對大學英語語法教學的幾點建議

常言道：“不依規(guī)矩，無以成方圓?！庇⒄Z語法就是英語語言的規(guī)矩，是描述性的、規(guī)定性的，它能夠把詞匯按照一定的規(guī)則連接起來形成語言。所以，語法是學習語言不可或缺的一部分。語法教學曾經(jīng)受到了極大的重視，但隨著教育部《大學英語課程教學要求》的頒布，要求英語教學堅持“一綱四目”，以聽力為綱，說、讀、寫、譯為四目，著重培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力，因而課程設(shè)置以及教學重點都放在英語五項基本技能的訓練上，忽視了語法教學。

一、 大學英語語法教學存在的問題

無論是教師還是學生一提起語法課，都覺得枯燥乏味，單一死板。這是由于我們一貫的錯誤觀念造成的。首先，大部分教師認為，教授語法，就是認真?zhèn)湔n，按照語法書上的詳細總結(jié)和歸納，完完全全地傳輸給學生，仔仔細細地講解每一類語法規(guī)則，讓學生反復演練記憶這些條條框框。熟不知學生花大把的時間和精力來記憶這些細節(jié)，結(jié)果忽視了語法在實際語言交際中的應用，其實，只有應用才能真正體現(xiàn)語法的作用。其次，語言是和文化、社會分不開的，并隨之發(fā)展變化。有些語法規(guī)則現(xiàn)在在實際使用中，已發(fā)生了變化，應該使語法教學跟得上時代，不能照本宣科。此外，學生在中學階段已經(jīng)系統(tǒng)地學習過各類語法，為了高考做準備，進行過高強度的訓練。大學不同于中學，不能再像中學時的講授過程，應該幫助學生認識到這些死板的語法規(guī)則在語言交際中是如何應用的，提高語言水平和語言準確性。如今，很多學生對于語法的認識不夠，雖然記住了語法規(guī)則，可是口語表達中依然存在很多錯誤。教師應該盡力改變這種情況。再次，雖然新大學英語四級考試增加了聽說和閱讀的比重，取消了原來的詞匯語法題，表面上人們普遍認為語法已不再像以前那么重要，可事實上語法無處不在，已經(jīng)滲透到各種題型中，包括復合式聽寫、完形填空還有寫作等。

二、 對大學英語語法教學的建議

 (1) 以學生為主體，教師為指導

傳統(tǒng)的語法課堂，教師一味地講授，學生被動接受。語法教學應以學生為主體，教師作為輔導者，不斷地引導，激勵學生自主探究語法規(guī)則及其應用。根據(jù)學生的反饋和表現(xiàn)，及時對教學內(nèi)容，課程環(huán)節(jié)設(shè)計做出調(diào)整，滿足學生的需要。

 (2)教學內(nèi)容要有選擇性

胡壯麟曾說過，“應把重點放在缺什么補什么上，沒有必要全部重學”。因此，在入學初期，先對學生進行問卷調(diào)查，關(guān)于語法的易錯點，盲點，難點等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，總結(jié)歸納出教學重點，設(shè)計一些專項訓練，幫助學生解決問題。對于課本上的內(nèi)容包括習題，要有取舍，可以增加部分與實際生活相關(guān)的內(nèi)容和練習，注重學與用的結(jié)合，朝著功能語法的角度發(fā)展。充分利用多媒體資源，充實課堂內(nèi)容，加強學生對英語語言結(jié)構(gòu)的了解，提高運用語言的準確性。

(3)教學方式新穎有趣

興趣是學習的動力，所以激發(fā)學生的興趣是第一位的。針對一些經(jīng)常運用的語法點，重點及難點，可以總結(jié)些順口溜或者其它有趣而且有助記憶的方式，幫助學生掌握語法知識。將語法學習和語法習得結(jié)合起來，以筆頭、口頭等形式有機地融合在課堂教學中。根據(jù)不同的目標，設(shè)置不同的任務，完成某一項專題訓練。例如，要求學生應用某一語法點，分組對話、編寫一段短文、或者填空造句等,進一步將語法教學與聽、說、讀、寫結(jié)合起來，綜合培養(yǎng)學生的語言水平。

在大學英語語法教學中，教師必須首先讓學生認識到語法在整個語言學習過程中的重要性和必要性。要知道如果不了解語法規(guī)則，即便掌握再多的詞匯，也沒有辦法形成正確的語言。然后，結(jié)合有趣有效的教學方法，激勵學生自主探究、學習、歸納、應用語法規(guī)則，幫助學生打好基礎(chǔ)，提升語言運用能力。

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