不僅是語(yǔ)言教學(xué)，還應(yīng)包括文化教育。教師應(yīng)充分利用課堂，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)手段和方法，努力營(yíng)造交流語(yǔ)言的環(huán)境，讓學(xué)生在有意識(shí)的語(yǔ)言習(xí)得中學(xué)習(xí)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的文化意識(shí)，這樣才能提高學(xué)生的跨文化交際能力，從而使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。

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