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聽障兒童言語康復(fù)之/k/的構(gòu)音

作者:張麗風(fēng)來源:《魅力中國(guó)》日期:2022-01-22人氣:2511

概念界定

(一)聽障兒童

聽障兒童泛指聽力存在障礙的兒童。而“聽力障礙”也稱聽力損失,指各種原因?qū)е氯说穆犛X困難,聽不到或聽不清環(huán)境及言語聲。具體是指由于先天性或后天性各種器質(zhì)性或功能性的原因,如聽覺系統(tǒng)的傳音神經(jīng)或感音神經(jīng)或混合型發(fā)生病變,從而致使雙耳或單側(cè)耳的聽力喪失或聽力損失,結(jié)果導(dǎo)致聽不到或者聽不清楚周圍的聲音。

(二)言語康復(fù)

言語康復(fù)是指運(yùn)用各種言語康復(fù)手段對(duì)言語功能有障礙的聽障兒童進(jìn)行有針對(duì)性康復(fù)治療,達(dá)到預(yù)期的言語康復(fù)目標(biāo)的過程,是感知和發(fā)音康復(fù)教育并行的一個(gè)過程,需要通過訓(xùn)練使聽障兒童對(duì)各種內(nèi)部反饋機(jī)制如聽覺、觸覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺等進(jìn)行控制,進(jìn)而自主使用流暢、清晰的語言進(jìn)行正常交流。

(三)/k/

/k/屬于言語輔音中的舌根送氣清塞音。/k/頻率在3000Hz,響度在30dB左右被感知。發(fā)音時(shí),舌頭后縮,舌根隆起頂住成阻部位,發(fā)音器官緊張,有一股較強(qiáng)的氣流沖開。/k/的本音聲帶不震動(dòng)。

(四)構(gòu)音訓(xùn)練

構(gòu)音訓(xùn)練就是指通過對(duì)構(gòu)音器官(主要的構(gòu)音器官:下頜、唇、舌、軟腭)的訓(xùn)練,使其各自靈活運(yùn)動(dòng)而發(fā)出有意義言語。

/k/的構(gòu)音方案

(一)保障聆聽支持

遇到聽障兒童/k/歪曲,遺漏或替代問題,首先要確保聽障兒童聽力補(bǔ)償或重建后有較好的聆聽支持。/k/頻率在3000Hz,響度在30dB左右被感知,檢查聽力圖,保證聽障兒童的/k/在可聽到的范圍之內(nèi)。

    其次,對(duì)聽障兒童進(jìn)行/k/與其它音的音位對(duì)比檢查。言語聽覺香蕉圖區(qū)域內(nèi)可聽,只能代表聽障兒童能聽到/k/,能不能分辨出/k/與其他音的差異,還需要在康復(fù)訓(xùn)練過程中通過聲母分辨或識(shí)別來證實(shí),檢查多組音位對(duì)記錄孩子是否可以聽清識(shí)別,如ka/sha、shu/ku、zhu/ku等等。

(二)發(fā)音前準(zhǔn)備

/k/是送氣清塞音,發(fā)音時(shí)舌頭后縮,由舌根隆起與軟腭形成阻礙,發(fā)音器官緊張,氣流瞬間被釋放出來而發(fā)出的??偨Y(jié)來說/k/的發(fā)音要素就是舌根音、強(qiáng)氣流、無鼻音。從三個(gè)舌根音發(fā)音難易程度來說,/h/音屬于構(gòu)音第一階段,最容易被掌握,/k/的音節(jié)更容易些,因?yàn)閺穆犛X信號(hào)來說,/k/特性更容易被孩子聽清。

1.口部運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練:伸舌頭(張開嘴巴,舌用力伸出口外再縮回,反復(fù)數(shù)次)、推舌頭(舌頭前伸,然后用壓舌板輕輕向里推,反復(fù)數(shù)次),可以用棒棒糖、海苔、QQ糖或玩具引導(dǎo)孩子做口部運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,鍛煉舌部的力度與靈活性,為/k/打好基礎(chǔ)。

2.有關(guān)氣息的訓(xùn)練:可以設(shè)計(jì)一些呼吸的小游戲,如吹紙條、吹“毛毛蟲”等。

(三)/k/的構(gòu)音訓(xùn)練

1.聽覺優(yōu)先,以“聽”矯治。

由于/k/是舌根音, 發(fā)音位置靠后,所以剛開始構(gòu)音/k/可以與同為后位的元音u來進(jìn)行引導(dǎo)。

(1)設(shè)計(jì)小火車鉆山洞的游戲情景,先聽火車開來的聲音u-——kukukuku,引導(dǎo)聽障兒童建立音義聯(lián)結(jié),以聽?zhēng)дf,一起開火車,邊開邊發(fā)音:小火車開來了,u-——kukukuku。

(2)聽說對(duì)比,進(jìn)行聽仿說練習(xí):言語康復(fù)師遮口發(fā)“ku-ku-ku”,讓聽障兒童聽到后通過仿說反饋“ku-ku-ku”,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

2.感官提示,以“看”矯治。

若聽障兒童通過聽ka,ke,ku等的音節(jié)不能完成正確的發(fā)音,可以借由多感官提示來強(qiáng)調(diào)/k/的聲學(xué)線索。
  (1)音位誘導(dǎo):先讓聽障兒童觀察發(fā)/k/的音節(jié)時(shí)口腔內(nèi)舌頭變化,用手感知舌根用力,使聽障兒童知道舌根在動(dòng)。同時(shí)用手勢(shì)提示舌根上抬,手背放在嘴巴前面提示強(qiáng)氣流??梢宰屄犝蟽和鲱^或平躺來發(fā)/k/的音,讓舌頭由于重力影響自然向后,舌根也會(huì)下沉,容易與軟腭發(fā)生碰撞,發(fā)出塞音。
  (2)音位習(xí)得:最后回到“聽”上,讓聽障兒童通過聽來完成/k/。再將 k 其它元音結(jié)合,進(jìn)行練習(xí),次數(shù)不宜過多,要及時(shí)對(duì)正確的發(fā)音進(jìn)行鼓勵(lì)。

(3)音位對(duì)比:運(yùn)用PCT療法進(jìn)行最小音位對(duì)對(duì)比訓(xùn)練,通過區(qū)分發(fā)音時(shí)的微小差異強(qiáng)化聽能并鞏固/k/的發(fā)音方式和發(fā)音部位。

(4)音位強(qiáng)化:設(shè)計(jì)雙音節(jié)詞和三音節(jié)詞,分別將目標(biāo)音位置于音節(jié)的前中后,以情景教學(xué)或游戲的形式來強(qiáng)化/k/。例三音節(jié)(中)的訓(xùn)練時(shí),可設(shè)計(jì)“種樹”的游戲,利用橡皮泥搓出長(zhǎng)條,用自制大樹教具來完成”種了一棵樹、兩棵樹、三棵樹...“的音位強(qiáng)化。

結(jié)語

聽障兒童言語康復(fù)是一項(xiàng)搶救性的任務(wù),言語康復(fù)方法的選擇和使用是一個(gè)熱點(diǎn),如果能夠?qū)⒙犝蟽和难哉Z康復(fù)形成一個(gè)科學(xué)的流程,根據(jù)聽障兒童的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律做靈活調(diào)節(jié),把系統(tǒng)的方式滲透到言語康復(fù)訓(xùn)練中,不僅能夠有效地促進(jìn)聽障兒童聽覺能力和言語能力全面均衡發(fā)展,還能夠?yàn)槁犝蟽和哉Z康復(fù)領(lǐng)域康復(fù)師對(duì)于康復(fù)技術(shù)的選擇和靈活運(yùn)用有借鑒作用,不斷提高言語康復(fù)效果。

 

本文來源:《魅力中國(guó)》:http://m.00559.cn/w/wy/25805.html

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